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第10课《秦末农民起义》 课案
一、教学目标
　　1、识记大泽乡起义的时间、领导人
　　2、理解陈胜吴广起义的历史意义
二、教学重点、难点：
　　重点：1、大泽乡起义 2、秦朝的灭亡
　　难点：1、秦朝暴政对农民起义的影响 2、项羽刘邦反秦活动的作用
三、设情激趣：
秦王实施了大量的暴力措施，是秦王走向了灭亡，那么秦始皇是被推翻的呢？
四、自主探究：
探究1：秦朝的暴政表现在什么地方？
点拨1：1、“焚书坑儒”专制统治2、赋税重、兵役、徭役繁重3、刑法残酷4、秦二世昏庸无能，更加残暴
探究2：陈胜吴广起义的背景，经过，结果。
点拨2：公元前209年，陈胜吴广在大泽乡发动起义。
探究3：秦朝是如何被推翻的？
点拨3：陈胜、吴广牺牲后，农民起义仍在继续发展，项羽、刘邦起义队伍壮大起来，成为反秦的主力。他们最终推翻了秦朝的暴政。公元前201年，刘邦率一支起义军进入关中，进逼咸阳，子婴出城投降，秦朝灭亡。
五、成果展示：

六、拓展延伸：
讲述秦灭亡后，刘邦项羽楚汉之争的故事。
七、课后反思：
第11课《汉武帝的文治武功》 课案
一、教学目标:
　　了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、收复边疆等史实，探讨这些措施所起的作用，评价汉武帝巩固大一统的历史功绩。
二、教学重点、难点
　　重点：了解汉武帝为推进大一统所采取的政策措施，对汉武帝巩固统一的历史功绩进行评价。
　　难点：“秦皇汉武”是中国历史上大一统的象征，因此对秦始皇与汉武帝加强中央集权的措施进行比较，恰如其分的对汉武帝推进大一统格局进行评价。
三、设情激趣：
秦朝并未像秦始皇想象的那样传千万世,仅仅持续了十几年就被一个新的朝代所取代---汉朝。那么汉朝是怎样治理国家的呢？谁统治时期国力最为强盛呢？他又是采取的什么措施呢？
四、自主探究：
探究1：董仲舒为什么要提出“独尊儒术，罢黜百家”
点拨1：各家学说同时存在，必然会扰乱人们的思想，妨碍“大一统”的实现。
探究2：汉武帝是用什么方法解决王国问题的?
点拨2：经过推恩令，各王国逐步被分割成许多小侯国，实力大大减弱，无力与中央抗衡；而得到封地的诸侯子弟，对汉武帝更是感恩戴德。就这样，汉武帝不费一兵一卒，不损半寸土地，就这样轻而易举而又巧妙地削弱了诸侯王封国的势力。
探究3：汉武帝对边疆的开发有哪些成就。
点拨3：设置“河西四郡”加强对南岭以南地区的管理，把“西南夷”地区纳入汉王朝的统治之下。
五、成果展示：
六、拓展延伸：
讲述夜郎自大的成语故事。
七、课后反思：
第12课《张骞通西域》 课案
一、教学目标：
　　识记和理解记住西域的地理范围、张骞两次出使西域和西域都护的设置的时间，了解西域的自然环境、西域人民的日常生活以及张骞两次出使西域的经过，理解张骞两次出使西域和西域都护设置的历史作用。
二、教学重点、难点：
　　重点：西域的地理范围、张骞出使西域。
　　难点：对张骞两次出使西域的比较、对张骞出使西域的历史作用的分析理解。
三、设情激趣：
西域是什么地方，我国在西汉时期有一个著名的大臣授命前往西域，他成功了吗，情况如何？
四、自主探究：
探究1：西域指的是什么地方？
点拨1：玉门关和阳关以西、葱岭以东的广大地区叫做西域。
探究2：张骞两次出使西域的时间，目的、结果。
点拨2：第一次公元前138年，联络大月氏夹击匈奴，回来后向汉武帝详细汇报了西域的情况。
第二次公元前119年，联络乌孙王国，进攻匈奴。张骞派人在西域各国进行了广泛的交流。
探究3：汉王为什么要在西域设置西域都护？
点拨3：加强西域和内地的联系，汉朝对西域的管辖。
五、成果展示：

六、拓展延伸：
秦始皇和汉武帝分别采用什么方式来对待匈奴？
秦始皇修长城，防御匈奴。汉武帝开拓边疆，出击匈奴。
七、课后反思：
第13课《两汉时期的对外交流》 课案
一、教学目标：
　　1、记住“丝绸之路”的起点和大致走向，以及中国与欧洲开始直接交流的时间。
　　2、理解“丝绸之路”在中外交流史上的地位，认识“汉委奴国王”金印历史价值。
二、教学重点、难点:
　　重点：1、丝绸之路 2、两汉时期的中日交流
难点：甘英出使大秦及其意义
三、设情激趣：
上节课我们学习了张骞通西域，正是因为张骞，才使汉朝和西域有了往来，那么张骞出使西域之后，汉朝和西域有一条通道非常有名，大家知道是什么路吗
四、自主探究：
探究1：丝绸之路的路线、由来、作用
点拨1：以长安为起点，经过河西走廊和今新疆地区，翻越葱岭，通向西亚和欧洲。汉朝向外输出的主要是丝绸，所以叫“丝绸之路”。沟通了汉朝和西方的政治、经济、文化交流。
探究2：汉朝与朝鲜、日本交流的表现
点拨2：汉朝时，一些中国人开始移居朝鲜半岛，并带去了先进的生产工具、技术和物品，对朝鲜的文化和经济有重要影响。公元57年，汉光武帝赠与日本的倭奴国
探究3：汉朝与欧洲交流的表现
点拨3：公元97年，东汉官员班超派部署甘英出使大秦，了解欧洲的一些情况。166年，大秦安顿尼王朝向东汉皇帝赠送象牙、犀牛角等礼物，这是中国与欧洲第一次直接交往。
五、成果展示:

六、拓展延伸:
拓展丝绸之路上的商品交流和文化交流。比如菠菜、石榴、黄瓜的传入。造纸术经丝绸之路逐渐西传。
七、课后反思：
第14课《三国鼎立局面的形成》 课案
一、教学目的:
1、识记官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方、战争结果，理解两次战争的特点及其对历史发展的影响。
　　2、知道魏蜀吴三国的建立者、建国时间、国号和都城，理解鼎立局面的形成和影响。
二、教学重点、难点:
　　重点：1、赤壁之战 2、三国鼎立局面的形成
　　难点：1、三国鼎立局面形成的原因、影响 2、三国间的关系
三、设情激趣：
我国古代有四大名著，其中有一部叫做《三国演义》，大家知道里面讲的是什么故事吗?
四、自主探究：
探究1：官渡之战的时间、结果及影响
点拨1：200年，袁绍和曹操在官渡对战，曹操以少胜多。官渡之战后，曹操基本统一北方。
探究2：赤壁之战的时间、结果及影响
点拨2：208年，曹操与孙权、刘备联军，在赤壁对战，孙刘联军打败曹军。赤壁之战后，曹操无力南下，三分天下的局面形成。
探究3：三国鼎立局面是如何形成的。
点拨3：从三国相继建立，及各据一方的局面回答。
五、成果展示：
三国鼎立局面的形成
初步形成
名称
时间
人物
结果
影响
官渡之战
200年
袁绍与曹操
曹操以少胜多
基本统一北方
赤壁之战
208年
曹操与孙刘联军
大败曹操
促成三分天下
正式形成
国家
时间
人物
都城
国号
魏国
220年
曹丕
洛阳
魏
蜀国
221年
刘备
成都
汉，蜀汉或蜀
吴国
229年
孙权
建业
吴
六、拓展延伸：
讲述三国中的故事，比如诸葛亮三顾茅庐、草船借箭等。
七、课后反思：
第15课《南方的初步开发》 课案
一、教学目标:
　　了解三国两晋南北朝时期我国南方农业和手工业的发展情况及突出成就；记住吴国卫温等人率船队到达夷洲（台湾）；知道诸葛亮治理蜀国，使西南地区得到一定开发；记住建康（南京）是南朝的政治经济中心和最大的都会。理解南方初步开发的含义以及开发的原因和条件；
二、教学重点、难点：
　　重点：南方初步开发的原因和突出表现（尤其是农业的发展）。
　　难点：南方开发的史实较多（农业、手工业发展的表现和相关的空间概念），容易混淆；如何理解东晋南朝时期南方经济的新发展。
三、设情激趣：
从炎黄部落，到夏商周，他们的活动区域都在哪个地方呢，为什么他们都在北方活动呢？为什么后来南方又发达起来了呢？
四、自主探究：
探究1：吴蜀时期南方开发的原因和表现？
点拨1：饱受战乱之苦的北方人民携带着工具、种子和简单的日常用品，大批迁往江南。促进了江南农业的发展，长江沿岸和太湖周围的稻田产量明显提高。会稽一带出产的越布。著名的造船中心，侯官和番禹。
探究2：东晋南朝时期南方开发的原因和表现？
点拨2：北方人口继续大量南迁，南方的统治者大多重视发展经济，社会相对安定。南方的织锦、造纸、制辞等技术有很大的提高。
五、成果展示：
六、拓展延伸：
我国古代经济重心最早在黄河中下游地区，后来转移到江南地区，黄河流域地处温带，文明发展早。秦汉都城定都关中，使北方得到进一步开发与发展，所以黄河中下游地区首先成为我国古代的经济的重心。秦汉以后，黄河中上游战事频繁，而南方相对安定的环境，吸引大批北方人口，为江南地区的开发提供了十分有利的条件。
七、课后反思：
第16课《北魏孝文帝的改革 》 课案
一、教学目的：
理解并掌握孝文帝改革的内容；理解孝文帝改革的作用及其表现；知道“五胡内迁”中的“五胡”指的是哪几个少数民族，孝文帝改革的背景；了解拓跋部的历史。
二、教学重点、难点：
　　重点：“迁移都城”和孝文帝改革的影响
难点：孝文帝改革的影响和评价
三、设情激趣：
前面我们学习了秦王扫六合，我们知道秦灭六国后建立一个什么样的国家呢?除了汉族之外我们国家在历史上还有很多的少数民族，那么这些少数民族在历史上曾经发挥了什么作用呢？
四、自主学习：
探究：
孝文帝改革的背景？
孝文帝改革的内容？
孝文帝改革的作用？
孝文帝为什么要把都城迁到洛阳？
民族大融合主要表现在哪些地方？
点拨：
1：民族融合加强，但鲜卑贵族用落后的方式统治各族人民，激化了社会矛盾。
2：迁都，推行学习汉族文化习俗的政策。（改姓，改汉服，与汉通婚，学习汉语，学习汉族文化）
3.加速了黄河流域民族大融合的过程。
4.为了解决粮食供应问题，加强对南部区域的控制，更好的吸收汉族文化。
5.更多的少数民族群众改变游牧方式，学习汉族先进的农业生产技术，定居下来，成为农业居民。
五、成果展示：
六、拓展延伸：
从北魏孝文帝改革，我们能够得出什么认识？
中华民族的历史是各族人民共同创造的。我们应该和其他民族友好往来。
孝文帝是一位杰出的政治家和改革家，只有改革才能使社会得到发展。
七、课后反思：
第17课《青铜工艺的杰出成就》 课案
一、教学目的：
　　1、识记青铜的主要成分和最证明的青铜器
　　2、理解“青铜时代”的主要含义及其历史地位
　　3、提高学生的审美能力，学习对事实进行分类的方法
二、教学重点、难点：
　　重点：1、青铜时代 2、司母戊大方鼎、四羊方尊和三星堆青铜器
难点：青铜的含义、成分及铸造工艺
三、设情激趣：
铜是人类最先利用的金属。我们的祖先除了用它制造农具，从事生产外，还用它制造出了一件件精美绝伦的艺术品。那么古代的艺术家到底制造了哪些艺术珍品呢？让我们一起欣赏吧。
四、自主学习：
探究1：什么是青铜？我国历史上哪一时期属于青铜时代？
点拨1：青铜是以铜为主要元素的合金，因呈青灰色而被称为青铜。夏、商、西周时，青铜在生产、军事和生活中地位十分重要，这一时期称为青铜时代。
探究2：古代的青铜器物有哪些？
点拨2：按用途分，有食器、酒器、乐器、车马器、兵器、工具。
探究3：有哪些地区出土了什么艺术珍品？
点拨3：河南 司母戊鼎 湖南 四羊方尊 四川广汉三星堆 青铜立人，青铜人头像。
五、展示成果：
六、拓展延伸：
补充古代鼎的知识。鼎是我国青铜文化的代表。鼎在古代被视为立国重器，是国家和权力的象征。
七、课后反思：
第18课《卓越的工程》 课案
一、教学目标：
　　1、识记都江堰和郑国渠两大工程的地理位置及修建年代，记住秦长城的东西两端。
　　2、理解都江堰的功效和秦长城的价值
二、教学重点、难点：
　　重点：1、都江堰2、秦长城
难点：都江堰、郑国渠和灵渠选址和设计的科学性
三、设情激趣：
由商鞅变法使秦国强大起来，并且修筑了两个工程，一个都江堰和郑国渠。那么这两个工程的具体情况是如何的呢？
四、自主学习：
探究1：都江堰的建设时期，建设人，和它的作用？
点拨1：战国后期李冰，是成都平原成为“水旱从人，不知饥馑”的天府之国。
探究2：秦长城的修建时间，和它的作用，秦长城的起止点和意义？
点拨2：秦朝初年，为了防御，秦长城西起临 ，东至辽东。是古代文明的象征，
也是古代时间的伟大工程之一。
五、成果展示：
名称
时期
国家
地址
人物
作用
都江堰
战国后期
秦国
岷江
李冰
防洪、灌溉、运输
郑国渠
战国后期
秦国
咸阳
郑国
灌溉关中平原
长城
秦朝初年
秦朝
西起临条
东至辽东
秦始皇
为了抵御匈奴，巩固北方边疆
六、拓展延伸：
补充万里长城的知识。秦统一后，把原来的秦、赵、燕三国长城连接起来的。
七、课后反思：
第19课《科学技术的重大成果》 课案
一、教学目标：
　　1、识记造纸术发明的时间、祖冲之所得圆周率的计算值
　　2、理解《九章算术》在世界数学史上的地位
　　3、了解张仲景、华佗、贾思勰、郦道元的主要成就
二、教学重点、难点：
　　重点：1、造纸术的发明与改进 2、祖冲之在圆周率计算上的成就
　　难点：1、张仲景《伤寒杂病论》的内容与价值 2、《水经》与《水经注》的关系
三、设情激趣：
我们现在看看我们的课本是什么做的。那么纸又是从何时发明出来的呢？
四、自主学习：
探究1：造纸术是何时由何人改进发明的？造纸术的发明的意义？
点拨1：东汉时，蔡伦总结经验，改进造纸术。为文化的交流和保存提供了重要的条件，是我国古代人民对人类文化的伟大贡献。
探究2：我国古代在数学领域取得的成就及这些成就的地位?
点拨2：《九章算术》书中关于负数的概念和正负数的加减运算法则，以及联立一次方程组的解法，在世界上都是最早的。
南朝时，祖冲之在圆周率的计算上取得更大的成就。比欧洲数学家早1100年。
探究3：我国古代在医学、农学和地理学的成就。
点拨3：见课本113页简表。
五、成果展示：
学科
人物
朝代
主 要 成 就
造纸术
西汉
在世界上最早发明了造纸术
蔡伦
东汉
改进造纸术，纸的产量大增、成本降低；
影响：造纸术的发明和改进，为文化的交流和保存提供了重要的条件，是我国人民对人类文化的伟大贡献
数学
东汉初期
《九章算术》，书中领先世界的成就有①负数的概念；②正负数的加减运算法则；③一次方程组的解法
祖冲之
南朝
在世界上最早把圆周率计算到小数点后第七位，
比欧洲数学家约早1100年
医学
张仲景
东汉
“医圣”，著《伤寒杂病论》，奠定中治疗学基础
华佗
东汉
在世界上最早采用全身麻醉手术法，编制五禽戏
农学
贾思勰
北魏
著《齐民要术》，是我国现存最早的农学著作
地理学
郦道元
北魏
著《水经注》，是我国古代的地理名著
六、拓展延伸：
讲述造纸术是我国四大发明中最早的一个，是如何传到其他国家的，以及它对世界的影响。
七、课后反思：
第1课《中国境内的早期人类》 课案
一、教学目标：
　　1.了解元谋人、北京人、山顶洞人的距今年代、发现地区和生活情况。
　　2.会观察北京人、山顶洞人的头部特征，找到他们和现代人的区别。
二、教学重点、难点：
　　重点：北京人、山顶洞人
　　难点：山顶洞人比北京人有哪些进步
三、设情激趣：
大家知道我们人是如何来的吗？那么我们中国早期的人类生活状况又是怎样的呢？
四、自主学习：
探究1：我国境内已知的最早人类是什么人？距今约多少年？发现在什么地方？
点拨1：元谋人生活在距今约一百七十万年，是我国境内已知的最早人类。会不会制造工具是人和动物的根本区别
　　
探究2：北京人生活在距今约多少年的什么地方？体形特征、社会组织、生产生活情况如何？
点拨2：北京人生活在距今约70——20万年前的北京西南周口店的山洞里，他们使用打制石器，会使用天然火，过群居生活。
　　
探究3：另一种远古人类——山顶洞人生活在距今多少年的什么地方？他们的体形特征、社会组织、生产生活情况如何？
点拨3：山顶洞人生活在公元18000年前，北京周口店龙骨山，他们已经掌握磨制和钻孔技术，
他们能人工取火，还用兽皮缝制衣服，抵御北方的寒冷。
五、成果展示：
人类
时代
地域
特点
元谋人
北京人
山顶洞人
六、拓展延伸：
向学生讲解人工取火取代天然火的重要意义。
七、课后反思：
第20课《汉字的演变》 课案
一、教学目的：
　　记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国文字发展史和文化史上的地位。
　　通过汉字的演变过程及其规律的学习，培养学生探索事物发展规律的能力，培养学生观察和区分事物的能力。
二、教学重难点
　　重点：甲骨文。
　　难点：小篆。
三、设情激趣：
我们天天书写汉字，天天阅读汉字排印的书报，但你知道汉字形成和发展的历史吗？秦始皇当时用那种字体来批阅公文。
四、自主探究：
探究1：我国古代最早的文字是？它的基本情况
点拨1：商朝时，人们把文字刻写在龟甲兽骨上，这种文字叫做甲骨文。
探究2：秦统一后使用的文字是？这种字体当时的作用
点拨2：秦统一全国后，以小篆作为全国通用的标准字体。
探究3：中国汉字的演变过程是？
点拨3：甲骨文——金文——小篆——隶书——草书、楷书——行书
五、成果展示：
六、拓展延伸：
中国的文字是世界特有的，对世界的影响力越来越大，大家要写好汉字。
七、课后反思：
第21课《活跃的学术思想》 课案
一、教学目标：
　　1、记忆孔子的名字、生活时代及集中记录孔子言论的书，记忆战国时期儒、道、墨、法四大学派的代表人物，适当背诵春秋战国时期思想家的名言名句。
　　2、理解孔子对中国思想文化发展的贡献以及战国时期“百家争鸣“局面出现的原因。
二、教学重点、难点
　　重点：1、孔子及其对中国古代教育的影响 2、“百家争鸣“的含义及其代表思想家
难点：1、孔子的政治思想 2、“百家争鸣“出现的背景 3、战国各学派的基本观点
三、设情激趣：
在很多学校的校园里，都修了一座孔子的塑像，为什么这些学校要修孔子的塑像呢？孔子在历史上有什么重要的作用呢？
四、自主探究：
探究1：介绍孔子及孔子的主要贡献是什么？
点拨1：孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人。孔子是我国古代伟大的思想家她提出了“仁“的学说，是儒家学派的创立者。孔子又是我国古代伟大的教育家，他创立私学、丰富和完善教学内容，积累了丰富的教学经验。
探究2：战国时期产生了一大批思想家，他们是谁？
点拨2：见课本123页表
探究3：战国时期出现诸子百家的原因：
点拨3：对于这样一个乱世，仁者见仁，智者见智，都有不同的看法。于是这些持有不同看法的人纷纷著书立说，聚众讲学，阐述自己的主张，传播自己的观点，战国时期也因此产生了一大批思想家。
五、成果展示：
六、拓展延伸：
讲述孔子的影响力，及介绍曲阜“三孔”
七、课后反思：
第22课《文学、史学与宗教》 课案
一、教学目标：
　　1、记忆《史记》的作者及写作时代
　　2、了解佛教传入中国内地和道教创立的基本情况
　　3、理解《史记》的体例、成就及影响
二、教学重点、难点：
　　重点：史学家司马迁的主要成就
　　难点：佛教、道教在中国的传播原因及对中国社会发展的影响
三、设情激趣：
大家都知道，在每年农历的五月初五这一天，人们要过端午节，吃粽子、划龙舟。这是为了纪念谁呢？
四、自主探究：
探究1：史记的作者、内容、体裁是什么？
点拨1：西汉司马迁，记述了从远古传说中的黄帝到汉武帝时期的历史，是我国古代第一部纪传体裁的通史著作。
探究2：佛教和道教的情况
点拨2：西汉末东汉初，佛教由印度经西域传入我国境内。东汉时期，道教正式创立。
五、成果展示：
六、拓展延伸：
宗教是一种信仰，要和邪教区分开来。同时要正确对待宗教和信仰宗教的人。
七、课后反思：
第23课《多姿多彩的艺术》 课案
一、教学目标：
　　1、了解并掌握先秦至南北朝的艺术成就
　　2、培养艺术欣赏能力和历史分析、评价能力
二、教学重点、难点
　　重点：1、战国编钟 2、秦始皇兵马俑
　　难点：1、王羲之、顾恺之的书画成就 2、秦始皇兵马俑的艺术价值
三、设情激趣：
同学们听说过吗，世界上有八处古代文化遗址十分有名，被称为“世界八大奇迹”，中国就占两个。一个是举世闻名的万里长城，另外一个是在陕西出土的请示黄兵马俑。今天我们就一起去认识一下我国古代多姿多彩的艺术。
四、自主探究：
探究1:秦始皇兵马俑的情况
点拨1：秦始皇兵马俑是秦汉雕塑的杰作。
探究2：书法和绘画的代表人物和作品
点拨2：东晋王羲之《兰亭集序》东晋顾恺之《女史箴图》《洛神赋图》
五、成果展示：
六、拓展延伸：
“艺术”是泛指能够给人带来a想像、b思考、c感受的"事"和"物"的表现. 艺术分为:音乐、书法、雕塑、美术等　
七、课后反思：
第2课《原始的农耕文化的遗存》 课案
一、教学目标:
　　1.了解河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活情况，以他们为例说出我国原始农耕生活的主要情况，认识到他们对中国远古时代社会进步的重要性。
　　2.通过对河姆渡、半坡远古居民的了解，认识到中国不仅是四大文明古国之一，也是人类起源地之一，激发热爱祖国的感情，增强民族意识。
二、教学重点、难点:
　　重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活，“新石器”的含义。
　　难点：大汶口文化晚期墓葬所反映出的的人与人之间的关系的变化及其原因
三、设情激趣：
上节课我们学习了我国境内的远古人类——元谋人、北京人、山顶洞人，他们是靠什么获得食物的？（采集、打猎、捕鱼）他们这种靠“采集”获得食物的方式方便吗？后来的人们开始定居下来耕种，今天我们就来学习原始农耕部落的情况。
四、自主学习：
探究1：河姆渡原始居民生活在距今什么时间的什么地点？生产工具怎样？他们种植什么作物？住什么样的房子？主要饲养何种家禽？手工业制造有哪些？
点拨1:引导学生从生产工具、农作物种植、居住房屋、原始的饲养业和手工业等方面思考。河姆渡人使用磨制石器，用耒耜耕地、种植水稻，住干栏式的房子，过定居的生活，已会挖掘水井、饲养家禽、会制陶器，并能制作简单的玉器和原始的乐器。
探究2: 河姆渡原始居民的生活情况是这样的。那么，半坡原始居民生活情况如何呢？
点拨2: 半坡人广泛使用磨制石器，用石铲和石刀从事农业生产，种植粟、麻和蔬菜。居住在半地穴式房子，能制造各式各样的陶器。
探究3：大汶口居民的生活情况如何？
点拨3：山东泰安大汶口，约公元前6000-4000年前，种植粟，饲养猪、牛、羊，制作陶器。
五、成果展示：
河姆渡居民
半坡居民
大汶口居民
时间
地区
原始农耕情况
原始饲养业
原始手工业
工具
六、拓展延伸：
大汶口墓葬里，为什么有了随葬品多少悬殊的现象？
由于社会生产力的发展，私有财产和贫富分化出现了，大汶口晚期的墓葬里出现了贫富悬殊。
七、课后反思：
第3课《远古的传说》 课案
一、教学目标：
　　1、识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖。
　　2、理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质。
　　3、理解“禅让”的含义和实质。
二、教学重点难点：
　　重点: 农业起源的传说和华夏族的形成
　　难点: “禅让”的含义和实质
三、设情激趣：
为什么我们中国人被称为炎黄子孙呢？
四、自主学习：
探究1：炎帝与黄帝为华夏族做了哪些贡献？
点拨1：炎帝制作耒耜，教民耕种，还发明了陶器，尝百草。黄帝创制立法，指导人们根据季节变化播种收割，还发明了加工谷物和蒸煮的用具。
探究2：为什么我们中国人被称为炎黄子孙？
点拨2：炎黄部落不断融合其他民族，成为华夏族的主干，华夏族是汉族的前身。
探究3：什么是“禅让制”？“禅让制”的实质是什么？
点拨3：经过部落首领民主推选接替部落联盟首领的这一制度为“禅让”。实质是民主推选。
五、成果展示:
炎帝：姜 号神农 耕种 陶器 尝百草
炎黄部落 华夏族
黄帝：姬 号轩辕 创制历法 发明用具
禅让制：尧 舜 禹 治水
六、拓展延伸：
大禹治水给我们的启示是什么？善于总结经验，寻找方法充分体现了中华民族坚忍不拔、勤劳勇敢、无私奉献的高尚品格。
七、课后反思：
第4课《夏朝和商朝》 课案
一、教学目标：
　　记住我国历史上第一个王朝建立的时间和标志，记住商朝后期的都城（古今地名）。理解夏朝在我国历史上的地位。了解商朝繁荣的主要表现。初步了解和运用公元纪年法。
二、教学重点难点：
　　教学重点：夏朝的建立；盘庚迁殷。
教学难点：夏朝建立的标志，国家含义与形成原因。
三、设情激趣：
大禹通过禅让取得了部落首领的位子，那么大禹之后是不是一直禅让呢？
四、自主探究：
探究1：为什么世袭制代替了“禅让制”
点拨1：阶级和国家的出现，原始社会走到了尽头，“天下为公，选贤为能”的制度瓦解。
探究2：商朝为什么多次迁都？
点拨2：战乱、政局动荡、自然环境等
探究3：商朝的政治经济比夏朝有哪些进步？
点拨3：从农业、畜牧业、手工业和商业方面的表现说明。
五、成果展示：
六、拓展延伸：
我国从原始社会部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退？是社会的进步，因为原始社会虽然没有贫富差距的差别，但那是建立在生产力水平极端低下的基础上的，人们生活质量很差，文化的发展也极为缓慢。
七、课后反思：
第5课《西周的兴亡》 课案
一、教学目标：
　　通过本课学习，使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
二、教学重点、难点:
　　重点：西周的分封制
难点： 分封制同时也是本课的难点
三、设情激趣:
由商纣王的昏庸，导致灭国，引入新课。
四、自主学习:
探究1：成汤伐夏、武王伐纣为什么会取得胜利？
点拨1：夏桀和商纣王的残暴统治。
探究2：西周的统治者采用什么方法管理广大的地区？这种方法的结果如何？
点拨2：分封制，国王享有统治和管理所辖区域的徒弟和人民的权力。
探究3：西周是如何灭亡的
点拨3：公元前771年，犬戎攻破镐京，周幽王被杀死。
五、成果展示：
六、拓展延伸：
请同学或者老师讲解烽火戏诸侯的故事。
七、课后反思：
第6课《春秋争霸》 课案
一、教学目的：
　　要求学生掌握东周分为春秋、战国两个时期；春秋时期的起止年代；“春秋五霸”；春秋时周王室衰微的表现；齐桓公首先称霸；晋楚争霸与城濮之战；吴越争霸。　
二、教学重点、难点:　
　　重点：齐桓公称霸　
难点：诸侯称霸的实质
三、设情激趣：
由周朝分为西周和东周引入本课知识。
四、自主探究：
探究1：春秋石器出现诸侯争霸的原因？
点拨1：为了夺取更多的土地、财产和人口，争当天下的霸主
探究2: 齐桓公为什么能够成为春秋首霸，他是如何完成霸业的？
点拨2：齐桓公任用管仲为相进行改革。尊王攘夷。
探究3：讲述晋楚争霸和吴越争霸的故事。
点拨3: 由学生看书并回答，老师适当引导。
五、成果展示：
春秋五霸
发生的战争
有关的成语
齐桓公
晋文公
楚庄王
吴王阖闾
越王勾践
六、拓展延伸：
让学生理解西周政治局面和春秋政治局面的变化——从“礼乐征伐自天子出”到“礼乐征伐自诸侯出”。
七、课后反思：
第7课《战国争雄》 课案
一、教学目标：
　　要求学生掌握战国时期的起迄年代。战国七雄的形成和方位，商鞅变法的背景、内容和历史作用。我国封建社会的形成。围魏救赵和马陵之战。合纵与连横。
二、教学重点、难点
重点：战国七雄及战国时期的战争
难点：“合纵”与“连横”
三、设情激趣：
我国曾经有一个时期，战争非常频繁，这是哪个时期呢？
四、自主学习：
探究1：战国七雄局面是如何形成的？
点拨1：春秋时期的晋国在战国地图上已经消失，代之而起的是韩、赵、魏三个诸侯国。原来晋国已经被它的三家大夫韩氏、赵氏、魏氏瓜分，一分为三，形成了韩、赵、魏三个诸侯国。历史上把这件事叫做“三家分晋”。与此同时，齐国大夫田氏夺了原来姜氏（姜太公的后代）的大权，历史上叫做“田氏代齐”。不过田氏代齐以后，齐国仍叫齐国，所以在地图上表示不出这个变化来。
探究2：讲述战国时期发生的战争的故事？
点拨2：由学生看书并回答，老师适当引导。
探究3：什么是“合纵”？什么是“连横”
点拨3：战国时期秦国和六国之间纷争的主要内容和策略。
五、成果展示：
六、拓展延伸：
战国时期的特点是战争不断，社会变革，各国都在进行改革。
七、课后反思：
第8课《商鞅变法》 课案
一、教学目的：
　　引导学生理解商鞅变法的必然性和积极意义，知道商鞅变法的措施。通过对商鞅变法前的争论，培养学生透过现象看本质的能力、知识迁移能力和全面思考问题的能力，加深对改革活动的认识。
二、教学重点、难点：
重点：商鞅变法
难点：改革的意义和改革的成功评判标准
三、设情激趣：
秦国是战国七雄之首，为什么秦国能成为战国时期最强的国家呢？
四、自主探究：
探究1：商鞅变法的背景？（秦孝公为什么要求贤？）
点拨1：铁器的普遍使用和牛耕的推广，促进经济的发展和社会的进步。秦孝公深感秦国落后挨打。
探究2：商鞅变法的时间和内容?
点拨2：公元前356年，在秦孝公的支持下，商鞅开始变法。
内容：改革土地制度；重农抑商；奖励军功；迁都咸阳，推行县制；严明法纪。
探究3：商鞅变法使秦国发生了什么变化？
点拨3：旧制度废除了，新制度建立了。秦国的社会经济得到了发展。
五、成果展示：

六、拓展延伸：
商鞅最后处死了，那么商鞅的变法是否成功了呢？
虽然商鞅被处死，但总的来说变法还是成功的，一场变法的成功与失败的标准，不在于实施变法人的生与死，而在于变法的目的是否达到。秦孝公希望富国强兵的愿望是达到了，秦国发展为战国后期最富强的封建国家。所以变法总的来说是成功的。
七、课后反思：
第9课《秦朝的统一》 课案
一、教学目标：
1、了解秦统一六国的基本情况及秦朝加强中央集权制度的内容。
2、知道秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。
3、理解秦统一中国的意义及巩固统一各项措施的作用。
二、教学重点、难点：
重点：秦的统一及其意义，秦始皇巩固统一的措施。
难点：秦王朝的性质与特点。秦朝中央集权制度的形成过程及内容。度量衡的统一。
三、设情激趣：
战国七雄中，哪一个的实力最强，能够统一全国？
四、自主探究：
探究1：秦始皇统一全国的时间和意义？
点拨1：公元前221年，秦始皇统一全国，结束了春秋战国以来的分裂割据局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
探究2：秦朝建立后，秦始皇是如何实行中央集权的？
点拨2：在中央设置丞相、太尉和御史大夫，分别管理行政、军事和监察。在地方推行郡县制，中央和地方的重要官吏由皇帝任免，必须绝对服从皇帝的命令。
探究3：秦始皇巩固统一的措施？
点拨3：统一货币、度量衡和文字。
五、成果展示：
六、拓展延伸：
讲述古铜钱的由来，秦朝统一了货币，改为圆形方孔铜钱——半两钱
七、课后反思：

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