资源简介

课题：10.1 《不作简单肯定或否定》教学设计
总议题：辩证看待疫苗功效 共同守护人类健康
【课 型】 新授课 【课 时】 1课时
【课标要求】
辨析简单肯定一切或否定一切的危害，了解辩证否定观的实质。
【本课总论】
本课整体设计思路是以议题为线索，以情境为载体，以议学为平台，组织活动，及时评价，让学生在议学活动中将学科知识内化为核心素养。教学中，注重议题、情境、活动三者内在联系，在生生互动、师生互动、组组互动中，推动议题式教学有效展开，落实立德树人目标。在学科内容上，主要涉及什么是肯定，什么是否定，肯定与否定之间辩证关系，简单肯定一切或否定一切的危害，坚持辩证否定观的要求等。在情境设计上，以“辩证看待疫苗功效，共同守护人类健康”为总议题，下设三个环节：“析疫苗接种之态度 明肯定否定之含义”、“评不同疫苗之看法 厘肯定否定之关系”、“探‘躺平’‘清零’之争议 悟辩证否定之实质”，层层递进，步步为营，学会在否定中有肯定，在肯定中有否定，提升推动认识发展的能力和水平。
【知识梳理】
1.基本概念
肯定、否定、辩证的否定观、形而上学的否定观
2.基本观点
知道简单地肯定一切或否定一切的危害；正确把握肯定与否定之间的辩证关系；坚持辩证的否定观；
3.逻辑主线
从知识的内在关系看，本框内容涉及肯定和否定的含义、肯定与否定的辩证关系、简单肯定一切或否定一切的危害以及坚持辩证否定观的要求。以肯定与否定的辩证关系为中心，理清两条逻辑：第一是懂得简单地肯定一切或否定一切的危害；第二，理解坚持辩证的否定观的特点和具体要求。
【教材分析】
1、知识结构：本课《不作简单肯定或否定》是统编版《思想政治》选择性必修3“逻辑与思维”第三单元“运用辩证思维方法”第十课“推动认识发展”第一框的内容。本框共两目内容。
第一目 “简单肯定或否定的危害”，主要阐明事物内部包含的肯定和否定两个方面，以及两个方面之间对立统一的关系，从而指出了简单肯定一切或否定一切就会造成的形而上学的错误。
第二目 “坚持辩证的否定观”，主要阐述了辩证的否定具有肯定和否定的双重性，在事物的发展过程中要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系，坚持辩证的否定观。
两目之间的关系是层层递进的，在说明事物内部包含着肯定方面和否定方面，不能简单肯定一切或否定一切的基础上，强调要坚持辩证的否定观，从理论认识到实践指导，逻辑清晰，便于学生理解。
2、地位分析：本框是第十课推动认识发展的重要组成部分。通过本框学习，可以使学生了解简单肯定一切或否定一切的危害，懂得把握肯定与否定之间的辩证关系，学会运用辩证否定观的知识分析现实问题。
【学情分析】
1、知识储备
学生结合高二学过的《哲学与文化》中唯物辩证法的相关原理和本单元第八、九课所学知识，对于辩证法思维已有所了解，但对肯定与否定的辩证关系和如何坚持辩证的否定观缺乏深入理解，且难以从整体上把握本单元内容。
2、生活经验
学生对于这场蔓延全球并导致数百万人民死亡的新冠疫情是比较惶恐的，对于如何有效维护好自已及他人生命健康安全仅有简单的感性认识和片面的肤浅看法。
3、难度预测
本课时涉及肯定与否定的含义及肯定和否定的辩证关系，需要学生了解简单肯定一切或否定一切的危害与具体事例，辩证分析辩证的否定观的特点和要求，并提出有效并具有可行性的防止简单肯定一切或否定一切的措施，对学生运用辩证思维和所学知识分析解决现实问题有一定的挑战。
【教学目标】
1.通过展示世界各国成年人愿意接种新冠疫苗比例和各国已经接种新冠疫苗的实际数量，分析中国民众与其它国家相比，更愿意接种新冠疫苗，由此推理、归纳出人们对事物的肯定与否定的含义，锻炼学生描述与分类、预测与选择、辨析与评价的能力，提升科学精神和政治认同等核心素养。
2.通过分析我国三款主要新冠疫苗的优点与不足，并结合教材中相关链接——信奉西医而排斥中医，理解肯定与否定之间的辩证关系同时，也要知道简单地肯定一切或否定一切的危害，进一步明确坚持辩证思维的态度，锻炼学生预测与选择、解释与论证、辨析与评价的能力，提升学生的法治意识科学精神和公共参与等核心素养。
3.通过对比分析中国的“动态清零”抗疫政策与西方国家的“群体免疫”政策，并结合中西方在抗疫实践中所取得的成效，引导学生探究如何坚持辩证的否定观，进一步明确要反对形而上学的思维方式，锻炼学生解释与论证、预测与选择、辨析与评价的能力，提升学生的科学精神、政治认同和公共参与等核心素养。
【教学重点难点】
重点：肯定与否定的辩证关系；
难点：坚持辩证的否定观
【教法学法】
本课以议题式教学为主，遵循活动型课程的要求，以活动推进课程，以议题引领教学，强化学生参与思维现象讨论的能力，引导学生在小组合作学习中将课前调研、课中展示与课后践行有机结合。
【教学框架】
【教学过程】
一、观看视频，新课导入（约4分钟）
情境创设：播放、观看视频《美国民众对新冠疫苗的真实看法》
任务设计：结合视频，谈谈你对接种新冠疫苗后“会长出两个脑袋”的看法。
学生思考：（可能回答的观点）完全不可能会长出两个脑袋、疫苗有可能会对大脑产生一些副作用、疫苗接种会有助于保护人类健康-----
（过渡1）老师：刚才几位同学对接种新冠疫苗的利弊都谈了自己的一些看法，它告诉我们对某个事物的分析时不能简单地肯定或简单地否定，而应坚持一分为二、全面的观点。那么，当前世界其它国家的民众对接种新冠疫苗的态度又是怎样的？下面有请【疫苗接种调查组】成员代表给我们展示他们的调杳成果。
【设计意图】 通过视频观看，激发学生学习兴趣，引发学生好奇心，初步懂得看问题不能过于片面，并为过渡到第一个环节做好铺垫。
环节一：析疫苗接种之态度 明肯定否定之含义
二、学生展示活动1 （约4分钟）
▲学生代表1：上台展示、讲解（略）
情境陈述：
（ 图1 ）
新型冠状病毒肺炎全球疫苗接种情况查询（2022.4.14）
地区 每百人
接种剂量 7日平均
接种剂量 累计
接种剂量 7日平均
新增确诊
1、智利 267.99% 49,456 5,149万 3,107
2、新加坡 254.91% 7,592 1,390万 3,345
3、阿联酋 246.09% 5,896 2,459万 244
4、马耳他 244.24% 279 126万 496
5、韩国 235.81% 17,435 12,099万 16万
6、乌拉圭 232.70% 2,985 811万 398
7、中国 229.09% 274万 330,862万 3,198
8、卡塔尔 228.20% 3,651 669万 122
9、丹麦 227.32% 775 1,321万 2,127
10、意大利 225.77% 25,912 13,629万 60,228
（表1）
议学任务清单1 学生议学观点展示
问题1：结合图1和表1的有关信息，分析他们愿意接种或拒绝接种新冠疫苗的理由可能有哪些？并谈谈什么是事物的肯定方面？什么是事物的否定方面？ 略
答案指引：
本环节主要引导学生通过分析图表，阅读教材感知什么是事物的肯定方面，什么是事物的否定方面。
(1) 表中的“愿意”“非常愿意”、“接种疫苗有用”等是指事物的肯定方面，
(2) 表中的 “不愿意”“完全不愿意””“接种疫苗没用”等是指事物的否定方面。
(3) 任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面。肯定方面是事物保持自身存在的方面,即肯定这一事物为它自身的方面。否定方面是促使该事物灭亡的方面,即促使它转化为他事物的方面。
学生评价组：简要点评及打分。（约2分钟）
小组表现评议单
评议维度 具体指标 评议等级（A、B、C）
展示内容 充分获取材料信息，观点鲜明 组1 组2 组3 组4
全面概括教材观点，条理清晰 组1 组2 组3 组4
语言表达 声音响亮，表达流利准确 组1 组2 组3 组4
情感自信，语气语调适当 组1 组2 组3 组4
论证逻辑 层次分明，逻辑严密 组1 组2 组3 组4
多维创新，辩证全面 组1 组2 组3 组4
教师评价 组1：（ ） 组2：（ ） 组3：（ ） 组4：（ ）
教师点评、板书：（约2分钟）
一、 简单肯定或否定的危害
1.肯定与否定的含义
【设计意图】 通过议学活动，将书本知识与社会问题有机结合，引导学生了解各国民众对接种新冠疫苗的态度，知道任何事物内部都包含着肯定和否定的两个方面。对于要不要接种新冠疫苗，学生不仅有话可说，而且有很多话想说，从而激发学生的学习兴趣和学习的主动性。
（过渡2）老师：纵观国内外，我们知道当前接种新冠疫苗是预防感染和减轻病情的最好选择。那么，是不是接种了新冠疫苗后，人类就不再受新冠病毒感染了呢？下面有请【疫苗功效调研组】成员展示他们的调研成果。
环节二： 评不同疫苗之看法 厘肯定否定之关系
三、学生展示活动2 （约4分钟）
▲学生代表2讲解：上台展示、讲解（略）
情境陈述：我国三款不同新冠疫苗的优缺点
种类一：灭活疫苗
其优点是：制备方法简单快速，安全性比较高。灭活疫苗很常见，我国常用的乙肝疫苗、脊灰灭活疫苗、乙脑灭活疫苗等都是灭活疫苗。
其缺点是：如接种剂量大、免疫期短、免疫途径单一等，而它最可怕的缺点是有时候会造成抗体依赖增强效应（ADE），使病毒感染加重。
种类二：腺病毒载体疫苗
其优点是：安全、高效、引发的不良反应少。
其缺点是：重组病毒载体疫苗研发需要考虑如何克服“预存免疫”，以进入临床试验的重组新冠疫苗为例，该疫苗以5型腺病毒作载体，但绝大多数人成长过程中曾感染过5型腺病毒，体内可能存在能中和腺病毒载体的抗体，从而可能攻击载体、降低疫苗效果。
种类三：重组亚单位疫苗
其优点是：安全、高效、可规模化生产。
其缺点是：它的抗原性受到所选用表达系统的影响，因此在制备疫苗时就需对表达系统进行谨慎选择。
议学任务清单2 学生议学观点展示
问题二：结合材料，分析人们对不同新冠疫苗功效的评价是如何体现肯定与否定之间的辩证关系？ 略
答案指引：
本环节主要引导学生通过三种新冠疫苗的功效与不足的对比分析，阅读教材理解肯定与否定之间的辩证关系原理。
(1) 国内三款疫苗在生产、使用、功效等方面都有各自的优点，又有各自的不足，这要求我们要看到事物内部的肯定方面与否定方面是对立的。
(2)事物的优点与缺点共存于一个事物内部，彼此不是独立的，而是相互联系的，这要求我们要看到事物内部的肯定方面与否定方面又是统一的。
(3) 这一事例也告诉我们分析问题和看待事物不能肯定一切，也不能否定一切，而要肯定中包含着否定，否定中包含肯定。这种包含肯定的否定是“辩证的否定”。
学生评价组：简要点评及打分。（约2分钟）
【设计意图】 通过资料收集和对比分析，使学生认清不同疫苗均有优劣。在议学活动中，使学生进一步理解各种事物自身内部的肯定方面与否定方面既具有对立性，也具有统一性，使学生亲身体验事物内部的肯定与否定之间的辩证关系，从而引导学生学会运用一分为一的观点分析问题。
教师点评、板书：（约2分钟）
一、 简单肯定或否定的危害
2.肯定与否定的辩证关系
（过渡3）老师：同学们，面对形势严峻的新冠疫情，在我们生活中仍然存在这样的两种现象，一种是宁死也不接种新冠疫苗，一种是盲目夸大疫苗作用，接种疫苗后就放飞自我，四处乱蹿。下面有请【疫苗功效调研组】成员林某某同学作补充展示。
四、学生展示活动3 （约3分钟）
▲学生代表3讲解：上台展示、讲解（略）
情境陈述：盲目乐观派or过度悲观派：
盲目乐观派：接种新冠疫苗后，就可以100%地预防新冠病毒的感染，更不可能会导致死亡，因此，接种新冠疫苗后就不需要再继续戴口罩、保持社交距离等。
过度悲观派：新冠疫苗是一种特殊的预防控制疾病的生物制剂，对于人体毕竟是异物，接种者会发生不良反应，如全身酸软无力、头痛、手脚发抖、发烧、咳嗽、没有食欲等等。所以，有些父母不仅自己拒绝接种，还不允许自己的孩子接种疫苗。
议学任务清单3 学生议学观点展示
问题三：结合材料，谈谈“人们片面地肯定或片面地否定接种新冠疫苗作用”的这一观点的危害性。 略
答案指引：
本环节主要引导学生通过分析社会对待接种新冠疫苗两种极端观点及其危害，阅读教材理解简单地肯定一切与简单地否定一切的表现和危害。
(1)联系材料和生活实际，我们要看到接种新冠疫苗对保护健康，减少感染、重症和死亡等有重要作用，也要看到新冠疫苗作为新生事物，存在着一些副作用。
(2)新冠疫苗并不是适合所有人群接种，更不是接种了新冠疫苗就可以万事大吉，不会再被感染或死亡。
(3) 这一事例也告诉我们看待事物、解决问题不能简单肯定一切或否定一切，否则就会陷入主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误。
学生评价组：简要点评及打分。（2分钟）
教师点评、板书：（约2分钟）
刚才几位同学都发表自己的观点，讲得比较好。下面老师举一事例加以说明，据报道，香港第五波新冠疫情数据显示，接种疫苗者的死亡率是0.04%，未接种疫苗者的死亡率是1.25%，相差30多倍。可见，疫苗抗疫效果是好的，主动接种疫苗是不可少的。
一、 简单肯定或否定的危害
3.简单肯定一切或否定一切的危害
【设计意图】 通过对接种新冠疫苗作用的两种极端观点的讨论分析，进一步阐明简单肯定一切或简单否定一切的危害性，并对第一目的知识作出总结，做到理论联系实际，强化学习效果。
（过渡4）老师：大家知道，一直以来，西方各国在抗击新冠肺炎传播上持消极态度，不顾百姓生命安全，把它视作普通流感，同时，又不断抹黑中国的抗疫政策。下面有请【中美抗疫政策组】成员孙某某代表上台展示本组的研究成果。
环节三： 探“躺平”“清零”之争议 悟辩证否定之实质
五、学生展示活动4（约4分钟）
▲学生代表4讲解：上台展示、讲解（略）
情境陈述：欧洲国家和美国在应对疫情方面不仅没有严加防范，还采取了“带疫解封”的防疫策略，直接“躺平”，选择 “群体免疫”政策来对抗新冠肺炎。而中国能有效控制疫情发展势头，所依靠的关键“法宝”之一便是“动态清零”策略。这一策略致力于在遵循“外防输入、内防反弹”防控总策略的前提下，尽量减少疫情发生，当出现本土疫情时，发现一起扑灭一起。
议学任务清单4 学生议学观点展示
问题四：结合材料，谈谈我们应如何正确看待中西方两种抗疫政策？中国在这场抗疫中总结的经验，对我们坚持辩证的否定观有何启示？ 略
答案指引：
本环节引导学生通过分析中西方两种抗疫政策的利弊，阅读教材理解辩证的否定观的特点和具体要求。
(1) 辩证的否定观具有肯定与否定的双重性。相对于西方国家的“群体免疫”政策而言，我国的“动态清零”政策更适合本国国情。
(2) 中国在抗疫中不断总结经验，及时主动调整和完善各地抗疫政策，告诉我们在分析事物时，相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是较高的环节。
(3) 国家疫情防控指南历经多个版本，持续更新，以求防疫更有效，告诉我们分析问题要坚持辩证的否定观,要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。否定中所包含的肯定绝不是对旧事物整体、旧矛盾统一体的肯定与保留,而是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留；其实质是“扬弃”。
学生评价组：简要点评及打分。（约2分钟）
教师点评、板书：（约2分钟）
二、 辩证的否定观
1.辩证否定的特点
2.坚持辩证否定观的要求
【设计意图】 通过探究合作激发学生的求知欲，提高学生的思维能力和认知水平，进一步阐释“辩证的否定具有肯定和否定的双重性。通过学生的具体报告，把学生带入真实的情境，激发学生的参与讨论的热情，实现知识拓展和情感升华的统一，更好地把握肯定与否定之间的辩证关系，树立科学精神和创新意识，坚定了学生对社会主义制度优越性的政治认同。
六、课堂小结（约2分钟）
老师：刚才3个展示组和1个评价组成员的表现都很精彩。通过本课的学习，我们知道了什么是肯定的思维，什么是否定的思维，懂得了简单地肯定一切或否定一切的思维方式的危害性，同时也让我们理解和掌握了事物内部的肯定方面和否定方面是辩证统一的。无论是对待国外疫苗或国产疫苗，还是采取“群体免疫”或“动态清零”政策，我们都要坚持辩证的否定观，反对形而上学的否定观，这将有助于我们正确分析问题和解决问题。
【板书设计】
【作业布置】 （约3分钟）
●巩固性作业
关于中美两国新冠疫苗的功效，一直是争议的热点。各种针锋相对、混淆视听的观点在网络上盛行。
A媒体报道，辉瑞的mRNA疫苗非常安全，有效率高达95%，灯塔奇迹，人类之光。
B媒体报道，辉瑞的真实有效率29%。挪威接种辉瑞疫苗的2万多人中死了23个，死亡率千分之一。
C媒体报道，科兴疫苗有效率高达90%以上，各国元首纷纷注射科兴的灭活疫苗。
D媒体报道，中国疫苗很糟糕，科兴疫苗在巴西的有效率一路下跌，勉强满足50%的最低要求。
E媒体报道，辉瑞的mRNA是新技术，很有前途，中国企业也在做。科兴灭活疫苗是传统技术，安全可靠，产能也能满足需求。从保护率上，mRNA疫苗应该更高一点。但mRNA疫苗的不良反应的概率和严重程度，也比中国的灭活疫苗要高。
结合材料，运用“不作简单肯定或否定”的有关知识，简要对各种媒体的报道作出评析。
【设计意图】 以作业为切口，学以致用。在对待中美两国疫苗的优劣问题上，我们既要反对简单肯定，又要反对简单否定，应该“各美其美，美美与共”，坚持辩证的否定观思维看问题。
●实践性作业
我为苍南抗疫防控献一计
前不久，苍南县灵溪镇出现了4例新冠肺炎初筛阳性人员，经过各级各线的工作人员和医务人员的共同努力，疫情及时得到了控制。请制作问卷调查表，以小组为单位，利用周末时间，通过走访邻里或线上问卷，搜集社区民众对当前我县抗疫防控措施的看法、态度及存在的问题，并提出合理化建议。
【设计意图】 引导学生参与实践，体验生活，借助我县出现的个别疫情案例这一真实背景，让学生通过问卷调查，激发学生为家乡防控疫情建言献策的热情，培养学生公共参与素养。
【教学反思】
本节课以活动推进课程，以议题引导教学，充分体现了新课程改革下新的教学理念，坚持以学生发展为中心，通过营造三个活动，创设相关情境和议题，引导学生深入调研、展示成果、合作探究、课堂评议等方式进行教学，具有较好的教学效果。但可能由于学生能力和水平有限，教师引导学生探究的深度、广度上存在不少瑕疵。在以后的教学中我将继续探索，努力提升自己，更好服务学生。
【参考资料】
1.教材拓展材料：
现在有人会提出反驳，说这里所实现的否定根本不是真正的否定:如果我把大麦粒磨碎，我也就否定了大麦粒;如果我把昆虫踩死，我也就否定了昆虫;如果我把正数a涂掉，我也就否定了正数a，如此等等。或者，我说玫瑰不是玫瑰，我就把玫瑰是玫瑰这句话否定了;如果我又否定这一否定，并且说玫瑰终究还是玫瑰，这样能得出什么结果来呢 ——这些反驳其实就是形而上学者反对辩证法的主要论据，它们同形而上学思维的狭隘性完全合拍。在辩证法中，否定不是简单地说不，或宣布某一事物不存在，或用随便一种方法把它毁掉。------恩格斯
2.相关时政热点：
（1）根据意大利民调显示，尽管新冠疫情为意大利民众带来了创伤，但仍有接近20%的民众对接种新冠疫苗持反对或怀疑态度，并不准备在2021年接种新冠疫苗。但可以肯定的是，政府绝不会强制任何人接种新冠疫苗。
（2）近期，巴西权威医学研究机构布坦坦研究所发布了一项研究结果显示，中国科兴疫苗可以帮助70岁以上的老年人有效抵御新冠病毒伽马变异毒株。
3.核心术语解读：
（1）群体免疫（herd immunity，group immunity），是指人群或牲畜群体对传染的抵抗力。群体免疫水平高，表示群体中对传染具有抵抗力的动物百分比高。2020年3月13日，英国政府首席科学顾问帕特里克·瓦兰斯称，将需要大约60%的英国人口感染新冠病毒以获得“群体免疫力”。
（2）“动态清零”的内涵，可以从以下几个方面来理解：
　　第一，怎么及时主动发现传染源。这种传染源包括患者、无症状感染者，甚至可能携带病原体的相关其他的动物，主要是通过监测发热门诊的预警以及一些检测、主动筛查的手段，来发现传染源。
　　第二，一旦发现有病例出现的时候，就要快速采取公共卫生和社会的干预措施，这些措施主要包括疫点的管控、密切接触者的管理、流行病学的调查，以及减少人群聚集等管控措施。
　　第三，有效救治。主要运用中西医结合等方法，来有效救治患者，尽快、尽量阻止疫情的进展，也就是防止轻转重，减少重症和死亡的发生。
4.基本观点说明；
（1） 辩证否定观认为，否定是事物自身的否定，是事物内部矛盾双方斗争的结果，是通过事物内部矛盾进行的自我否定。其实质是“扬弃”，是既克服又保留，克服的是旧事物中过时的消极的内容，保留 的是旧事物中积极合理的因素。
（2）形而上学否定观认为，否定是外力强加给事物的，是外力作用的结果，是主观任意的否定。其实质是把否定与肯定绝对地割裂，主张要么肯定一切，要么否定一切。

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