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最新人教版九年级全一册物理教学设计（学案、课后练习等）（带挖空红色答案）
课题：第十三章第1节　分子热运动
教学目标：
1、知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则运动，并且其运动快慢与温度有关。
2、能识别扩散现象，并能用分子动理论的观点进行解释。
3、知道分子之间存在相互作用力。
教学重点：通过对演示实验的观察、分析、推理，了解分子动理论的初步知识。
教学难点：分子间存在着相互作用力。
实验器材：香水；盛有二氧化氮的广口瓶、空广口瓶、硫酸铜溶液、试管、铅柱、投影、录像。
教学过程：
知识点一：物质的构成
自主学习：
阅读课本第 2--3 页物质的构成，完成下列填空：
1、物质是由 分子、原子 构成的，人们通常以10-10米为单位来量度分子。
课堂讨论：
1. 当妈妈在厨房里炒菜的时候，我们离得很远但为什么 ( http: / / ipsm. / czpd / kczy / xia / wl / 3 / 01 / rj-kebiao / 16_1 / 16_1 / 16_1_sj / doc / jwl9x160106001.htm" \l "1#1 )会闻到菜的香味呢？
解：由菜的“原子”飘到我们的鼻子里。
2.常见物质是由什么构成的？
解：分子原子。
教师精讲：
物质的构成，并延伸分子的构成。
针对训练：
下列常见的自然现象，能用分子热运动知识解释的是（　C　）
A．春天，柳枝吐芽 B．夏天，山涧瀑布
C．秋天，菊香满园 D．冬天，雪花飘飘
知识点二：分子热运动
自主学习：
阅读课本第3、4页相关内容，完成下列填空：
1. 扩散现象：不同物质在相互接触时，彼此进入对方的现象叫扩散。气体、液体、固体均能发生扩散现象。
2. 扩散的快慢与 温度 有关。温度越高，分子热运动越 剧烈 。
3. 扩散现象表明：一切物质的分子都在不停地做无规则运动 ，并且间接证明了分子间存在 间隙 。
课堂讨论：
请完成下面实验，并回答问题：
1、演示1：利用准备好的二氧化氮，演示课本上的13.1—2观察到的现象
是两个瓶子内的气体会混合一起，颜色变得均匀，由此得出的结论是说明气体分子在不停地做无规则运动。
2、演示2：向平静的清水里慢慢的滴入一滴黑色墨水，观察墨水的变化情况。
现象是：墨水在清水中散开，颜色变得均匀呈黑色； 此现象说明了：说明液体分子在不停地做无规则运动。
3、将煤堆在墙角处，过一段时间墙皮深处也变黑了，这一现象说明了固体分子在不停地做无规则运动。
大量事实说明不同的物质在相互接触时彼此进入对方的现象，叫做扩散，固体、液体、气体、 都有扩散现象。
4、演示3：在一个烧杯中装半杯热水，另一个同样的烧杯中装等量的凉水。用滴管分别在两个杯底注入黑墨水,观察到的现象是：热水中黑墨水扩散的快；
此现象说明了扩撒现象跟温度有关。温度越高，分子热运动越 剧烈。
教师精讲：
不同的物体在互相接触时，彼此进入对方的现象，叫做扩散；
扩散现象说明了：(1)一切物体的分子都在不停地做无规则的运动，温度越高分子运动就越快，只有分子不停地运动才能相互进入对方。(2)分子不是紧密地挤在一起，而是彼此间存有间隙；
教师讲解扩散与溶解的不同。
针对训练：
1.对下列常见现象的解释，正确的是（?C?）
A.物体热胀冷缩是因为分子的大小随温度的变化而变化
B.破镜难圆，是因为分子间有斥力
C.花香四溢，是因为分子在不停地运动
D.水往低处流，是因为分子在不停地运动
知识点三：分子间的作用力
自主学习：
阅读课本第4、5页内容，完成下列填空：
分子间的相互作用力既有引力 又有 斥力 ，引力和斥力是同时 存在的。当分子间的距离很小时，作用力表现为斥力：当分子间的距离稍大时，作用力表现为引力。如果分子相距很远，比如气体分子间作用力就变得十分微弱，可以忽略不计。
课堂讨论：
请完成下面实验，并回答问题：
1. 演示实验：教师出示两个铅块，并演示分子间引力的实验。
提出问题：扩散现象说明分子在不停地运动，那么固体和液体的分子为什么不会分散开，而是聚合在一起，保持一定的体积呢？
解：物质的分子之间存在着引力，它使液体和固体的分子不会散开而保持一定的体积。
2. 教师演示：用弹簧连接着的两个乒乓球，让学生理解分子间距对引力和斥力的影响。
提出问题：(1)分子间有引力，为什么没有把分子吸引到相互紧密接触？(2)分子之间既然有空隙，为什么压缩固体和液体很困难呢？
解：固体和液体难以压缩是因为分子很难紧密接触，分子之间存在斥力。
教师精讲：
分子间既有引力又有斥力，它们是同时存在的，当它们的距离很小时，作用力表现为斥力；当分子间的距离稍大时，作用力表现为引力。如果分子相距很远，作用力就变得十分微弱，可以忽略。
针对训练：
对下列现象的解释，正确的是（ A ）
A．打开香水瓶盖后，能闻到香味，说明分子在永不停息的运动
B．封闭在容器内的液体很难被压缩，说明分子间有引力
C．用手捏海绵，海绵的体积变小了，说明分子间有间隙
D．铅笔笔芯用了一段时间后会变短，说明分子间有斥力
作业布置：
课本第6页的动手动脑学物理
教学反思：
课题：第十三章第2节　内能
教学目标：
1、了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
2、知道热传递可以改变内能。知道在热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。
3、知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
教学重点：内能的概念内能、热量概念的建立，改变物体内能的方法。
教学难点：内能、温度与内能之间的关系
实验器材：课本图13.2-5器材
教学过程：
知识点一：内能
自主学习：
阅读课本第7-8 页内容，完成下列填空：
1、概念：物体内部 所有分子热运动的动能和分子势能 的总和，叫物体的内能。
2、一切物体在任何情况下都具有内能，物体的内能与温度有关，同一个物体，温度升高 ，它的内能增加，温度 降低 ，内能减少。
3、热运动：物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。分子无规则运动的速度与 温度有关，温度越高，分子无规则运动的速度就越剧烈 ，物体的温度越低，分子无规则运动的速度就越缓慢。
课堂讨论：
1. 内能的概念
小组讨论“运动的物体因运动而具有动能，那么物体内部的分子在不停地做无规则的热运动，分子具有动能吗？物体因受重力而具有重力势能，因发生弹性形变而具有弹性势能，那么物体内部的分子间有相互作用力，分子是否也具有势能？”
类比得出内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和叫物体的内能。
请学生阅读教材，小组讨论“物体的内能大小跟哪些因素有关？”结论是与温度有关 。
教师精讲：
(1)概念：①内能是指物体内部 所有分子热运动的动能和分子势能的总和，不是指少数分子或单个分子所具有的能。
②内能与 温度 有关，但不仅仅与温度有关，从微观角度来说，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用力有关。从宏观的角度来说，内能与物体的质量、温度、体积都有关。
(2)影响内能的主要因素：物体的质量、温度、状态及体积等。
(3)内能与机械能的区别
①物体的内能的多少与物体的温度、体积、质量和物体状态有关；而机械能与物体的 质量 、速度、高度、形变有关。它们是两种不同形式的能。
②一切物体都具有内 能，但有些物体可以说没有机械能，比如静止在地面土的物体。
③内能和机械能可以通过 做功 相互转化。
④内能的单位与机械能的单位是一样的，国际单位制都是焦耳，简称焦。用J表示。
针对训练：
关于温度、内能、热量三者之间的关系，下列说法正确的是（ D ）
A、温度高的物体，内能一定大 B、物体温度升高，一定吸收了热量
C、物体吸收了热量，温度一定升高 D、物体温度升高，内能一定增加
知识点二：物体内能的改变
自主学习：
阅读课本第8-9页相关内容，完成下列填空：
1. 改变物体内能的两种方法： 做功 与 热传递 。
2. 热传递：①热传递的条件：物体之间(或同一物体不同部分)存在 温度差 。
②物体吸收热量，物体内能 增加 ；物体放出热量，物体的内能 减少 。
3. 物体通过 热传递 的方式所改变的内能叫热量。热量的国际单位制单位： 焦耳 (J)。
4. 做功：对物体做功，物体内能 增加 ；物体对外做功，物体的内能 减少 。
课堂讨论：
1、小组讨论下列问题：
（1）冬天用热水袋取暖，人体感觉暖和了，而热水袋会渐渐凉下来
（2）夏天晒被子，棉被被太阳晒得热乎乎的
（3）冬天，人们往手心上呵气取暖
小组交流、归纳，回答下列问题
（1）温度不同的物体互相接触，低温物体温度升高，高温物体温度降低的过程 叫热传递。
（2）热传递的实质是内能在物体间的转移。
（3）热传递的条件是存在温度差。
（4）在热传递过程中，传递内能的多少叫热量，单位焦耳。
2、演示实验：
学生观察现象，然后小组讨论，回答下列问题
（1）外界对物体做功，物体的内能会增加；内能会 减少。
（2）做功改变物体内能的实质是内能与其它能的相互转化。
（3）列举生活中做功改变内能的实例搓手取暖。
教师精讲：
1、热传递：
①热传递的条件：物体之间(或同一物体不同部分)存在 温度差 。
②物体吸收热量，物体内能 增加 ；物体放出热量，物体的内能 减少 。
③用热传递的方法改变物体的内能实质是内能从一个物体 转移 到另一个物体或从物体的一部分 转移 到另一部分。
2、做功：
①对物体做功，物体内能 增加 ；物体对外做功，物体的内能 减少 。
②做功改变物体的内能实质是内能与其他形式的能 转化 的过程。
3、做功与热传递改变物体的内能是 等效 的。
4、热量
热量是一个过程量。热量反映了热传递过程中，内能转移的多少，是一个过程量。所以在热量前面只能用“放出”或“吸收”，绝对不能说某物体含有多少热量，也不能说某物体的热量是多少。
针对训练：
1、改变内能有不同的方式，图甲是在一个配有活塞的厚壁玻璃筒里放一小团蘸了乙醚的棉花，当迅速压下活塞时，可看见筒内棉花燃烧起来。这是通过做功方式使玻璃筒内的空气内能增加，温度升高，达到棉花的燃点，使棉花燃烧。图乙是通过热传递方式把试管里的水加
热至沸腾。
2、如图所示，两个容积相同的保温杯，同时装满温度相同的热水，过了一会儿，甲杯的外壁比乙杯热，由此可判断　乙　杯保温性能较好，杯壁变热是通过　热传递　的方式改变了它的内能．
作业布置：
课本第10 页的动手动脑学物理
教学反思：
课题：第十三章第3节　比热容
教学目标：
1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2、尝试用比热容解释简单的自然现象。
3、能根据比热容进行简单的热量计算。
4、通过探究，比较不同物质的吸热能力。
教学重点：比热容的概念和热量有关计算。
教学难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
实验器材：课本图13.3-1-2器材
教学过程：
知识点一：比热容
自主学习：
阅读课本第11-13页的内容，完成下列填空：
1、比热容的概念：单位质量的某种物质温度升高(或者降低) 1℃ 吸收(或者放出)的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。用符号c表示比热容。
2、比热容的单位：在国际单位制中，比热容的单位是焦耳每千克摄氏度 ，符号是J/(kg·℃)。
3、比热容的物理意义
(1)比热容是通过比较单位质量的某种物质温度升高 1℃ 时吸收的热量，用来表示各种物质的不同性质。
(2)水的比热容是 4.2×103 J/(kg·℃) 。它的物理意义是：1千克水温度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的热量是 4.2×103 J。
(3)水比热容大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的 水 来冷却。冬季也常用 水 取暖。
课堂讨论：
1、实验探究“比较不同物质的吸热情况”。请学生阅读教材P11 “比较不同物质的吸热情况”，小组交流讨论：
（1）实验原理：Q放 = Q吸
（2）实验器材：相同规格的电加热器、玻璃杯、温度计
（3）如何设计实验加热质量相同的水和食用油，使它们升高相同的温度，比较它们吸收热量的多少
2、理解比热容概念。请学生阅读教材“比热容”部分，回答下列问题：
（1）一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度的乘积之比 叫做这种物质的比热容。
（2）比热容的单位是J/(kg·℃)
（3）比热容是物质的一种 特性?，每种物质都有自己的比热容。
（4）水的比热容是4.2×103J/(kg·℃)，表示1kg水温度升高或降低1℃吸收或放出的热量是4.2×103J。
教师精讲：
1、，水的比热容最大。这就意味着，在同样受热或冷却的情况下，水的温度变化要小些。水的这个特征对气候的影响，很大。在受太阳照射条件相同时，白天沿海地区比内陆地区温度升高的 慢 ，夜晚沿海地区温度降低也 慢 。所以一天之中，沿海地区温度变化小 ，内陆地区温度变化 大 。在一年之中，夏季内陆比沿海炎 热 ，冬季内陆比沿海寒 冷 。
2、比热容是物质的特性之一，所以某种物质的比热不会因为物质吸收或放出热量的多少而改变，也不会因为质量的多少或温度变化的多少而改变。
针对训练：
1. 关于物质的比热容，下列说法中正确的是（　C　）
A．比热容是物质的一种属性，只和物质的种类有关
B．同种物质质量越大比热容就越大
C．因为水的比热容较大所以比较适合做冷却剂
D．物质的状态发生变化时其比热容一般不变
2. 下列事例中不是利用水的比热容大的特性的是（　A　）
A．夏天．在地上洒水会感到凉快
B．北方楼房内的“暖气”用水作为介质
C．海边昼夜温差变化比沙漠中小
D．生物体内水的比例高，有助于调节自身的温度
3. 如图所示的是甲、乙两种质量相等的非燃料液体吸收的热量与温度变化情况的图象，请根据图象中提供的信息判断，甲液体的比热容较小，如果要你在甲、乙两种液体中选择一种作为汽车的冷却液，你认为选择乙 液体更好。
知识点二：热量的计算
自主学习：
阅读课本第14页相关内容，完成下列填空：
1. 热量的计算：Q= cm Δt 。式中，Δt叫做温度的变化量。它等于热传递过程中末温度与初温度之差。
课堂讨论：
问题展示：
1.1kg水温度升高1℃吸收的热量是多少？ 解：4.2×103J
2.2kg水温度升高1℃吸收的热量是多少？ 解：2.84×103J
3.2kg水温度升高50℃吸收的热量是多少？ 解：3.42×105J
小组讨论，交流展示：
4.物质吸收的热量的多少与其质量、温度变化，比热容什么关系？
小组讨论、交流得出结论物体的质量越大、比热容越大、温度变化越多，吸收的热量越多
物体吸收热量计算公式Q吸 = c m (t－t0)
教师精讲：
①物体温度升高到(或降低到)与温度升高了(或降低了)的意义是不相同的。比如：水温度从lO℃升高到30℃，温度的变化量是Δt= 20℃ ，物体温度升高了 20 ℃，温度的变化量Δt = 20 ℃。②热量Q不能理解为物体在末温度时的热量与初温度时的热量之差。因为计算物体在某一温度下所具有的热量是没有意义的。正确的理解是热量Q是末温度时的物体的内能与初温度时物体的内能之 差 。
针对训练：
一根烧红的铁钉，温度是500℃，质量是1.5g，它的温度降低到20℃，要放出多少热量？［已知铁的比热容?c铁＝0.46×103J/（kg·℃）］
解：Q放＝cmΔt?
＝0.46×103J/（kg·℃）×1.5×10-3kg×（500℃-20℃）
＝331.2J
作业布置：
课本第14-15 页的动手动脑学物理
教学反思：
课题：第十四章第1节　热机
教学目标：
1、知道热机中能量的转化。?
2、知道四冲程内燃机的构造和工作原理。?
3、了解汽油机和柴油机的主要区别。
教学重点：知道热机的概念，知道内燃机各冲程的工作状态和能量转化。
教学难点：汽油机和柴油机的区别和联系。
实验器材：课本17页图14.1-1器材
教学过程：
知识点一：热机
自主学习：
阅读课本第17-18页的内容，完成下列填空：
1、演示酒精灯对试管中的水加热时，水内能的变化。水沸腾后会出现_塞子冲出去的现象，在这个实验中燃料的化学能通过燃烧转化为内能，又通过水蒸气对塞子做功，把内能转化为机械能。
2、热机是利用内能做功的机械。内燃机是燃料直接在发动机汽缸内燃烧产生动力的热机。按燃烧燃料的不同，内燃机可分为 汽油机 、柴油机等。
课堂讨论：
1. 演示教材P17?图14.1—1，小组讨论在这个实验，能量是如何转化或转换的？
结论是酒精燃烧时的化学能转化为内能，通过热传递传给水和水蒸气，水蒸气把塞子冲出去，内能转化为塞子的机械能。
教师精讲：
内燃机及其工作原理：将燃料的 化学 能通过燃烧转化为 内 能，又通过做功，把 内 能转化为 机械 能。
针对训练：
如图，试管内装些水，用橡胶塞塞住管口，将水加热一段时间后，塞子受到水蒸气的压力而冲出去。这个实验基本展示了一种热机的工作原理，这种热机是（　A　）
A．蒸汽机 B．内燃机 C．汽轮机 D．喷气发动机
知识点二：汽油机和柴油机
自主学习：
阅读课本第18-20页相关内容，完成下列填空：
1、汽油机一个工作循环为四个冲程即 吸气 冲程、 压缩 冲程、 做功 冲程、 排气 冲程。
2、一个工作循环中只对外做 1 次功，曲轴转 2 周，飞轮转 2 圈，活塞往返 2 次。
3、压缩冲程是对气体压缩做功，气体内能 增加 ，这时机械能转化为 内 能。
4、做功冲程是气体对外做功，内能 减少 ，这时内能转化为 机械 能。
5、汽油机和柴油机工作的四个冲程中，只有做功 冲程是燃气对活塞做功，其它三个冲程要靠飞轮的惯性完成。
课堂讨论：
学生活动：观察汽油机模型，了解汽油机构造。
学生操作：利用汽油机活动模型，操作并观察汽油机工作中每一个冲程的工作情况。
小组讨论、交流，回答下列问题：(1)内燃机的一个工作循环是由四 个冲程组成；(2)在一个工作循环中，活塞往复 两 次，曲柄转动 两 周，燃气对外做功 一 次；(3)在压缩冲程中， 机械 能转化为 内 能，在做功冲程中， 内 能转化 机械 能。
教师精讲：
1、判断汽油机和柴油机工作属哪个冲程应抓住两点：一是气阀门的开与关；二是活塞的运动方向。
冲程的名称 气门开、关情况 活塞的运动方向 能量的转化情况
吸气冲程 进气门 打开 向下运动
压缩冲程 两个气门都 关闭 向上运动 机械能转化成 内能
做功冲程 两个气门都 关闭 向下运动 内能转化成 机械能
排气冲程 排气门 打开 向上运动
2、汽油机和柴油机的相同点和不同点。
汽油机 柴油机
相同点 都是内燃机，都是内能转化为机械能的热机，都是通过气缸内高温高压燃气对活塞做功；一个工作循环都要经历四个冲程，其中活塞往复运动两次，曲轴转动两周，对外做一次功。
　　不　　同　　点　 构造方面 顶部有一个火花塞 顶部有一个喷油嘴
工作过程 吸入气体 　　　　 吸入气体为汽油和空气组成的燃料混合物 空气
压缩情况 燃料混合物被压缩，压强增大，气体的温度可升高到300℃左右 压缩冲程末，气体体积要小得多。所以压强更大，温度更高，可高达500--600℃，这个温度早已超过了柴油的燃点
点火方式　　　　　　　　　 点燃式 压燃式
功率、效率 功率较小，效率较低，效率大约是20%到30% 功率较大，效率较高，效率大约是30%到45%
用途方面 通常用在飞机、小汽车、摩托车及一些小型农用机械上 一般用在舰船、载重汽车、拖拉机、坦克以及发电机等大型设备上
优缺点 柴油比汽油便宜，不象汽油容易引起火灾，储存也比较方便；但柴油机比汽油机笨重，转速比较慢，振动比较剧烈，启动也较慢。
针对训练：
1. 如图所示，是汽油机工作时的四个冲程，其中属于做功冲程的是（　C　）
A． B． C． D．
2. 如图，汽油机处于工作过程中的某个冲程，对此冲程下列叙述正确的是（　A　）
A．压缩冲程，机械能转化为内能
B．压缩冲程，内能转化为机械能
C．做功冲程，机械能转化为内能
D．做功冲程，内能转化为机械能
作业布置：
课本第21页的动手动脑学物理
教学反思：
课题：第十四章第2节　热机的效率
教学目标：
1、从生活中体会不同燃料燃烧释放热能的本领不同，建立燃料的热值概念。?
2、会查燃料热值表。能根据燃料的热值计算一定质量的燃料完全燃烧所释放的热量。?
3、能说出热机工作时燃料释放的能量的主要流向。对热机效率有初步认识，能大致说出提高效率的途径。?
4.能举例说明燃料燃烧产生的排放物对环境的影响，具有保护环境的意识。
教学重点：燃料热值的概念和单位，并根据定义计算燃料燃烧放热的有关问题。
教学难点：提高热机效率要从联系实际入手，分析实际问题，并能用热机效率进行简单计算。
实验器材：无
教学过程：
知识点一：燃料的热值
自主学习：
阅读课本第22-23页的内容，完成下列填空：
1、定义：某种燃料完全燃烧所放出的热量与其质量之比 ，叫做这种燃料的热值。用符号“q”表示。
2、热值的单位 J/kg ，读作焦耳每千克。还要注意，气体燃料有时使用J/m3，读作焦耳每立方米。
3、热值是为了表示相同质量的不同燃料在燃烧时放出热量不同而引人的物理量。它反映了燃料通过燃烧放出热量本领大小不同的燃烧特性。不同燃料的热值一般是 不同 的，同种燃料的热值是一定的，它与燃料的质量、体积、放出热量多少无关。
4、燃料燃烧过程中的能量转化：燃料燃烧是一种化学反应，燃烧过程中，储存在燃料中的化学能被释放，物体的化学 能转化为周围物体的内 能。
课堂讨论：
1.你知道的燃料有哪些？
2.我们要烧开同一壶水，现有三种燃料：干草、木柴、煤炭，用哪种燃料用量最少？
小组讨论，交流，展示。
请学生学习课本P23“一些燃料的热值”部分，回答下列问题：
(1)燃料的热值是燃料的一种 特 性。
(2) 某种燃料完全燃烧放出的热量与其质量之比叫做这种燃料的热值；单位J/kg。
(3)汽油的热值是4.6×107J/kg，表示1kg汽油完全燃烧放出的热量是4.6×107J
教师精讲：
①“完全燃烧”是指燃料全部燃烧变成另一种物质。
②强调所取燃料的质量为“lkg”，要比较不同燃料燃烧本领的不同，就必须在燃烧质量和燃烧程度完全 相同 的条件下进行比较。
③“某种燃料”强调了热值是针对燃料的特性与燃料的种类有关。
④燃料燃烧放出的热量的计算：一定质量m的燃料完全燃烧，所放出的热量为：Q= qm ，式中，q表示燃料的热值，单位是J/kg； m表示燃料的质量，单位是kg；Q表示燃料燃烧放出的热量，单位是J。
若燃料是气体燃料，一定体积V的燃料完全燃烧，所放出的热量为：Q=qV。式中，q表示燃料的热值，单位是J/m3；V表示燃料的体积，单位是m3；Q表示燃料燃烧放出的热量，单位是J。
针对训练：
1.将一瓶酒倒去一半，剩余酒精的（D）
A.密度不变，比热容和热值减半
B.质量、比热容、热值都为原来的一半
C.比热容不变，热值和密度减半
D.比热容、密度、热值都不变，质量为原来的一半
知识点二：热机的效率
自主学习：
阅读课本第23-24页相关内容，完成下列填空：
1、定义：热机转变为 有用功 的能量与燃料完全燃烧所释放的能量的比值，称为热机效率。
2、提高热机效率的主要途径
①改善燃烧环境，使燃料尽可能 充分 燃烧，提高燃料的燃烧效率。
②尽量减小各种热散失。
③减小各部件间的 摩擦 以减小因克服摩擦做功而消耗的能量。
④充分利用废气带走的能量，从而提高燃料的利用率。
课堂讨论：
问题展示：用煤气烧开水时，燃烧放出的热量都被水吸收了吗？到哪儿去了？
小组讨论，交流，展示。
观察课本P24?图14.2—2，小组讨论“在内燃机中，燃料燃烧放出的热量到哪儿去了？”
展示：热机的能量流图：由图可见，真正能转变为对外做的有用功的能量只是燃料燃烧时所释放能量的一部分。
引入热机效率
教师精讲：
公式：η=E有/Q放。式中，E有为做有用功的能量；Q总为燃料完全燃烧释放的能量。
针对训练：
一台拖拉机的输出功率为66kW，每小时消耗14kg的柴油。柴油的热值为4.6×107J/kg．则这台拖拉机的效率是多少？
解：由P=得，发动机每小时输出的有用功：W有用=Pt=6.6×104W×3600s=2.376×108J，
14kg柴油完全燃烧放出的热量：Q放=mq=14kg×4.6×107J/kg=6.44×108J，
拖拉机的效率：η==×100%≈36.9%。
作业布置：
课本第26页的动手动脑学物理
教学反思：
课题：第十四章第3节　能量的转化和守恒
教学目标：
通过实例了解能量及其存在的不同形式。能说出一些常见的能量名称，知道自然界有多种形式的能量。知道能量守恒定律，知道永动机不可能制成。并能自觉利用能量守恒定律分析有关问题，能解释一些常见现象中的能量转化问题。
教学重点：
1、通过实例了解能量及其存在的不同形式，能说出一些常见的能量的名称，知道自然界有多种形式的能量。?
2、知道能量守恒定律。能举出日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识。
教学难点：理解能量守恒定律。
实验器材：无
教学过程：
知识点一：能量的转化
自主学习：
阅读课本第27页的内容，完成下列填空：
1、能量及其存在的形式：如果一个物体能对别的物体做功，我们就说这个物体具有能。自然界有多种形式的能量，如 机械 能、内能、 光 能、电能、化学能、 核 能等。
2、能量的转移与转化：能量可以从一个物体 转移 到另一个物体，如发生碰撞或热传递时；也可以从一种形式 转化 为另一种形式，如太阳能电池、发电机等。
课堂讨论：
问题：刀具在砂轮上磨削时，为什么会刀具发热？来回迅速摩擦双手，为什么会热？
　解：原因是通过摩擦力做功，机械能转化为内能。
问题：在暖气片上放有一瓶冷水，过一段时间后水会出现什么现象？出现这一现象的原因？
　解：变热，这是通过热量传递使这瓶水内能增加。
学生活动：完成课本P27“想想做做”的四个小实验
小组观察，实验发生的现象，讨论其能量转化情况，展示（1）机械能转化内能；
（2）光能转化为内能；（3）光能转化为电能；（4）机械能转化为电 能；
综合分析其他实验后得出：光现象，热现象，电现象与机械运动现象之间都有联系。
教师精讲：
能量可以从一个物体 转移 到另一个物体，如发生碰撞或热传递时；也可以从一种形式 转化 为另一种形式，如太阳能电池、发电机等。
针对训练：
1. 从能量转化的角度来看，下列说法错误的是（　B　）
A．电风扇工作时主要将电能转化为机械能
B．铅蓄电池充电时化学能转化为电能
C．发电机工作时主要将机械能转化为电能
D．电热水壶工作时电能转化为内能
2. 各种形式的能在一定的条件下可以相互转化，请你仿照图中给出的两个示例，写出电能转化为机械能、化学能转化为电能、光能转化为内能的实例．
解：电风扇在工作过程中消耗电能，转化为机械能；
干电池使用过程中消耗化学能，得到电能；
太阳能热水器工作过程中将光能转化为内能．
知识点二：能量守恒定律
自主学习：
阅读课本第28-29页相关内容，完成下列填空：
1、能量既不会凭空消灭，也不会 产生 ，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从 一个物体转移到其他物体 ，而在转化和转移的过程中，能的 总量保持不变 。
2、能量守恒定律是自然界最重要、最普遍的基本定律。大到天体，小到原子核，也无论是物理学问题还是化学、生物学、地理学、天文学的问题，所有能量转化的过程，都遵从 能量守恒定律 。
3、“第一类永动机”永远不可能实现，因为它违背了 能量守恒定律 。
课堂讨论：
小组讨论课本P28 “想想议议”
从而引出能量守恒定律能量既不会凭空消失；也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到其他物体，而在转化和转移的过程中，能的总量保持不变。
教师精讲：
大量事实证明：各种形式的能都可以相互转化，并且在转化过程中守恒。“能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为别的形式，或者从一个物体转移到别的物体。”这就是能量守恒定律。
　　自然界的物质有不同的运动形式，每一种运动都对应着一种能。能不能凭空产生，也不能凭空消失，自然界各种形式的能存在着相互转化过程，转化过程中总量是守恒的。能的转化和守恒定律是自然界最基本的物理定律。
同学们要会分析一些自然现象中能是怎样转化的。应该知道，根据能的转化和守恒定律，永动机是不可能制造。
针对训练：
1、能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为别的形式，或者从一个物体转移到别的物体。，而在转化和转移过程中，能量的总量_保持不变_。
2、根据能量的转化和守恒定律可知，能量在转化或转移的过程中，其总量保持不变。电能可以使电灯发光，同时产生内能散失在空气中，但这些内能却无法自动转化为电能，该现象说明能量的转化具有 方向性。
作业布置：
课本第29页的动手动脑学物理
教学反思：
课题：第十五章第1节　两种电荷
教学目标：
1、初步认识摩擦起电现象。?
2、初步认识两种电荷及它们的相互作用。?
3、认识电荷量及其单位。?
4、了解电子是带电量最小的电荷，金属中存在大量可以自由移动的电子。
教学重点：1、两种电荷及它们间的相互作用。?
2、电荷量及单位。
教学难点：金属中的电子可以自由移动。
实验器材：玻璃棒 橡胶棒 毛皮 丝绸 验电器
教学过程：
知识点一：两种电荷
自主学习：
阅读课本第32-33页的内容，完成下列填空：
1、摩擦起电：摩擦过的物体具有 吸引轻小物体 的现象叫摩擦起电；
2、两种电荷：用丝绸摩擦过的 玻璃棒 带的电荷叫正电荷；用毛皮摩擦过的 橡胶棒 带的电荷叫负电荷；
3、电荷间的相互作用：同种电荷相互 排斥 ，异种电荷相互 吸引 ；
4、验电器（1）用途：用来检验物体是否带电；（2）原理：利用同种电荷相互排斥 ；
5、电荷量（电荷）：电荷的 多少 叫电荷量，简称电荷；单位是库仑，简称库，符号为C 。
课堂讨论：
一、摩擦起电
独立完成下列活动，仔细观察现象，思考产生这些现象的原因：
1、将自己的塑料直尺、圆珠笔杆、钢笔等文具在毛发中摩擦后，分别靠近小纸片。
2、将一束扯成线状的塑料捆扎绳，用干燥的手自上而下捋。再多捋几次。
3、将跟毛皮摩擦过的橡胶棒、跟丝绸摩擦过的玻璃棒分别靠近细小纸屑。会发现，小纸屑 被吸引起来 。
总结：可以发现，一些物体被 摩擦 后能够带上电荷，因而能吸引 轻小物体 物体。这种使物体带电的现象，就是 摩擦起电 现象。
二、探究电荷间相互的作用
1.两根用丝绸摩擦过的玻璃棒相互靠近时,它们之间相互排斥；（可以将一根摩擦过的玻璃棒悬挂起来，用另一根摩擦过的玻璃棒去靠近它时，仿课本P32页图）
2.两根用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近时，它们之间相互排斥；（用和上述相同的方法探究，以下相同）
3.丝绸摩擦过的玻璃棒靠近毛皮摩擦过的橡胶棒时它们之间相互吸引。
观察上述三个实验现象，思考一下，把下面的结论补充完整：
这说明自然界中只有两种电荷，即 正 电荷和 负 电荷。把被丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷规定为正电荷，把被毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷规定为负电荷，同时也说明了同种电荷互相排斥，异种电荷互相 吸引 。
三、探究验电器的构造和使用
观察课本P33页图，让我们一起了解一下验电器。
1、验电器的原理是 同种电荷相互排斥；
2、验电器的用途是 检验物体是否带电 ；
3、验电器的构造有 金属球、金属杆、金属箔。
教师精讲：
1、使物体带电的方法：
（1）摩擦起电
请同学们举出几个日常生活中常见的摩擦起电的例子。
（2）接触带电
除摩擦外，用接触的方法也可以使物体带电。
女孩头发能够竖起来，是因为人体与带电体接触而使头发也带了电。
2、人们通过大量的实验研究发现，用摩擦的方法可以使各种各样的物质带电。带电后的物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的，必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。
归纳：这些事实使人们认识到自然界中只有两种电荷。
（1）正电荷和负电荷
正电荷：指被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷，可用“+”表示。
负电荷：指被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷，可用“-”表示。
（2）电荷间的相互作用
同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
3、检验物体是否带电的方法
（1）利用带电体的性质来判断。
（2）用验电器来检验。
针对训练：
1. 有甲、乙、丙三个带电的泡沫塑料小球，甲带正电．先用甲靠近乙，发现乙被排斥；再用乙靠近丙，丙被吸引（如图）．则下列判断正确的是（　D　）
A．乙带正电，丙带正电 B．乙带负电，丙带负电
C．乙带负电，丙带正电 D．乙带正电，丙带负电
知识点二：原子及其结构
自主学习：
阅读课本第33-34页相关内容，完成下列填空：
1、原子是由位于中心的带正电的 原子核 和核外带 负 电的电子组成；
2、最小的电荷叫元电荷（一个电子所带电荷）用e表示；e= 1.6×10-19 ;
3、在通常情况下，原子核所带 正 电荷与核外电子总共所带负 电荷在数量上相等，电性相反，整个原子呈中性；
4、摩擦起电的原因：由于不同物体的原子核束缚电子的本领不同。
5、摩擦起电的实质：电荷的 转移 。
课堂讨论：
根据你预习的内容观察课桌上准备的实验器材，（橡胶棒、玻璃棒、丝绸、毛皮、带铁夹的铁架台、验电器、金属棒）思考一下，你能够设计出哪些实验？在进行实验时，你能想到的问题有哪些？应该如何解决？
解：可以设计的有：①摩擦起电实验;②电荷间的作用规律实验;③电流实验等。
小组活动摩擦起电现象，讨论交流：
（1）原因：不同物体的原子核束缚电子的本领不同。
（2）摩擦起电的实质：摩擦起电并不是 摩擦起电并不是创造了电，而是电子从一个物体转移到另一个物体，使正负电荷分开。失去电子的带正电，得到电子的带负电。
教师精讲：
摩擦起电的实质：电荷的 转移 。（由于不同物体的原子核束缚电子的本领不同，所以摩擦起电并没有新的电荷产生，只是电子从一个物体转移到了另一个物体，失去电子的带正电，得到电子的带负电）
针对训练：
如图所示，用皮毛摩擦过的橡胶棒接触验电器额金属球，验电器的金属箔张开，以下说法正确的是（　D　）
A．摩擦过程中创造了电荷
B．摩擦过的橡胶棒带正电荷
C．经橡胶棒接触后的验电器带正电荷
D．金属箔张开是由于同种电荷相排斥
知识点三：导体和绝缘体
自主学习：
阅读课本第34-35页内容，完成下列填空：
容易导电的 的物体叫导体（如金属、人体、大地、酸碱盐溶液），不容易导电的物体叫绝缘体（如橡胶、玻璃、塑料等）；导体和绝缘体在一定条件下可以相互转化 。
课堂讨论：
完成课本P34图15.1-5实验，并回答问题：
（1）善于导电的物体叫 导体；如：金属、人体、大地、酸碱盐溶液；
（2）不善于导电的物体叫 绝缘体 ；如：橡胶、玻璃、塑料等。
教师精讲：
1、金属导体靠自由电子自由电子导电，酸碱盐水溶液靠正负离子导电；
2、导体和绝缘体在一定条件下可以相互转化。
针对训练：
下列物品中，通常情况下属于导体的是（　B　）
A．玻璃杯 B．不锈钢锅 C．陶瓷碗 D．干木棒
作业布置：
课本第35页的动手动脑学物理
教学反思：
课题：第十五章第2节　电流和电路
教学目标：
1、认识电流方向的规定及三种判定电流方向的方法。认识二极管的单向导电性。
2、能说出电路的组成及各部分的作用。能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路图。
3、能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用。
教学重点：学生通过连接电路认识电流、电路和电路图。
教学难点：指导学生连接电路，组织讨论。
实验器材：小灯泡、小电动机、一个开关、一节电池（带电池盒）、一些导线、二极管。
教学过程：
知识点一：电流
自主学习：
阅读课本第36-37页的内容，完成下列填空：
1、电流：电荷的 定向移动 形成电流。
2、电流方向： 正电荷 定向移动的方向为电流的方向；在电源外部，电流的方向从电源的 正 极流向 负 极；
课堂讨论：
学生实验：以小组为单位使桌上的小灯泡发光，电动机转动。在动手实验之前，教师请同学们注意：
1．绝不允许将导线直接连在电池的两端！
　　2．开关在接入电路时要断开！
　　3．最先使小灯泡发光的小组为优胜小组。
教师：刚才的灯泡会亮、电机会转，是因为有电流流过它们。电流是怎样形成的呢？
1、电流的形成：电荷的 定向移动 形成电流。形成电流的电荷可能是 正电荷、负电荷、正负电荷同时向相反的方向移动。
2、电流方向的规定： 正电荷 定向移动的方向为电流的方向；在电源外部，电流的方向从电源的 正 极流向 负 极。
教师精讲：
1、电流的形成：电荷的 定向移动 形成电流。形成电流的电荷可能是 正电荷、负电荷、正负电荷同时向相反的方向移动。
2、电流方向的规定： 正电荷 定向移动的方向为电流的方向；（负电荷定向移动方向和电流方向相反）；在电源外部，电流的方向从电源的 正 极流向 负 极；在电源内部，电流的方向从电源的 负 极流向 正 极。
针对训练：
1、正电荷 定向移动的方向规定为电流方向。金属导体中电流方向跟自由电子（负电荷）定向移动的方向相反。
2、电路闭合时，在电源外部，电流方向是从电源 正 极经过用电器流向 负 极。
知识点二：电路的构成以及状态和电路图
自主学习：
阅读课本第38-39页相关内容，完成下列填空：
1、电路：用导线将电源、开关、用电器连接起来就组成了电路；电源： 提供电能 （把其它形式的能转化成电能）的装置；用电器： 消耗电能 （把电能转化成其它形式的能）的装置；导线：输送电能的装置；开关：控制电流通断的装置。
2、电路的工作状态：1、通路：处处连通的电路；2、开路：某处 断开 的电路；3、短路：用 导线 直接将电源的正负极连同。
课堂讨论：
（一）探究要求：利用两个小灯泡、一个开关、两节电池（带电池盒）和一些导线，怎样连接才能使灯泡发光，并能用开关控制小灯泡，比比看哪个小组连接得最快。
（二）你要解答的问题：
问题1：请用笔画线代替导线把你连接的能使小灯泡发光的电路画下来。你在连接电路的过程中，是否遇到小灯泡不发光的现象呢？如果遇到，请你继续分析：在电路连接的过程中，有哪些情况可造成小灯泡不发光？
解：某处 断开 的电路；用 导线 直接将电源的正负极连同形成了短路。
问题2：要使小灯泡持续发光，必须满足什么条件？
解：有电源，电路要闭合。
（三）全班交流，精讲拓展
交流一：根据几位同学所画的电路图，要求从正确性、美观性进行评价，评出最佳作品。
由此，请你总结出画电路图要注意哪些问题？
解：（1）元件用统一的符号； （2）元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处；（3）整个电路图最好呈方形，有棱有角，导线横平竖直。
交流二：根据展示的几个电路，请你归纳出电路的几种状态：
解：：1、通路：处处连通的电路；2、开路：某处 断开 的电路；3、短路：用 导线 直接将电源的正负极连同。
教师精讲：
1、形成持续电流的条件：（1）、有电源（2）、电路要闭合 。
2、画电路图应注意的问题：（1）元件用统一的符号； （2）元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处；（3）整个电路图最好呈方形，有棱有角，导线横平竖直。
3、在连接电路时，常听到有通路（也叫开路）、断路、短路三种说法，这三种情况各不相同。通路是指闭合开关接通电路，电流流过用电器，使用电器进行工作的状态。断路是指电路被切断，电路中没有电流通过的状态。除了正常地切断电源，使电路断开外，一般在下列情况下也会出现断路。①用电路连接处接触不良；②用电器内部断线；③电路中电流过大，烧坏保险丝而断路。短路是指电流不经用电器而直接构成回路。短路可分为整个电路短路和部分电路短路。整个电路短路是指电源两端短接（图2－4），这时整个电路电阻很小，电流很大，电路强烈发热，会损坏电源甚至引起火灾。电源短路后，通过用电器的电流几乎为零，用电器也不能工作。部分电路短路是指电路中某一部分电路首尾短接（图2－5）。所以，短路是电路连接时应特别注意避免的一种不正常情况。
针对训练：
1、如图所示，电路连接正确的是（C）
2、依电路图，用笔画线连实物图。
3、如图，当S1、S2断开时，电路处于 断路 状态；当S1闭合，S2断开时，电路处于 短路 状态；当S1、S2都闭合，电路处于 短路 状态。画出电路图。
S1
S1
S2
S2
作业布置：
课本第40页的动手动脑学物理1-5题。
教学反思：
课题：第十五章第3节　串联和并联
教学目标：
1、会读会画简单的电路图。?
2、知道什么是串联电路和并联电路。?
3、会连接简单的串联电路和并联电路。
教学重点：知道什么是串联电路和并联电路，并会连接简单的串、并联电路。
教学难点：认识串、并联电路，在实践中总结出串、并联电路的连接特点。
实验器材：小灯泡、三个开关、两节电池（带电池盒）、导线若干。
教学过程：
知识点一：串联和并联
自主学习：
阅读课本第41页的内容，完成下列填空：
1、把电路元件 依次 连接起来的电路叫串联电路；串联电路特点：电流只有一条路径；各用电器 互相 影响。
2、把电路元件并列 连接起来的电路叫并联电路；并联电路特点：电流有多条路径；各用电器互不 影响。
课堂讨论：
1.想一想：给你以下器材：两节干电池、三个开关、两个灯泡和导线若干，利用这些器材完成下列实验。
（1）要使两个灯泡同时发光，有几种连接方法？画出你所设计电路的电路图，并分析比较所连接的这几个电路有哪些不同之处？
（2）在刚才所连接的电路中，若去掉其中的一只灯泡，观察另一只灯泡的发光情况将会怎样？
（3）利用所给的开关，将开关接在电路的不同位置，观察开关对电路的控制情况，比较你设计的两个电路有哪些不同？
2.小组长带领组员，按照课本图15.3-1和15.3-2连接实物。
3.在小组长带领下对“串联电路和并联电路的特点”探究，总结规律。
练一练：串联电路和并联电路的特点
（1）串联电路某元件取下（或坏了），其余元件 不能 正常工作（填“能”或“不能”），即各元件之间相互 影响 （填“影响”或“独立”）；
（2）把并联电路某元件拔下（或坏了或开路），其余元件 能 正常工作（填“能”或“不能”）,即各元件之间相互 独立 （填“影响”或“独立”）；
（3）串联电路开关只有 一 个（填“一”或“多”），且开关位置对电路 无 影响（填“有”或“无”）；
（4）并联电路开关有 多 个（填“一”或“多”），且 干路 开关控制整个电路，支路开关只控制该 支路 （填“支路”或“干路”）。
教师精讲：
对照电路图，并连接电路，观察比较在不同电路中，各元件的连接方式、电流路径、开关在不同位置的控制作用有何不同。
总结串、并联电路的区别，填入下表：
串 联 并 联
定义（元件连接特点）
电流路径特点 电路中只有 电流路径，一处断开所有用电器都 工作。 电路中的电流路径有 条，
用电器工作特点 各用电器工作，互相影响与否？ 各用电器工作，互相影响与否？
开关作用 控制 干路中的开关控制 。支路中的开关控制 。
电路图
实例
针对训练：
1、小聪观察家里的冰箱，发现冰箱的灯在开冰箱门时亮，关冰箱门时灭；冰箱的压缩机则在需要制冷时才工作．关于冰箱里的灯和压缩机的连接方式，下列判断正确的是（　B　）
A．一定是串联 B．一定是并联
C．有时是串联，有时是并联 D．不能判断是串联还是并联
2、判断串、并联：
A 并联 B 并联 C 并联
知识点二：连接串联电路和并联电路
自主学习：
阅读课本第42-43页相关内容，完成下列填空：
1、市场上出售的装饰用的小彩灯，是由十几只彩色小灯泡 串 联而成的，它们只要其中一只灯损坏，其它的灯都不亮。（填“亮”或“不亮”）
2、家庭电路中的电灯、电视机、电风扇等电器都是 并 联的，它们工作时互不影响
3、马路上的路灯总是一齐亮，一齐灭。如果它们其中一盏灯的灯丝断了，其它灯
仍能正常发光。根据这些现象判断路灯是（ B ）。
A．串联的 C． 可能是串联的，也可能是并联的
B．并联的 D．不能确定是何种连接方式
课堂讨论：
连接串并联电路的步骤：
1.观察仪器，了解使用方法和注意事项；
2.先画好 电路图 ，确认所画图 无误 后，再根据所画的 电路图 连接电路；
3.按一定次序连接，可以先从电源正极或负极开始，依次连接电路中各元件;
4.在线路连接中，开关应是处于 断开 状态，线路连接完好，需先确认连接无误后，再 闭合开关，进行实验。
教师精讲：
电路的连接方法：1、线路简捷、不能出现交叉；2、实物图中各元件的顺序要与电路图一致；3、并联电路连接中，先串后并，先支路后干路，连接时找准节点；5、在连接电路前应将开关断开。
针对训练：
1、有一个看不见内部情况的小盒（如图甲），盒上有两只灯泡，由一个开关控制，闭合开关两灯都亮，断开开关两灯都灭；拧下其中任一灯泡，另一灯都亮．图乙中，符合要求的电路图是（ C ）
A．A B．B C．C D．D
2、如图所示电路，要使灯L1、L2串联，则应闭合开关 S 2 ，断开开关S 1、S 3 ；要使灯L1、L2并联，则应闭合开关 S 1、S 3，断开开关 S 2 ；绝对不能同时闭合开关 S 2 S 3 。
作业布置：
课本第43-44页的动手动脑学物理1-5题。
教学反思：
课题：第十五章第4节　电流的测量
教学目标：
1、知道电流有强弱。?
2、能说出电流的强弱。?
3、了解电流的单位。?
4.会使用电流表测电流，提高学生的动脑动手能力。
教学重点：1、电流的定义、单位及其换算。2、电流表的使用。
教学难点：正确使用电流表。
实验器材：小灯泡、三个开关、两节电池（带电池盒）、电流表、导线若干。
教学过程：
知识点一：电流的强弱
自主学习：
阅读课本第45页的内容，完成下列填空：
电流：表示 电流强弱 的物理量，符号 I ，单位是 安培 ，符号 A ，还有毫安(mA)、微安（ A）1A＝ 103mA＝ 106 A
课堂讨论：
电流看不见、摸不着。我们日常见到的灯泡发光有亮有暗，通过它们的电流强弱是否相同？流过计算器的电流和电饭锅的电流强弱一样吗？怎么知道电路中的电流强弱呢？
学生自主学习，合作探究：
1、电流是表示电流强弱的物理量，用符号I 表示。
2、电流单位是 安培 ，简称安，符号是A。其它常用单位及符号有毫安(mA)、微安（ A）换算关系：1A= 103mA = 106 uA
教师精讲：
电流是表示 电流强弱 的物理量，符号 I ，单位是 安培 ，符号 A ，还有毫安(mA)、微安（ A）1A＝ 103mA＝ 106 A。
针对训练：
完成如下单位换算：
①0.8A=_800_mA =_0.8×106uA ②700uA=_0.7_mA=0.0007A ③100mA=__0.1__A
知识点二：电流的测量
自主学习：
阅读课本第45-47页相关内容，完成下列填空：
1、电流的测量：用 电流 表；符号 。
2、电流表的使用：（1）先要三“看清”：看清 分度值 、指针是否指在0刻度线上，正负接线柱；（2）电流表必须和用电器 串 联；（3）选择合适的 量程。
3、电流表的读数：（1）明确所选量程 ；（2）明确 分度值 （每一小格表示的电流值）；（3）根据表针向右偏过的格数读出电流值。
课堂讨论：
（一）电流表的作用：
使用电流表之前，先要了解电流表：
1.使用前应将电流表的指针调整为 0 ；
2电流表要 串 联在被测电路中；
3.必须使电流从电流表的红色“+”接线柱进入，从黑色“-”接线柱流出。
学生电流表中“－”接线柱是两个量程共用的，“3”或“0.6”就是“+”接线柱；
4.被测电流不要超过电流表的量程。
不能预先估计被测电流的大小时，要先用 大 量程，并且试触。试触结果表明电流值在电流表示数小量程范围内时，要改接 小 量程的接线柱;
5.绝对不允许把电流表 直接 连到电源的两极上。
（二）电流表的读数：
1.确认电流表所使用的量程。
2.根据所使用的量程确认刻度盘上 每一大格 和 每一小格 各表示多大的电流值；用0~0.6安档量程时,每一大格是 0.2 安,每一小格是 0.02 安,用0~3安时,每一大格是1 安,每一小格是 0.1 安。
3.读数时应使视线与刻度面 垂直 。
教师精讲：
1、电流表的使用：（1）先要三“看清”：看清分度值 、指针是否指在0刻度线上，正负接线柱；（2）电流表必须和用电器 串 联；（相当于一根导线）；（3）选择合适的 量程 （如不知道量程，应该选较 大的量程，并进行试触。）
2、电流表的读数：（1）明确所选量程 ；（2）明确 分度值 （每一小格表示的电流值）；用0~0.6安档量程时,每一大格是 0.2 安,每一小格是 0.02 安,用0~3安时,每一大格是1 安,每一小格是 0.1 安。（3）读数时应使视线与刻度面 垂直 。
针对训练：
1、在图1所示的四幅电路中，电流表能够测灯L1电流的是（ A ）
图1 图2
2、 图2是一次实验时电流表指针的偏转情况，王强对此作出了四种估计，其中错误的是（ C ）
A．若使用“—”和“3”两个接线柱接入电路，则指针所对的示数为2.3A
B．若使用“—”和“0.6”两个接线柱接入电路，则指针所对的示数为0.48A
C．若原来使用“—”和“3”两个接线柱接入电路，而后使用“—”和“0.6”两个接线柱接入原电路中，则指针所对的示数不会改变
D．该电流表的“—”接线柱是公共的接线柱
3、一位同学在使用电流表测较小电流时，应该使用“—”和“0.6”两个接线柱，但错误地使用了“—”和“3”两个接线柱接入了电路，其他操作正确，这样会出现：（ C ）
A．指针不动 B．指针反向偏转
C．指针摆动偏小 D．指针摆动太大，电流表可能被烧坏
4、按下图甲所示的电路图，把乙所示的元件连成电路。（注意连线不能交叉）
作业布置：
课本48页的动手动脑学物理1-4题。
教学反思：
课题：第十五章第5节　串、并联电路中电流的规律
教学目标：
1、学会正确使用电流表测量串联电路和并联电路中的电流。?
2、会分析实验数据，归纳总结出串联电路、并联电路中电流
教学重点：会正确使用电流表和串、并联电路中的电流关系。
教学难点：关于串、并联电路的电流特点的实验探究。
实验器材：小灯泡、三个开关、两节电池（带电池盒）、电流表、导线若干。
教学过程：
知识点一：串联电路电流的规律
自主学习：
阅读课本第49-50页的内容，完成下列填空：
串联电路中电流处处相等；用公式表示 I=I1=I2 。
课堂讨论：
1、探究串联电路中各点的电流有什么关系：
(1).按下图，分别用电流表测出串联电路中A、B、C三点的电流，并记录在表格中
(2).记录表格
A点的电流IA B点的电流IB C点的电流IC
第一次测量
第二次测量
(3).实验结论： 串联电路中电流处处相等 。
教师精讲：
在连接电路中，开关应该是 断开的;闭合开关后，电流表的指针向“0”刻度的左边偏转，这是因为： 电流表接反了 。 闭合开关后，电流表的指针偏转到右边没刻度处，这是因为：电流表选用的量程过小。
针对训练：
在“探究串联电路中的电流”实验中，某同学用电流表分别测出右图中， A、B、C?三处的电流大小，并初步得到它们之间关系的结论。为进一步探究它们之间的关系，下一步他 的操作是（ D ）。
A.将电源两极对调，再次测量?A、B、C?三处的电流
B.〖JP3〗改变开关S的位置，再次测量?A、B、C?三处的电流
C.将图中两只灯泡位置对调，再次测量?A、B、C?三处的电流
D.换用不同规格的灯泡，再次测量?A、B、C?三处的电流
知识点二：并联电路电流的规律
自主学习：
阅读课本第50-51页相关内容，完成下列填空：
并联电路的干路电流 等于 各支路电流之和，用符号表示它们的关系为 I0=I1+I2。课堂讨论：
1、探究并联电路中各点的电流有什么关系：
(1).按下图，分别用电流表测出并联电路中A、B、C三点的电流，在空白出画出测量A、B、C三点
的电路图，并将测量结果记录在表格中。
(2).记录表格
A点的电流IA B点的电流IB C点的电流IC
第一次测量
第二次测量
(3).实验结论：并联电路的干路电流等于各支路电流之和 。
教师精讲：
实验设计有不合理地方或不充分、不完美之处吗？（仅测两到三次电流是否能归纳出普遍适用的结论）操作中你出现了什么失误或故障吗？你是怎么解决的？有哪些值得总结的经验？（灯亮了吗？电流表是不是正确接入？读数时是否与所需量程对应？）测量结果是不是可靠？有什么因素可能会影响测量结果吗？
针对训练：
1、如图所示，是某同学用电流表测L1的电流和干路电流时连接的实物图，请你找出他连接电路的错误并做改正。
（1）错误：① A1的正负接线柱接反了；
②两只电流表都与L1串联，无法测干路电流。
（2）改正方法：将A1正负接线柱的导线互换，把导线①的右端移到A2表的负接线柱上。
2、在探究并联电路电流规律的实验中，图甲是实验的电路图。
（1）电流表应串联（填“串联”或“并联”）在被测电路中，若要测量干路电流，则电流表应接在甲图中的C点。
（2）小明同学在测量A处的电流时，发现电流表的指针偏转如图乙所示，原因是正负接线柱接反了；排除故障后，电流表的示数如图丙所示，则电流表的示数为0.24A。
（3）下表是小亮同学在实验中用两盏规格相同的小灯泡测得的实验数据，由数据小亮得出的结论是：在并联电路中，干路电流等于各支路电流之和，且各支路的电流相等。请指出小亮的探究过程的两点不妥之处：
①实验次数过少；
②相同规格的灯泡使结论具有偶然性。
A点电流IA B点电流IB C点电流IC
0.16A 0.16A 0.32A
作业布置：
课本第51-52页的动手动脑学物理1-4题。
教学反思：
课题：第十六章第1节　电压
教学目标：
1、初步认识电压，知道电压的作用，电源是提供电压的装置
2、知道电压的单位
3、会用电压表测量电压，会读电压表
教学重点：会使用电压表，会读数。
教学难点：能正确知道电压的含义及作用。
实验器材：小灯泡、三个开关、三节电池（带电池盒）、电压表、导线若干。
教学过程：
知识点一：电压
自主学习：
阅读课本第55-56页的内容，完成下列填空：
1、电源的作用是给电路两端提供 电压 ；电压是使电路中形成 电流 的原因。
2、电压用字母 U 表示，国际制单位的主单位是 伏特 ，简称伏，符号是 V 。常用单位有千伏（KV）和毫伏（mV）。1KV = 103V=106mV。家庭照明电路的电压是 220 V；一节干电池的电压是 1.5 V；一节蓄电池的电压是 2 V；对人体安全的电压不高于 36 V。
课堂讨论：
夏天时，天气比较热，家里面开启空调的时候，房间里亮着的灯有时会突然暗一些。我们往往说是因为电压低造成的。那么，什么是电压呢？它的作用又是什么呢？
下面同学们对照这二幅图，理解“电压”。
1、 抽水机（水源）使得左图中俩烧杯形成水位差，从而形成 水流＿。
干电池（电源）使得右图中二极间形成＿电压＿，从而形成＿电流＿。
2、如果形成了水流说明一定有水位差＿，所以抽水机＿是形成 水流＿的原因。同理，如果形成了电流说明一定有电压＿，所以电压＿是形成＿电流＿的原因。
3、电压用字母 U 表示，国际制单位的主单位是 伏特 ，简称伏，符号是 V 。常用单位有千伏（KV）和毫伏（mV）。1KV = 103V=106mV。
教师精讲：
电源的作用是给电路两端提供 电压 ；电压是使电路中形成 电流 的原因。电路中有电流，就一定有电压；电路中有电压，却不一定有电流，因为还要看电路是否是通路。电路中有持续电流的条件：一要有 电压 ；二是电路是 通路 。
针对训练：
1、U=220V＝0.22 kV= 2.2×105 mV
2、家庭照明电路的电压是 220 V；一节干电池的电压是 1.5 V；一节蓄电池的电压是 2 V；对人体安全的电压不高于 36 V。
知识点二：电压的测量
自主学习：
阅读课本第57-58页相关内容，完成下列填空：
1、电压表的使用：A、电压表应该与被测电路 并 联；B、要使电流从电压表的+ 接线柱流进， — 接线柱流出。C、根据被测电路的电压选择适当的 量程 (被测电压不要超过电压表的量程，预先不知道被测电压的大约值时，先用 大量程 试触)。
2、电压表的读数方法：A、看接线柱确定 量程 。B、看 分度值 （每一小格代表多少伏）。C、看指针偏转了多少格，即有多少伏。（电压表有两个量程： 0～3 V，每小格表示的电压值是 0.1 V；0～15V，每小格表示的电压值是0.5 V。）
课堂讨论：
正确使用电压表测电压：阅读教材P57—P58内容，小组讨论：?
电压表的使用和读数（二要，一不，二看清）：?
“二要”：电压表要 并联 在被测电路两端，要使电流从电压表 + 接线柱流入，从电压表? - 接线柱流出；“一不”：不要 串联在被测电路中；“二看清”：看清电压表的量程；看清 电压表的分度值。
教师精讲：
1、电压表的使用：a.校零：检查电压表的指针是否对准零刻度线，如有偏差，用调零旋钮进行校正。 b.并联：电压表必须并联在被测电路两端。 c.使电流从“+”接线柱流入电压表，从“-”接线柱流出电压表。（错误：反偏，损坏电压表） d.使被测电压不超出电压表量程，尽量提高测量的准确度。在已知电压大小的情况下，直接选择合适的量程；若不能判断，则先用大量程“试触”，然后再选择合适的量程。
2、电压表有两个量程： 0～3 V，每小格表示的电压值是 0.1 V；0～15V，每小格表示的电压值是0.5 V。
针对训练：
1、如图甲所示的电路，闭合开关后两灯都能发光，并且两电压表的指针所指的位置如图乙所示，则L1两端的电压是0.8V，总电源电压是4V。
2、如图，小明想连接串联电路，并用电压表测出灯泡L2两端的电压。若实验中电压表的示数为2.5V，请你在方框中画出小明的实验电路图并连接实物图，标出电压表指针的位置。
作业布置：
课本第59页的动手动脑学物理1-4题。
教学反思：
课题：第十六章第2节　串、并联电路中电压的规律
教学目标：
1、会正确使用电压表测量串、并联电路的电压
2、会分析数据，归纳总结出串、并联电路的电压规律
教学重点：通过实验探究串、并联电路中电压的规律。
教学难点：组织引导学生在探究过程中规范操作、认真观察、仔细分析，得出恰当的结论。
实验器材：小灯泡、三个开关、三节电池（带电池盒）、电压表、导线若干。
教学过程：
知识点一：　串联电路中电压的规律
自主学习：
阅读课本第60-61页的内容，完成下列填空：
在串联电路中，总电压等于 各部分电路两端的电压之和 。
课堂讨论：
串联电路电压的规律：?
阅读教材P60“探究串联电路中用电器两端的电压与电源电压的关系，完成实验。?
小组讨论：
1.把三次测量的电路图分别画在下面。
2.通过测得的两个灯泡串联的实验记录，同学们认真分析实验数据，可得出的结论是 ?串联电路各部分的电压之和等于电源电压 。
3.为什么书中说明要换上另外的两个小灯泡来做实验？?
找出实验中的普遍规律 。
教师精讲：
在串联电路中，总电压等于 各部分电路两端的电压之和 。用公式表示：Ua＋Ub=U总
针对训练：
在“探究串联电路的电压”实验中，小涵同学设计了如图所示的电路。
（1）在连接电路中，开关应该处于　断开 （选填“闭合”或“断开”）状态。
（2）根据如图连接好电路，闭合开关后，她发现两只灯泡都不亮，且电压表示数为0，若只有L1或L2中的一处发生故障，则故障是　L2开路 （选填“L1开路”、“L1短路”、“L2开路”、“L2短路”）。
（3）故障排除后，小涵选用不同的灯泡，完成了三次实验，并记录了数据．分析下表中的数据，可得出的结论为：串联电路两端的电压　等于 串联电路中各部分电路两端的电压之和。
实验次数 L1两端的电压/V L2两端的电压/V 串联总电压/V
1 1.4 1.4 2.8
2 1.2 1.6 2.8
3 1.1 1.7 2.8
知识点二：　并联电路中电压的规律
自主学习：
阅读课本第61页相关内容，完成下列填空：
并联电路中，各支路两端的电压 相等 （各支路两端的电压与电源电压 相等 ）。
课堂讨论：
并联电路电压的规律：?
阅读教材P61探究并电路中用电器两端的电压与电源电压的关系，完成实验。?
小组讨论：?
1.把三次测量的电路图分别画在下面。
2.通过测得的两个灯泡并的实验记录，同学们认真分析实验数据，可得出的结论是 并联电路，各支路电压相等。
3.为什么书中说明要换上另外的两个小灯泡来做实验？?
找出实验中的普遍规律。
教师精讲：
并联电路中，各支路两端的电压 相等 （各支路两端的电压与电源电压 相等 ）。用公式表示：Ua=Ub=U总
针对训练：
1、如图所示，闭合开关后两灯均能犮光，则（　B　）
A．甲为电流表，乙为电压表 B．甲为电压表，乙为电流表
C．甲、乙都为电流表 D．甲、乙都为电压表
作业布置：
课本第62页的动手动脑学物理1-4题。
教学反思：
课题：第十六章第3节　电阻
教学目标：
1、知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量；
2、知道电阻及其单位，能进行电阻的不同单位之间的变换；
3、知道影响电阻大小的因素，电阻是导体本身的性质，能根据决定电阻大小的因素，判断、比较不同导体电阻的大小。
教学重点：电阻的大小与导体材料、长度、横截面积的关系。
教学难点：探究电阻大小因素过程中体会用控制变量法研究物理知识。
实验器材：小灯泡、开关、三节电池（带电池盒）、铜丝、镍铬合金丝、导线若干。
教学过程：
知识点一：电阻
自主学习：
阅读课本第63-64页的内容，完成下列填空：
导体对电流的 阻碍作用 叫电阻，用R表示，国际制单位的主单位是 欧姆 ，简称欧，符号是Ω。常用单位有千欧（KΩ）和兆欧（MΩ），1MΩ= 103 KΩ= 106 Ω。电阻在电路图中的符号为 。
课堂讨论：
1．常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线还要用昂贵的银来做。钢铁也是导体，又多又便宜，那么，为什么不用钢铁来做导线呢？
2．演示实验
把长短粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入电路，闭合开关，观察电路中小灯泡的亮度根据实验描述实验现象回答问题：这表明铜丝和镍铬合金丝的什么不一样？用什么量来描述导体的这种导电能力呢？
3.演示课本上的小实验16.3—1，引入电阻的概念。
（1）导体对电流的 阻碍作用 叫电阻，用R表示，电阻在电路图中的符号为 。
（2）国际制单位的主单位是 欧姆 ，简称欧，符号是Ω。常用单位有千欧（KΩ）和兆欧（MΩ），1MΩ= 103 KΩ= 106 Ω。
教师精讲：
电阻：（R）导体对电流的阻碍作用。单位：欧姆（Ω）、千欧（ΚΩ）换算：1KΩ=103Ω
针对训练：
电阻——导体对电流的 阻碍作用 ，用R表示，国际制单位的主单位是 欧姆 ，简称欧，符号是Ω。常用单位有千欧（KΩ）和兆欧（MΩ），1MΩ= 103 KΩ= 106 Ω。电阻在电路图中的符号为 。
知识点二：影响电阻大小的因素
自主学习：
阅读课本第64-65页相关内容，完成下列填空：
1、影响电阻大小的因素有： 材料 、长度、 横截面积 、 温度 。电阻是导体本身的一种特性，它不会随着电压、电流的变化而变化。
2、某些导体在温度下降到某一温度时，就会出现其电阻为 0 的情况，这就是超导现象，这时这种导体就叫 超导体 。
3、导电能力介于两者之间的叫 半导体 ，如硅金属等。
课堂讨论：
请完成下面实验，并回答问题：探究“决定导体电阻大小的因素”
?
1.实验器材：电源、铜丝、镍铬合金丝、小灯泡一只，开关一个，导线若干。?
2.设计实验：分别将铜丝，镍铬合金丝接在如图所示的电路A、B两点间，通过比较小灯泡的亮度，来比较这些金属丝电阻的大小。?
3.分组实验?
A组：长度粗细相同，材料不同的金属丝接入电路时，接 铜丝 比镍铬合金丝 亮；?
B组：粗细材料相同，长度不同的金属丝接入电路时，越长灯越 不亮 （亮/不亮）；?
C组：材料长度相同，粗细不同的金属丝接入电路时，越粗灯越 亮 （亮/不亮）。?
亮亮同学在探究“决定导体电阻大小的因素”时，做出了如下猜想：?
猜想①：在温度不变时，导体的电阻与导体的材料有关；?
猜想②：在温度不变时，导体的电阻与导体的长度有关；?
猜想③：在温度不变时，导体的电阻与导体的横截面积有关。?
供他选择的导体如下表所示：?
序号 材料 长度（m） 横截面积（mm2）
A 镍铬合金 0?8 0?5
B 锰铜 0?8 1
C 锰铜 0?8 0?5
D 锰铜 1?2 0?5
他画出了实验电路图，并按要求正确地连接了电路。请完成下列填空（只填序号）：?
（1）要验证猜想①，亮亮同学应选择的两段导体是 A 和 C ；?
（2）要验证猜想②，亮亮同学应选择的两段导体是 C 和 D ；?
（3）要验证猜想③，亮亮同学应选择的两段导体是 B 和 C ；?
（4）这种研究物理问题的方法，通常叫做 控制变量法。
教师精讲：
电阻是指导体对电流阻碍作用的大小，它是导体本身的一种性质，它的大小取决于导体的材料、长度、横截面积。
针对训练：
导体电阻的大小与哪些因素有关呢？对于这个问题，小明想起课堂上老师把电压比作水压，把电流比作水流，于是他想：电阻也可以比作是水管对水流的阻力．他还想到水管内部粗糙程度、有无杂物和它的长短粗细都可能导致水管对水流的阻力不同，因此经过分析，他提出了以下几种猜想：
猜想1：导体的电阻可能跟导体的材料有关；
猜想2：导体的电阻可能跟导体的长度有关；
猜想3：导体的电阻可能跟导体的横截面积有关：
为了验证自己的猜想，实验室有如下表格中的7种电阻丝，则：
导线代号 A B C D E F G
长度（m） 1.0 0.5 1.5 1.0 1.2 1.5 0.5
横截面积（mm2） 3.2 0.8 1.2 0.8 1.2 1.2 1.2
材料 锰铜 钨 镍铬 锰铜 钨 锰铜 镍铬
（1）若要探究电阻跟横截面积的关系，可依次把如图中M、N跟电阻丝　A　、　D　（选填导线代号）的两端连接，闭合开关记下电流表示数，分析比较这两个金属丝电阻大小。
（2）若依次把M、N跟电阻丝C、F的两端连接；闭合开关记下电流表示数，分析比较这两个金属丝的电阻大小，这时探究的是电阻跟导体的　材料　的关系。
（3）在上面的实验中，电阻的大小并不能直接观察，而是通过电流表的示数反映出来的，电流表的示数越大，说明电阻丝的电阻越　小　。
作业布置：
课本第67页的动手动脑学物理1-5题。
教学反思：
课题：第十六章第4节　变阻器
教学目标：
1、了解变阻器构造，在电路中的符号，理解变阻器工作原理。
2、通过探究怎样用变阻器改变灯泡的亮度，知道正确使用变阻器的方法。
3、会正确连接滑动变阻器。
教学重点：滑动变阻器在电路中的作用及其连接方法。
教学难点：滑动变阻器的工作原理和使用方法。
实验器材：小灯泡、开关、两节电池（带电池盒）、电流表、滑动变阻器、导线若干。
教学过程：
知识点一：变阻器及应用
自主学习：
阅读课本第68-70页的内容，完成下列填空：
1、阻值可以改变的电阻叫做 变阻器 。常用的有滑动变阻器和变阻箱。
2、滑动变阻器的工作原理是改变电阻线在电路中的长 度，就可以逐渐改变电阻，在电路中的符号是
3、滑动变阻器必须串联在电路中, 选择一上一下两接线柱，连接时选择最大电阻 。
课堂讨论：
怎样用变阻器改变灯泡的亮度？?
小组讨论：?
1.该实验需要的器材电源、开关、小灯泡、滑动变阻器、导线若干 。?
2.该实验的电路图?
3.开关闭合前，应将滑片置于 最右 端。?
4.开关闭合后，调节滑片的位置，观察灯泡的亮度变化和电流表的示数变化，以下是滑动变阻器的几种接法，填完表格。?
接法 滑片向左端移动
电流如何变化 灯泡亮度如何变化 电阻如何变化 变阻规律
变大 变亮 变小 通过移动滑片来改变变阻器连入电路中的电阻线长度来改变电路中的电流，改变灯泡亮度
变大 变亮 变小
不变 不变 不变
变小 变暗 变大
变小 变暗 变大
不变 不变 不变
教师精讲：
1、滑动变阻器的工作原理是改变电阻线在电路中的长 度，就可以逐渐改变电阻。
2、滑动变阻器必须串联在电路中, 选择一上一下两接线柱，连接时将滑片置于 最右 端，选择最大电阻 。
针对训练：
1.如图所示，电源电压不变，当开关S闭合，灯泡正常发光，再将滑片P向b端移动，在此过程中，电流表的读数 变小 ，电压表的读数 不变 （选填“变大”、“不变”或“变小”），灯泡亮度 变暗 。
2.如图所示电路中，当开关闭合，滑片P向右移动时，滑动变阻器连入电路的阻值（ A ）
A.变大
B.变小
C.不变
D.无法判断
作业布置：
课本第71页的动手动脑学物理1-4题。
教学反思：
课题：第十七章第1节　电流与电压和电阻的关系
教学目标：
1、通过实验探究电流、电压和电阻之间的关系。?
2、使学生懂得同时使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和电流。?
3、会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。
教学重点：通过实验探究电流、电压、电阻之间的关系。
教学难点：组织、引导学生在探究过程中认真观察、仔细分析，并得出真实、科学的结论。
实验器材：小灯泡、开关、两节电池（带电池盒）、电流表、电压表、滑动变阻器、导线若干。
教学过程：
知识点一：探究电流与电压的关系
自主学习：
阅读课本第74-75页的内容，完成下列填空：
在 电阻 一定的情况下，导体中的电流跟导体两端的电压 成正比 。
课堂讨论：
1.【提出问题】在 电阻 不变时，导体中的电流与导体两端的电压之间有什么关系呢？?
［猜想假设］在电阻一定时，电压越高，电路中的电流越 大 。?
2.【设计实验】?
（1）实验方法： 控制变量 法。保持 电阻 不变，用电压表、电流表测出多组定值电阻的电压值和电流值，研究电流跟电压的关系。?
（2）实验器材： 电源、开关、滑动变阻器、电压表、电流表、定值电阻、导线 。
（3）电路图：画在右边虚线框内并将实物按电路图连成电路（连线不要交叉）?
（4）实验记录表格：
实验次数 U/V I/A R/Ω
1 10
2 10
3 10
3.【进行实验】?
①按电路图连接电路，在连接电路时开关应该 断开 。?
②在闭合开关前，应使滑动变阻器连入电路中的电阻值调到 最大 。?
③测量并将实验数据填入上表。?
4.【分析和论证】?
利用实验数据绘制电阻的I-U关系图像。?
5.【结论】利用实验数据或图像分析论证，得出结论：?
在 电阻 一定的情况下，导体中的电流跟导体两端的电压 成正比 。
教师精讲：
实验方法： 控制变量 法。保持 电阻 不变，用电压表、电流表测出多组定值电阻的电压值和电流值，研究电流跟电压的关系。
进行实验：①按电路图连接电路，在连接电路时开关应该 断开 。?②在闭合开关前，应使滑动变阻器连入电路中的电阻值调到 最大 。?
针对训练：
1、如图所示，能正确表示通过某定值电阻的电流与它两端电压之间关系的图象是（　B　）
A． B． C． D．
2、在探究电流与电压关系的实验中，同学们设计了如下三种电路：
（1）甲同学认为图2电路比图1电路好，理由是：　定值电阻能更好地保持电阻不变　。乙同学认为图3电路比图2电路更好，理由是图3电路便于多次实验．
（2）乙同学利用图3电路（其中电阻 R=5Ω）完成了本实验，测得数据如下：
实验次数 电压 U（伏） 电流 I（安） 电压/电流
1 1 0.2
2 2 0.4
3 4 0.8
分析表格数据，可得出的结论是　在电阻不变时，通过导体的电流与电压成正比　。
（3）实验操作过程中，丙同学发现滑动变阻器损坏，但经过思考后利用图 2 电路最终也完成了多次实验，该同学的做法是　改变电源电压，多次实验　。
知识点二：探究电流与电阻的关系
自主学习：
阅读课本第76页相关内容，完成下列填空：
在 电压 不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成 反比 。
课堂讨论：
请完成下面实验，并回答问题：
1.【提出问题】在电压相同的条件下，不同导体中的电流与导体的电阻之间有什么关系呢？
2.【猜想假设】在电压相同时，电阻越大，电路中的电流越 小 。?
3.【设计实验】?
（1）实验方法： 控制变量 法。保持 电压 不变，用电流表测出不同定值电阻的电流值，研究电流跟电阻的关系。?
（2）实验器材： 电源、电压表、电流表、滑动变阻器、几个阻值不同的定值电阻、导线、开关 。（3）电路图：同实验1?
（4）实验记录表格：
实验次数 R/Ω I/A U/V
1 3
2 3
3 3
4.【进行实验】1.略 2.略 3.测量并将实验数据填入上表。?
5.【分析和论证】利用实验数据绘制I-R关系图像。利用实验数据或图像分析论证，总结规律，
6.【结论】在 电压 不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成 反比 。
教师精讲：
实验方法： 控制变量 法。保持 电压 不变，用电流表测出不同定值电阻的电流值，研究电流跟电阻的关系。
在 电压 不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成 反比 。
针对训练：
1、如图所示，是探究“电流与电阻的关系”实验电路图，电源电压保持3V不变，滑动变阻器的规格是“10Ω 1A”．实验中，先在a、b两点间接入5Ω的电阻，闭合开关S，移动滑动变阻器的滑片P，使电压表的示数为2V，读出并记录下此时电流表的示数．接着需要更换a、b间的电阻再进行两次实验，为了保证实验的进行，应选择下列的哪两个电阻（　C　）
A．10Ω和40Ω B．20Ω和30Ω C．10Ω和20Ω D．30Ω和40Ω
2、在探究“电流与电阻的关系”实验中，把电流表连入电路时，必须使电流从　正　接线柱流入．每次更换电阻后，在调节滑动变阻器的同时，应观察　电压　表，使其示数保持不变．
作业布置：
课本第76-77页的动手动脑学物理
教学反思：
课题：第十七章第2节　欧姆定律
教学目标：
1、知道欧姆定律的内容。
2、会利用欧姆定律的公式及变形公式进行简单的计算。
3、会利用欧姆定律解释简单的现象。
教学重点：学习运用欧姆定律的物理意义，熟练地运用欧姆定律进行简单计算。
教学难点：学习运用欧姆定律进行简单计算。
实验器材：
教学过程：
知识点一：欧姆定律
自主学习：
阅读课本第78-79页的内容，完成下列填空：
1、欧姆定律是由德国物理学家欧姆在1826年通过大量的实验归纳出来的。
2、欧姆定律：导体中的电流跟导体两端的电压成 正比 ，跟导体两端的电阻成 反比 。公式为：I=U/R ，变形公式有：U= IR ， R= U/ I 。
课堂讨论：
1. 导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。
如果用U表示导体两端的电压，R表示导体的电阻，I表示导体中的电流，那么欧姆定律的公式就可以表示为I=。
2.对于一个导体，只要知道电流、电压、电阻中的任意两个量，就可以利用欧姆定律求出第三个量。
教师精讲：
1、欧姆定律使用注意：单位必须统一，电流用A，电压用V，电阻用Ω；不能理解为：电阻与电压成正比，与电流成反比，因为电阻常规情况下是 不变 的。
2、当电路出现短路现象（电路中电源不经过用电器而直接被接通的情况）时，根据I=U/R 可知，因为电阻R很小，所以 电流 会很大，从而会导致火灾。
针对训练：
1、小明同学在“探究通过导体的电流与电阻的关系”时，他用图甲所示的电路进行实验，实验中电阻R两端的电压始终保持2.4V不变。
（1）请用笔画线代替导线，将甲图中实物电路连接完整（导线不得交叉）。
（2）开关闭合前，滑动变阻器的滑片P应置于　A　端（选填“A”或“B”）。
（3）在实验过程中，当把电阻R由5Ω更换为10Ω时，滑动变阻器接入电路中的电阻应　变大　。（选填“变大”、“变小”或“不变”）
（4）某次实验时电流表的示数如图乙所示，则电流表示数为　0.2　A，此时R的阻值为　12　Ω。
2、现有下列器材：学生电源（6V），电流表（0﹣0.6A，0﹣3A）、电压表（0﹣3V，0﹣15V）、定值电阻（5Ω、10Ω、20Ω各一个）、开关、滑动变阻器和导线若干，利用这些器材探究“电压不变时，电流与电阻的关系”
（1）请根据图甲所示的电路图用笔画线代替导线将图乙所示的实物连接成完整电路。（要求连线不得交叉）
解：将电压表与电阻并联，滑动变阻器与电阻串联，已接了下面一个接线柱，可再接上面任意一个接线柱，如图所示：
（2）实验中依次接入三个定值电阻，调节滑动变阻器的滑片，保持电压表示数不变，记下电流表的示数，利用描点法得到如图丙所示的电流I随电阻R变化的图象。由图象可以得出结论：　电压一定时，导体中的电流与电阻成反比　。
（3）上述实验中，小强用5Ω的电阻做完实验后，保持滑动变阻器滑片的位置不变，接着把R换为10Ω的电阻接入电路，闭合开关，向　A　（选填“A”或“B”）端移动滑片，使电压表示数为　2　V 时，读出电流表的示数。
（4）为完成整个实验，应该选取哪种规格的滑动变阻器　A　。
A.50Ω 1.0A B.30Ω 1.0A C.20Ω 1.0A．
作业布置：
课本第79页的动手动脑学物理
教学反思：
课题：第十七章第3节　电阻的测量
教学目标：
1、具有初步的实验操作技能，会使用电流表和电压表测电阻。
2、会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。
教学重点：伏安法测量电阻的电路设计。
教学难点：应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法；会同时使用电压表和电流表。
实验器材：开关、两节电池（带电池盒）、电流表、电压表、滑动变阻器、定值电阻、导线若干。
教学过程：
知识点一：伏安法测电阻
自主学习：
阅读课本第80-81页的内容，完成下列填空：
根据欧姆定律公式I=U/R 的变形R=U/I 可知，求出了小灯泡的电压和电流，就可以计算出小灯泡的电阻，这种方法叫做 伏安 法。
课堂讨论：
1. 伏安法测电阻的原理是 欧姆定律 。
2.实验需要的器材有：电源、开关、导线、电压表、电流表、滑动变阻器、待测电阻。
3.画出实验电路图
4.实验中，滑动变阻器的作用是调节待测电阻两端电压及通过它的电流，并保护电路。
5.为了减小实验的误差，我们实验时采用了多次测量求平均值的方法，请根据测量的情况设计出记录实验数据的表格。
次数 电压/V 电流/A 电阻/Ω
1
2
3
电阻的平均值R′=（R1+R2+R3）／3?
教师精讲：测量时注意：A、闭合开关前，滑动变阻器滑片应该滑到 阻值最大处 ；B、测量小灯泡电阻时，应该先观察小灯泡的额定电压，然后测量时使用的电压应该按照从额定电压依次降低测量。C、可以将几次测量的结果求 普遍规律 ，以减小误差。
针对训练：
1、小华用如图甲所示电路测量合金丝电阻，电源电压为6V．
（1）在图甲中用笔画线代替导线将实验电路连接完整，使实验中滑动变阻器的滑片向右移动时电流表示数增大。
解：实验中滑动变阻器的滑片向右移动时电流表示数增大，即电阻变小，故变阻器滑片以右电阻丝连入电路中，如下图所示：
（2）闭合开关前应将滑动变阻器的滑片移动到　左　端。
（3）闭合开关后，将滑动变阻器的滑片从接入电路电阻最大处移动到另一端过程中，发现电压表和电流表的指针只在图乙所示位置发生很小的变化，由此可以推断：电路中　6和8　（选填图中表示接线柱的数字）间发生了　断路　（断路/短路）。
（4）在电路故障排除后，调节滑动变阻器，当电压表指针如图丙所示时，电流表读数为0.5A，由此，小华算出接入电路合金丝的电阻为　5　Ω。
（4）为准确地没出合金丝的电阻，对实验应作怎样的改进？答：　电压表改用小量程；调节滑动变阻器的滑片，多次测量取平均值　。
2、某实验小组的同学用如图所示的电路测大约几十欧的电阻的阻值。
实验室提供的器材：待测电阻RX，电压约3V的电源，电压表V（量程为3V），开关S，导线若干。
供选择的器材：滑动变阻器R1（500Ω，0.5A），滑动变阻器R2（30Ω，0.5A），电流表A1（量程0.6A），电流表A2（量程60mA）．
实验过程：
（i）选择合适的器材，断开开关，按电路图连接电路；
（ii）调节滑动变阻器滑片，让接入电路的阻值最大，闭合开关；
（iii）缓慢调节滑动变阻器滑片到不同位置，稳定后，读取电流表和电压表示数I和U，下表是该组同学按正确操作测得的六组数据：
数据序号 1 2 3 4 5 6
电压U/V 2.40 2.00 1.60 1.20 0.80 0.40
电流I/mA 7 14 21 28 35 42
（iv）断开开关，拆除电路，复原实验器材。
回答下列问题：
①电流表应该选　A2　，滑动变阻器应该选　R1　。
②滑动变阻器接入电路的阻值减小，电压表的示数　减小　（选填“减小”、“不变”或“增大”）。
③利用表中数据，可算得待测电阻RX=　57　Ω。（结果保留整数）
作业布置：
课本第81-82页的动手动脑学物理1-4题。
教学反思：
课题：第十七章第4节　欧姆定律在串、并联电路中的应用
教学目标：
1、熟练利用欧姆定律进行计算。
2、结合串、并联电路的特点，灵活使用欧姆定律。
3、 能总结出串、并联电路中电阻的规律
教学重点：理解定律的内容及其表达式变换的意义。
教学难点：培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力。
实验器材：无
教学过程：
知识点一：串联电路中电阻的特点
自主学习：
阅读课本第83页的内容，完成下列填空：
电阻的串联：R= R1+ R2+… + Rn （串联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻阻值都 大 ）
课堂讨论：
从2011年5月11日起，执行酒驾重罚新规定。交警使用的某型号酒精测试仪的工作原理相当于图所示。电源电压恒为9 V，传感器电阻R2的电阻值随酒精气体浓度的增大而减小，当酒精气体的浓度为0时，R2的电阻为80 Ω。使用前要通过调零旋钮(即滑动变阻器R1的滑片)对测试仪进行调零，此时电压表的示数为8 V。求：
(1)电压表的示数为8V时，电流表的示数为多少
(2)电压表的示数为8V时，滑动变阻器R1的电阻值为多少
（3）这个电路的总电阻是多少？通过计算你能发现串联电路的总电阻与各分电阻有什么样的关系？
解：（1）当电压表的示数为8V时，根据欧姆定律 I2=_U2_/ R2 =8V/80Ω=0.1A
（2）我们知道，串联电路中各处电流相等，通过R2的电流为0.1A，说明通过滑动变阻器R1的电流也是_0.1A__。
串联电路的总电压等于各用电器两端的电压之和。这个电路中的总电压是9V，R2两端的电压为8V，我们可以找到R1两端的电压 U1=_9V_—8V=1V__有了R1两端的电压和电流，我们就能够根据欧姆定律的变形公式__ R1_=_U1_/ I1__计算出R1的阻值了。
（3）这个电路中我们知道总电压，所以总电阻可以直接利用欧姆定律的变形公式直接求出。
解：R_=_U / I=9v/0.1A=90Ω
（4）我们将总电阻R总与两个分电阻进行比较，我们会发现：__R=__R1_+__ R2__
教师精讲：
串联：R= R1+ R2+… + Rn （串联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻阻值都 大 ）
针对训练：
1．甲、乙两电阻之比为2：1，将它们串联在电路中时，甲、乙电阻两端电压之比为（　B　）
A．1：2 B．2：1 C．1：1 D．无法确定
2．如图所示，电源电压保持不变，R1=7Ω，R2=8Ω，S闭合，电压表示数为4V，则电源电压为（　B　）
A．2.5 V B．7.5 V C．14 V D．3.5 V
知识点二：并联电路中电阻的特点
自主学习：
阅读课本第84页相关内容，完成下列填空：
1、并联：1/R= 1/ R1+1/ R2+… +1/ Rn （并联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻阻值都 小 ）
2、n个阻值为r的电阻串联则R总= n r ；n个阻值为r的电阻并联则R总= r/n 。
课堂讨论：
如图所示，电源电压保持不变，电阻R1＝30Ω，电流表A1的示数为0.4A，A2的示数为0.8A，求：
（1）电源电压 （2）R2的阻值
（3）这个并联电路的总电阻
解：（1）并联电路各支路两端电压相等且都等于电源电压，利用欧姆定律U=IR算出R1两端的电压后，就是电源电压。
解题过程：_U=_ U1_=__ I1_ R1__=0.4

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