资源简介

【单元统整教学】四年级下册第三单元作业设计
作业定位
单元类作业是以单元为基本单位进行整体规划、设计、执行和评价的所有作业的集合。本单元作业旨在突破传统作业固化的框架体系和碎片化的学习模式，以统整而非叠加的系统学习方式拓展原有知识框架，发展思维品质，完善情感价值，形成核心素养。
统编小学语文教科书四年级下册第三单元以以学生熟悉的“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点。本单元还安排了综合性学习活动，主题是“轻叩诗歌大门”，要求“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”。 教学中，可以将诗歌学习和综合性学习的启动、推进与展示有机整合起来。因此，本单元作业设计把课文学习、综合性学习统整为有梯度的学习任务，依次设计入项活动、三大项目作业以及出项活动，让单元作业成为学生学习活动的有效支架，引导学生饱含兴趣地在丰富的语言情境中感受现代诗之美，激发热爱祖国语言文字的情感。
作业目标
1.通过任务驱动激发学习兴趣，展开“轻叩诗歌大门”项目化学习。
2.抓住借助关键词句体会诗人的情感，借助比较阅读、情境诵读等方式初步体会现代诗的一些特点，并尝试仿写小诗。
3.能对自己收集的诗歌进行整理，与同学合作编成小诗集，合作举办诗歌朗诵会，用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。
4.激发学生自主收集、诵读现代诗的兴趣，体验合作整理及分享资料的快乐。
作业内容
导语：同学们，本单元的 “轻叩诗歌大门”项目化学习马上就要拉开帷幕啦，我们可以一起去感受诗歌的魅力，也可以挑战一下，用你的好声音为大家诵诗，用你独特的眼光为大家荐诗，还可以自己当当小诗人！
诗社破冰之旅
为了更好地开展活动，让我们携起手来，自由组建成几个小诗社吧！请以小组为单位填一填下面这个表格。每位诗社成员都要为自己选一个角色，了解自己的主要任务，也可以请社长帮忙协调分配。之后的活动中，也可以轮换承担角色！
【设计意图】入项作业旨在组建诗社，定社名、绘logo活动增强小组凝聚力，让学生自由组合、自选角色，充分激发相互赋能、合作共进的角色认同感，为后续开展项目化学习奠定良好的基础，同时培养学生的合作意识、人际交往等综合素养。
项目作业一
初遇—“繁星”，采撷短诗之美
学习作业1
品一帧记忆，拨响诗中温暖的琴弦
让我们跟随诗人冰心，走进她的时光记忆。请你先读一读《短诗三首》，抓住诗中的关键词句想象画面，再完成填空，并且有感情地读一读三首诗。
（此题来自于浙江省教育厅教研室组织编写的四下《语文作业本》 P29 -30）
学习作业2
看星辰大海，摘一首我喜欢的诗
品读《短诗三首》之后，你还可以再读一读冰心的诗集《繁星》，选择一首诗工整地抄写下来，注意写上作者和出处。你还可以为自己准备一本摘抄本，抄一抄你喜欢的诗句。
（此题来自于浙江省教育厅教研室组织编写的四下《语文作业本》 P30）
学习作业3
赏魅力之晨，仿写几句美妙的小诗
请你先读一读冰心的这首写春天的小诗，想一想诗人抓住春天的哪些景物写出了自己的感受？走进春天的早晨，你又会有哪些发现？请你动笔写一写吧。
（此题来自于浙江省教育厅教研室组织编写的四下《语文作业本》 P38）
【设计意图】本组作业基于《短诗三首》一课设计，与“品读——摘录——仿写”的诗歌学习主线一脉相承，能让作业有机融入到课堂学习中，助力学生捕捉诗中的画面，抓住关键字词体会诗人的内心，品味诗歌的情感。同时摘录诗歌与仿写小诗活动顺利开启了综合性学习，也为之后编诗集和开朗诵会打下基础。
项目作业二
亲近—“自然”，品味同题诗之美
学习作业1
大胆去联想，畅谈诗之妙趣
1．朗读《绿》和《白桦》这两首诗，完成填空，想一想这些词或短语让你联想到怎样的画面？和同学交流一下。
比较阅读这两首关于“自然”主题的诗，思考表达上的异同。
（此题来自于浙江省教育厅教研室组织编写的四下《语文作业本》 P32）
（此题来自于浙江省教育厅教研室组织编写的四下《语文作业本》 P33）
学习作业2
寻找同题诗，比较诗之异同
请你找一找其他以“绿”为主题的诗歌，选择一首或几首你喜欢的抄写到摘抄本里。你还可以借助下面的表格来比较一下同主题的诗歌，看看你会有哪些发现？
（此题来自于浙江省教育厅教研室组织编写的四下《语文作业本》 P32）
学习作业3
慧眼集美诗， 梳理诗之类别
1.诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？挑选你最喜欢
的一首诗，抄写到摘抄本中。你也可以和学习伙伴一起一下，前面的学习中大家积累了哪些诗歌？可以按哪些角度给这些诗分分类？
2.请你挑战一下，试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受表达出来，为合作合编小诗集做准备。（写的时候要注意分行）
（此题来自于浙江省教育厅教研室组织编写的四下《语文作业本》 P34）
【设计意图】本组作业基于学材重组的教学思路进行设计，把原来依次学习《绿》和《白桦》这两首诗，变为比较阅读这两首同属于“自然”主题的诗歌，结合填空展开联想，品悟诗歌。同时引导学生将课内诗歌的比较延伸到课外，与综合性学习中摘录同题诗歌、收集同类诗歌活动相整合，让学生在比较、分析、归纳中养成结构化的思维习惯和能力。
项目作业三 放飞想象，抒写童心
学习作业1
童真妙语——走进雨后的晴天
读了戴望舒写的《在天晴了的时候》，相信你一定感受到了丰富的想象和灵动的语言。请你回忆一下，曾经在雨后的晴天发现了哪些美的景象，写几句小诗，表达你的独特感受吧。
（此题来自于浙江省教育厅教研室组织编写的四下《语文作业本》 P38）
学习作业2
童趣盎然——诗与画的遇见
能让读者从诗中读出画面感，就是一首好诗。请你先构思一下你想创作的小诗，为它配一幅生动的图画，再把小诗写下来。（如果篇幅不够，可以另附纸哦！）
学习作业3
童语诵诗——为诗写段推荐词
请你先认真读读诗社中其他小诗人的作品，帮你的学习伙伴进行评价，
如果你觉得写得不错，可以给他的诗写一段推荐词，也可以针对不足之处帮他改一改哦！
【设计意图】本组作业主要围绕“写诗”活动有梯度地展开，先结合略读课文中的诗歌，引导学生联系生活进行仿写；再拓展到课外，以诗歌创作加配图描摹的方式，帮助学生聚焦意象、构思创作；最后通过诗社成员之间互评互改、推荐诵读的方式，激励学生对诗歌创作的热情，在交流中徜徉诗意，体会情感。
项目作业四
童趣汇美诗，合作编本小诗集
学习作业1：
我们来整理，筛选好素材
现在我们已经摘抄和创作了不少诗歌了，每个小诗社可以按照一定的依据对诗歌进行分类和整理，为编小诗集筛选素材。你可以用这样的整理示意图（表）来，也可以自己设计整理记录图表。最重要的是，诗社中的全体成员都要一起动动脑筋。赶紧来试一试吧！
学习作业2：
我们来制作，合力成诗册
完成了诗集的创编思路和素材初选后，我们还可以根据成员们的擅长之处，制定一个类似这样的任务分工表。列好计划后，赶紧分头行动起来吧！
【设计意图】本组作业以记录表、任务表等学习支架的形式出现，为学生合编小诗集提供了筛选、整理的方法，这也有助于小组学习伙伴之间能共同参与这项活动，在合作与互助中有效提升搜集处理信息、整理资料等多项能力。
童伴来荐诗， 一起开个朗诵会
学习作业1：
合作定方案，我们来谋划
为了开好朗诵会，同学们可以先商量一下，草拟一个方案，推选出各项任务的负责人。每个诗社也可以就表演形式和内容进行商议，大家一起再把这份方案的细节补充进去。赶紧准备起来吧！
学习作业2：
我们来分享，点赞你我他
朗诵会上，建议诗社中的学习伙伴们可以相互给对方拍照、拍视频，让精彩的活动瞬间留下来，我们还可以简单地写写活动通讯，通过美篇、微信视频号等形式发布出来。当然，我们还可以把这些诗集和朗诵的成果自荐给嘉兴广电阳光伙伴的编导，让更多的小朋友一起来分享！
单元作业评价：
我们本单元的学习即将进入尾声，小诗社的成员们表现都很精彩，请大家
不要忘记对本单元各项活动做出评价哦！
作业使用建议
作业，是教师引导学生开展自主学习，承载学习内容、体现学习方式、实施过程性评价的学习任务。
1. 有机融合，分层使用。本单元作业设计与课文教学相匹配，基础性作业的使用可与诗歌的学习整合起来。以项目作业一为例，随着《短诗三首》的学习进程，把诗歌读通读顺后，进入自读自悟环节，可以请学生边读边完成填空，借助填空中的提示把握诗句中的关键词，体会诗人的情感。这一组作业中仿写小诗一题来自语文园地中的练习，考虑到其难度不大，因此前置于此，让学生经历从读到拓，从拓到仿的学习过程。对于部分拓展性作业，比如诗社成员间的互动评诗作业，建议可以利用午休或延时托管的时间，让学生互相读一读，评一评，扎实地开展好活动。
2. 有机统整，板块推进。此次作业中的项目二体现了对单元课文教学的统整策略，变依次教学《绿》和《白桦》为比较阅读这两首诗，体会其异同，因此使用作业时建议可以对作业本上原有的题序稍作调整，先整体阅读，再比较，并完成填空，讨论分享两首诗的相同点和不同点。
3. 任务驱动，多元评价。此次作业设计类型为“项目化学习”，展开读诗、品诗、写诗、编诗集、诵诗会等多项活动，建议教师借助班级诗社这个平台，引导学生开展个体评价、同伴评价，还可将出项成果进行推荐，让评价主体更多元。在评价形式上，可以现场分享、班级群交流、媒体发布等多种形式展示学习成果，激励学生的自信心和成就感。

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