资源简介

“价值判断与价值选择”议题式教学实录
( 一 )教学内容分析
本课教学内容是统编教材思想政治必修 4《哲学与文化》第二单元第六课第二框的内 容 。重点探讨“价值判断与价值选择”这一问 题 。本框内容包括两目：第一目“自觉遵循社 会发展的客观规律”；第二目“自觉站在最广大 人民的立场上”。第一目是第二目的方法论基 础，只有遵循社会发展的客观规律，做到价值 判断真理性的认识，才能自觉站在最广大人民 的立场上，做出正确的价值判断和选择。
( 二 )学情分析
从理论基础看，学生在学习了本单元的 “探索认识的奥秘”以及本书第一单元“探索世 界与把握规律”后，对辩证唯物主义、历史唯物 主义有了一定的了解和掌握，为价值论内容的 学习提供了一定的认知与理论基础。
从学生实际看，本课的授课对象是高二学 生，通过高一阶段的学习，已形成一定的学科 知识基础与学科思维品质、这一阶段是学生价 值观塑造的关键时期，其更加关注国家大事、 社会的发展，关注社会的热点问题。
基于《普通高中思想政治课程标准(2017 年版 2020 年修订版)》的要求并结合上述因 素，本节课的设计从我校周边的真实案例出 发，聚焦五号线南延伸段和闵浦二桥建设工程 中不同立场居民的利益冲突，探究生活中价值选 择的标准。通过讨论真问题，关注真现象，引起 学生的兴趣，得出对学生今后人生有帮助的真 结论。
( 三 )教学目标与重难点
1.教学目标
通过分析课前调查的结果，陈述价值判断 和价值选择的含义及两者的关系；通过学生调 查结果交流、材料阅读，分析闵浦二桥及五号 线南延伸段不同利益群体价值冲突的原因，能 提出解决问题的方案，概括影响价值判断和价 值选择的因素，明确正确的价值判断和价值选 择必须遵循社会发展的客观规律；通过深入居 委会采访，搜集工程建设期间政府在协调各方 利益时相关的资料，能阐明价值判断的标准； 通过分析“邻避冲突”案例以及习总书记在上 海考察时提出的“人民城市人民建，人民城市为 人民”理念，能理解、论述公民政治参与意识与 素养的提高对推动国家治理体系和治理能力 现代化的意义，认同中国特色社会主义制度。
2. 重点难点
重点：概括影响价值判断和价值选择的因 素，明确正确的价值判断和价值选择必须遵循 社会发展的客观规律。
难点：理解、论述公民政治参与意识与素 养的提高对推动国家治理体系和治理能力现 代化的意义，认同中国特色社会主义制度。
( 四 )教学思路
1.设置议题 。本课以《普通高中思想政治 课程标准(2017年版 2020年修订)》为依据，以 “面对价值冲突如何选择”为议题，探究生活中 价值选择的标准，针对公共问题的制订，讨论 坚持什么价值取向 。议题分解为三个探究与 分享，分别是：“人们对同一事物，为什么会有
不同的价值判断与价值选择”“政府应如何妥 善处理各种利益关系”及“我们应怎样作出正 确的价值判断和价值选择”。
2. 创设情境 。本课对学校周边居民影响 较大的闵浦二桥及五号线南延伸段工程建设 设置议题情境，通过引导学生调研分析工程建 设所引发的不同利益群体的态度、政府相关部 门的积极应对等社会现象，探寻现象背后所蕴 含的价值冲突、价值判断及价值选择。
3. 组织探究。本课设计两个学生的课前社 会实践活动，引导学生进入社会，把思政小课 堂同社会大课堂结合起来：第一个实践活动是学 生访谈居委会，形成访谈报告，并在课堂上进 行主题为“关于闵浦二桥和五号线南延伸段施 工期间周边居民的利益诉求及解决方案”的交 流，提高社会实践能力；第二个实践活动是学 生前往受“闵浦二桥”和“五号线南延伸段”影 响最大的小区，就五号线建设前后居民的态度， 其态度及变化原因进行调查，并在课堂中进行 主题为“闵浦二桥和五号线南延伸段开通运营 后利益相关居民满意度调查”的交流，培养学生 一切从实际出发、坚持实事求是的态度。
(五)教学过程
【导入新课】课前调查反馈
师：同学们好，我们在课前，布置了调查任 务 。请同学们以闵行中学为圆心，半径一公里 为范围，分别列举近年来政府为满足人民美好 生活需要的好的做法，以及需要完善的方面。
(教师展示同学们列举的政府满足人民美 好生活需要的好的做法。)
师：我们可以发现，同学们所列举的这些 政府的实事工程在一定程度上满足了人民的 需要，用我们之前学过的知识说明它们对我们 有价值，因此我们会随之作出价值判断与选择。
(教师展示基础知识：价值判断与选择的 含义、关系。)
师：但价值判断和选择又是复杂的 。有人
认为这是满足人民美好生活需要的做法，也有 人认为发展仍然存在不平衡、不充分的地方。
(教师展示同学们列举的政府满足人民美 好生活需要方面要完善的地方。)
师(小结)：我们今天就从身边一公里内这 两年对闵行江川居民影响最大的事—— 闵浦 二桥和五号线南延伸段工程出发，来看看面对 价值冲突，我们应如何进行价值判断和选择。
教学意图：从学生的认知起点出发，初步 理解价值判断和价值选择的含义及之间的关 系，并导入课题。
【探究与分享一】人们对同一事物，为什么 会有不同的价值判断与价值选择
师：请同学们阅读下发的材料，思考政府 决定建设闵浦二桥和五号线南延伸段工程的 理由是什么？ 阅读材料(略)
生 1：大桥和轨道交通的建设可以加强闵 行与奉贤两地之间的地域联系，促进经济发展。
生 2：历届人大、政协，不断在“两会”上进 行呼吁。
师(小结)：政府基于客观的现实条件、民 意的回应和经济社会发展的客观需要，进行价 值判断后作出的价值选择，准备开建该工程。
师：我们接着思考，闵行段工程附近居民和 奉贤居民对待该工程的态度为什么会如此不同？
生 3：奉贤居民更需要这个地铁和大桥， 而闵行地区的居民原来的五号线基本就可以 满足需要了，噪音会影响他们的生活质量。
师：很好！ 基于两边居民需要的不同、立 场的不同，才会做出不一样的价值判断和选 择 。我们班有没有住在附近的或者受到该工 程影响的同学？ 来说说你的感受。
生 4：我住在东风小区的，太吵了！ 从早 到晚的，地铁试运行的时候五分钟一班。
生 5：我上初中的时候，我们老师都要戴 麦克风，英语听力听了个寂寞。
师：这些同学可能就是闵行地区居民的缩
影，他们的生活 、学习都受到了一定的影响 。 基于这些因素，闵行段附近部分居民反对该工 程合不合理？
生 6：合理。
师：那你如何评价他们维权的这些做法？
生 7：总体都是挺合理的，但是在大楼外 悬挂横幅不太恰当。
师：老师明确告诉你，这是不合法行为 。 居民勇于表达出自己的观点，维护自己正当的 合法权益是值得肯定的，但应该合法、自主、理 性地进行。
师：那我们班有没有住在奉贤的？ 也来说 说对该工程的感受。
生 8：我感觉生活品质提升了 。我每天上 下学就是坐五号线的，没有五号线我只能住 宿，要先坐车到摆渡口，班次也不多，单程至少 要一个半小时。
师(小结)：同学们说得都很好！我们可以 看到，不同利益群体的立场和需要是不同的。 事物的价值会随着人们的立场、需要，以及看 待事物的角度而发生变化 。因此价值判断和 选择是复杂的，具有主体差异性，这是影响价 值判断和选择的主观因素。
师：所以无论是闵行居民对于宁静生活的 需要，还是奉贤居民对于出行和发展的需要， 我们都应该尊重和理解，这就站在了最广大人 民的立场上在思考问题了 。同时，对于自己合 法、合理的权益可能遭到损害时，也要通过合 理的方式来表达、维护。
教学意图：以议题为导向，以学生为主体， 创设真实情境，分析闵浦二桥及五号线南延伸 段不同利益群体价值冲突的原因，从而概括影 响价值判断和选择的因素。
【探究与分享二】政府应如何妥善处理各 种利益关系
师：既然都要尊重和理解，这时候就需要 政府出面协调各方合理的诉求。为更直观、准
确地了解当年政府在协调各方诉求时的做法， 第三组的同学来到了离工程最近小区的居委 会，试图从中了解当年政府的措施。掌声有请。
(访谈居委会小组交流：《关于闵浦二桥和 五号线南延伸段施工期间周边居民的利益诉 求及解决方案》。)(略)
师：感谢同学们，老师认为他们最大的收 获是他们通过访谈，看到了政府在协调利益时 是不容易的，政府在这个过程中努力协调，认 真考虑和兼顾了各方面的利益，同时我们居民 也要勇于维护自己的合法权益。
师：除了同学们说到的感想之外，你认为 还有没有其他的因素，促成该事件得到较为圆 满的解决？
生 1：我们可以看到不仅是人民和政府的 良性互动，还有居委会、申通公司在这件事情 上通力合作，形成了合力。
师：很好！这个事情的圆满解决可以说离 不开全社会的共建共治。
生 2：我们可以看到在这个过程中，政府 是坚持以人民为中心、为人民服务的。
师：很好！我们的政府坚持以人民为中心 的新发展理念，新发展理念的内涵有创新、绿 色 、协调 、开放 、共享 。老师想具体说一下共 享 。共享并不是所有人都同步实现的，它是一 个逐渐长期的过程，受客观条件和人们实践活 动的制约。
(其他学生发言略)
教学意图：以议题为导向，以学生为主体， 让学生深入居委会进行访谈，搜集工程建设期 间政府在协调各方利益时相关的资料，提高社 会实践能力。
【探究与分享三】我们应怎样作出正确的 价值判断和选择
师：现在工程竣工一年多了，闵行地区的 居民到底有没有享受到该工程带来的便利呢？ 大家的态度有没有发生变化呢？ 为了搞清楚
这个问题，第二组的同学进行了社会调查，掌 声有请他们分享调查结果。
(社会调查小组交流：《闵浦二桥和五号线 南延伸段开通运营后利益相关居民满意度调 查》。)(略)
师：感谢同学们的分享！在他们的调查中 我们可以发现，人们一开始对事物的理解和认 识可能是不到位的 。随着时间的推移、人类实 践活动的丰富和客观条件的变化，我们又会做 出新的价值判断和选择 。因此，价值判断和选 择也具有社会历史性，因此我们必须要用发展 的观点看问题，遵循社会发展的客观规律，来 正确评价历史和现实中的各种观念，进行正确 的价值判断和选择。
师：过去的冲突在全社会的共同努力下得 到了解决，支持率有所上升 。但矛盾是普遍存 在的，随着工程的竣工又有一些新的冲突、新 的利益需要兼顾和协调 。我们同学也做了调 查研究 。首先，安装新风系统的建议非常好！ 同学们站在了最广大人民的立场上在思考解 决问题的办法，并且可操作性较强 。但是针对 地铁噪音的解决办法，老师也查了资料，同学 们提出的办法很多还不成熟，这其实就是社会 历史性，我们要遵循社会发展的客观规律。
教学意图：以议题为导向，以学生为主体， 让学生进行社会调查，培养学生一切从实际出 发，坚持实事求是的态度。
【提升和总结】国家治理体系与治理能力 的现代化
师：其实，在我国城市发展的过程中，类似 于闵浦二桥和五号线南延伸段的“邻避”问题， 屡见不鲜 。在这些冲突中，有些规划照常进 行，有些规划修改，有些规划暂停 。无论是哪 种情况，你认为决定这个工程继续、暂停还是 修改的衡量标准是什么？
(展示近年来中国 40 件典型“邻避”冲突 案例汇总表。)
生 1：人民群众的利益。
师：我们政府在进行城市治理时，要把维 护人民群众的利益作为最高的价值判断和选 择标准，要不断协调、兼顾、认真考虑各方面的 利益诉求 。把人民拥护不拥护、人民赞成不赞 成、人民高兴不高兴、人民答应不答应作为根 本的衡量尺度。
师：习总书记去年 11月 2 日在上海考察时 提出的“人民城市人民建，人民城市为人民”的 理念 。随着各级政府在城市建设与社会治理 中的贯彻落实，国家治理体系和治理能力的现 代化水平会不断提高，我们的公共参与意识会 逐步增强。
(展示“人民城市人民建，人民城市为人 民”及国家治理体系和治理能力现代化。)
师：老师还想说，我们除了要有权利意识 外，还必须树立义务意识 。权利和义务是统一 的，就像同学们针对新出现的价值冲突，思考 了解决办法。虽然还有要完善的地方，但也是 尽我们的一份力。人民不仅是国家治理体系和 治理能力现代化的受益者，也应该是参与者。
师(总结)：我们以后还是会遇到城市建设 中的价值冲突 。例如旧小区改造、老公房加装 电梯等，在面临价值冲突时，相信在政府和居 民的良性互动中，在全社会的共建共治共享 下，自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在 最广大人民的立场上，进行价值判断和选择。 在尊重他人的同时，也勇于维护自己的合法权 益，不仅仅做一名受益者，还要做城市建设的 参与者，这也是新时代对青年的要求。
教学意图：从个别到一般，通过分析“邻避 冲突”案例以及习总书记在上海考察时提出的 “人民城市人民建，人民城市为人民”理念，认 同中国特色社会主义制度。

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