资源简介

部编版九年级历史上册
第三单元
第9课 中世纪城市和大学的兴起教学设计
【教学任务】
教材分析 城市居民通过各种手段争取到自由和自治，从而促进了工商业的发展，也使得城市更有活力，于是吸引到了更多的农奴，他们努力获得城市居民的身份，进而在城市生产和生活，又促进了城市的发展。中世纪的大学最初不是有计划建立起来的，而是逐渐自发产生的。大学源于教师行会和学生行会，大学在发展中也获得了自由和自治的特权。
学情分析 本节课内容比较抽象，通过之前对于西欧庄园的学习，学生对欧洲封建社会的生产方式已经有了一定的了解，在此基础之上可以通过材料和活动，了解西欧的市民为了争取自由和自治而斗争的史实，感知时代的变迁。
教学重点 西欧中世纪城市和大学的兴起
教学难点 了解西欧中世纪城市兴起和发展的过程、城市的自由和自治，城市居民的身份、市民阶层的形成，思考自由和自治的城市兴起读对西欧社会的发展产生怎样的影响？
【教学流程】
环节 教学设计
情境引入 以中世纪糟糕的城市环境为导入，对比书中中世纪名言“城市的空气使人自由”。吸引学生兴趣。中世纪城市到底是什么样？
讲授新课 一、自由之风，风起何方？——自由和自治的城市时空坐标：中外对比，知道中世纪的起止时间和此时古代中国的朝代对照，为下文做铺垫，同时锻炼对东西方文明对比的能力。以材料回忆城市兴起的背景，找到早期兴起的城市位置。问题思考一：西欧城市兴起的原因？解决重难点：随着西欧贸易的发展，城市重新发展起来，城市发展的推动力是手工业和商业的发展，根本原因是社会生产力的进步。过渡：要了解西欧中世纪的城市为何事自由的，可以同东方的城市相比较。问题思考二：中世纪城市和中国早期城市，兴起的方式有何不同？重难点：一般来说西欧中世纪城市最先事兴起于经济中心，然后才有政治文化的职能，有的城市甚至没有政治职能。通过材料解读，强化西欧城市是由于商业兴起——自由之风，起自商业兴城。问题三：中世纪城市和中国同期城市的管理方式又有何不同呢？材料展示中国的格局是皇帝掌管天下大事，拥有绝对的权威，对比中世纪的封建制度图，明白西欧的君主不掌握绝对的权利，君主和封建领主之间互相争夺权力，农民在涌入城市之后，随着经济地位的提高，也开始要求更多的政治利益。展示背景：由于城市坐落在领主土地上，领主和市民之间的矛盾冲突不断。面对这种情况，市民要怎么守护他们的权利？阅读课本思考城市居民争取自由和自治的相关问题。继续回答问题三，中国的城市由皇帝委派官员管辖，西欧的城市通过自治，打破了旧有的统治秩序。但是也有一定程度上的对君主和领主的妥协。但是总体来说刮起了一股自由之风。市民开始享有政治权力。二、自由之风，吹向何人？——城市居民的身份1.通过问题解决城市居民身份获得等问题。引入下文，市民的增多使得城市发展越来越活跃。2.通过材料解读，认识到货币的价值越来越重要，逐渐社会分化，市民阶层诞生，其中最富有的那些人成为了早期的资产阶级，为后来的社会变革做了政治准备。3.过渡：由于城市经济的发展，为了规范行业，出现了行会。出示材料，了解什么是行会。4.问题四：对比中国和中世纪的城市行会，可以发现中国的行会是政府控制商业的手段，但是中世纪行会有自己建立和管理城市的权利。市民阶层掌握了一定的政治地位。这才是他们可以实现自由和自治的重要途径。三、自由之风吹向何处？——大学的兴起1.了解大学兴起的背景、时间、起源、代表。观察大学的校徽，可以发现都和宗教、王权有关系。为什么会这样？2.大学的发展一开始的教育为教会所垄断，他们为了培养神职人员开办教会学校，随着城市的兴起，社会迫切需要一些具有各方面知识的人才，教会学校不能满足这种需要，于是开始有一些世俗学校的出现，但是必须从教会手中取得许可证。为了维护自身的利益，巴黎教师组成了教师行会，选举校长管理学校。3.材料解读，为啥教师行会这么牛？大学的行会特质，使得他与生俱来具有民主和团结的特点，这为后来大学的自治奠定了基础。4.阅读材料，明白大学通过一系列的争取，获得了教会和国王的支持，自治权利得到了保障。但是必须要在不违反正统教义的前提下授课。但是也有了很多的特权。通过前面的学习我们知道教会和国王其实一直在争夺权力，当大学兴起之后他们出于各自的目的对大学的发展都表示了支持。5.那么在中世纪的大学中，需要学习什么课程呢？解读材料，发现神学并不受欢迎，为什么会这样？虽然大学课程收到了神学影响但是社会经济发展的需要，使得人们带着世俗化、实用性的目的去读大学，在思想领域逐渐形成一股冲破封建神学控制的力量。6.探究与思考：西欧城市和中世纪大学兴起的意义。一直有一种说法，欧洲的中世纪是黑暗的中世纪，在那时确实连年征战、瘟疫横行，但是通过学习我们发现，这个时期的欧洲社会在各个方面都孕育出了新的力量，这股自由之风最终带着欧洲乘风破浪，冲向近代。
板书设计 略
PAGE
2

展开更多......

收起↑