资源简介

我是少年阿凡提
--小学音乐四年级下册第四课教学设计
教学基本信息
课题 我是少年阿凡提
学科 音乐 学段 3 年级 四
相关领域 核心内容：歌曲《我是少年阿凡提》的演唱相关内容：歌曲《我是少年阿凡提》的音乐情绪与情感辅助内容：音乐表现之识读乐谱，创造领域之即兴编创，音乐与相关文化之音乐与艺术之外的其他学科
是否已实施 已实施
1、 指导思想与理论依据
（1） 指导思想
本课教学设计以“听觉体验”为主线，从探寻歌曲的乐谱规律出发，在参与音乐实践活动中进行歌曲相关技能的教学
（2） 理论依据
本课以《新课程标准》中“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式，要重视课程内容中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的要求。演唱技能的联系，应结合演唱实践活动进行。”为理论依据。
2、 教学背景
（1） 教学内容分析
1、《我是少年阿凡提》歌曲风格分析
《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌风格的歌曲。曲调诙谐、欢快,它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。
2、《我是少年阿凡提》歌曲曲式分析
2/4拍，二段体，G七声羽调式。
（1）歌曲在十一小节引子后，情绪欢快的进入第一乐段，这一乐段共有四个乐句（四小节为一个乐句）。
第一乐句出现了下滑音和临时变化记号，把少年阿凡提欢乐风趣的生动形象展现在了人们面前。
第二乐句旋律上扬，唱出了少年阿凡提愉快的心情。
第三、四乐段分别插入两个乐节的间奏，特别是第四乐句运用了切分节奏，突出表现了少年阿凡提对破坏自然环境行为的愤恨。
（2）第二乐段以连续密集的节奏型出现，旋律采用了模进的手法，配以富有民族特色的衬词“啦啦啦”、“唻唻唻”，更鲜明的表现了少年阿凡提积极向上的精神面貌。
最后乐句旋律做了变化重复，曲调宽紧交替，唱出新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。
（2） 学生情况分析
教学资源：
本课教学对象已经有了一定的学习基础，他们接受能力比较强，学得快，但是忘得也快。本课教学中要求学生多听、多参与，因此我安排了唱歌、舞蹈、课件、模仿、合作和律动等活动。对于学习难点，我采取听唱融合法、节奏参与法、器乐参与法、律动参与法等让学生慢慢的由教师引导，并由浅入深的学会知识难点。
知识储备：
在本课之前，学习了四分、八分音符的简单节奏，可以进行简单的节奏与节拍结合的音乐技能训练。
学生优势：
1、学生对四分、八分音符的节奏把握的较好，能够根据试图打出节奏并有节奏的读词。
2、四年级的学生年龄在10岁左右，好奇心强，喜欢模仿表演，所以对于歌曲学习很表现出积极的态度。
存在问题：
1、学生对于新疆风格的歌曲了解不够深入，歌曲节奏把握会不太准确。
2、歌曲简单的律动、歌曲演唱及器乐参与，三者结合的过程会不完美，每个环节的学习需打好坚实基础。
（三）教学方式与手段
教学方式：引导参与、过程体验
教学手段：采用歌曲播放与图片欣赏方式引出教学话题，通过聆听、律动、演唱、器乐参与等教学手段，引导学生有针对性的聆听《我是少年阿凡提》。通过教师有效的示范、启发、指导学生聆听、思考。律动、演唱、演奏相结合更好的理解这首新疆风格的歌曲。
（四）技术准备
1、网络音频以图片搜集
2、overture打谱软件
3、多媒体PPT课件
（五）前期教学状况、问题与对策
根据学生的年龄特点和我对教材的分析了解，我采用以下的教学策略来解决本节课所遇到的教学难题：
1、歌曲风格：加入简单的新疆舞蹈动作，师生共同参与，在律动过程中感受歌曲风格。
2、演唱：歌曲旋律起伏大，节奏变化多，学唱难度较大，就采用分句处理逐个击破。在歌曲升记号演唱时，采用对比的方法感受、体会、练习；在切分音处理时用情感代入的方法处理；“啦啦啦”、“唻唻唻”作为歌曲前的发声练习，潜移默化的融入歌曲演唱中。
三、教学目标
“情感·态度·与价值观”目标：
通过学习《我是少年阿凡提》，能用热情、饱满的声音演唱歌曲《我是少年阿凡提》，让学生感受和体验乐曲旋律诙谐、轻快的情绪以及浓郁的新疆少数民族的节奏特点。了解阿凡提是个勤劳勇敢，幽默乐观，富于智慧的人。提高学生热爱自然，保护环境的意识，更让学生懂得新疆是我们祖国大家庭中的一员，新疆的艺术是中华民族灿烂文化中的重要的组成部分。
“过程与方法”目标：
学生通过教师的讲授，参与聆听、律动、学唱、器乐参与、展示等多种音乐实践活动，增进对传奇人物阿凡提的认识，加深对新疆独特文化魅力的了解与尊重。
“知识与技能”目标：
1、 认识歌曲的风格特点。
2、 学唱《我是少年阿凡提》并进行简单的律动及简单节奏的打击乐器伴奏。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
感受、表现新疆歌曲的风格特点，对阿凡提这个人物形象进行深入了解，学习阿凡提的优良品质。
（二）教学难点
“升记号”“切分音”在歌曲中的体现。
五、教学过程
（1） 导入：
教师环节：通过多媒体展示阿凡提的图片，讲述阿凡提的个人形象，幽默风趣，与巴依老爷作斗争。
（2） 学习《我是少年阿凡提》
1、 教师范唱歌曲
教师环节：老师给大家带来了一首关于阿凡提的歌曲，教师范唱《我是少年阿凡提》，进行歌曲的第一次学习。
要求学生边听边思考：这首歌曲是什么风格的歌曲？
设计意图：（教师范唱，让学生对这首歌的学习更有兴趣。体会新疆歌曲的风格特点。）
学生环节：聆听歌曲，体会歌曲风格。（新疆风格的歌曲，歌曲情绪是诙谐、跳跃的）
2、 发声练习
教师环节：阿凡提生活在能歌善舞的新疆，跟随阿凡提弹起冬不拉，一起来进行发声练习。提出要求：肩膀要放松，气息要下沉，口腔空、松、懒，眉眼抬起。
啦啦啦啦 啦 啦啦啦啦 啦 唻唻唻唻 唻 唻 唻 唻唻 唻
学生环节：注意旋律的进行，模仿演唱。
设计意图：（演唱歌曲前进行发声练习，把歌曲的四小节旋律单独提取出来练习，即练习的发声又学习了旋律。）
3、 歌曲的学习
教师环节：教师弹琴范唱。分析歌曲是几段体歌曲？
学生环节：根据节奏的变化和歌曲情绪的变化，歌曲是两段体歌曲。
4、 学唱全曲
教师环节：教师钢琴弹奏第一段旋律，带领学生用“lu”演唱。待学生熟悉了歌曲旋律，再加入歌词进行演唱。（速度先慢，等演唱熟练再加快速度。）
学生环节：先用“LU”演唱歌曲旋律，然后加歌词演唱。
设计意图：（发现错误及时纠正，为完整、流畅的演唱奠定基础。）
解决学生易出现的问题：
（1）
（2）
学生环节：学生进行听辨，学习升记号。
（1）学习升记号的唱法，感受新疆音乐旋律诙谐、跳跃的民族特色。
（2）特别强调切分音的演唱，用歌词的语气来突破切分音这个难点。
教师环节：学习歌曲的第二段，同样是“lu”来演唱旋律，旋律学会后，加入歌词。
学生环节：用“LU”演唱歌曲旋律，然后加歌词演唱。
解决学生易出现的问题：
歌曲情感对比，注意抒情部分的演唱，与第一段的演唱要形成对比。
（三）拓展学习：器乐参与
教师环节：沙锤和铃鼓为歌曲伴奏，提示学生选择什么样的节奏型，知道学生使用这两个乐器。
学生环节：集体评议，并试奏，最后做到表演展示。
歌曲律动：
教师环节：带领学生学习新疆舞的简单动作，加入歌曲中为歌曲伴舞。
设计意图：（学生通过器乐和身体律动参与活动，更好的把握歌曲的节拍、节奏，培养学生的音乐感受能力和音乐表现力。）
课堂小结：
教师环节：阿凡提是智慧和勇敢的化身，在引导学生学习阿凡提的乐观与幽默的同时，更要学习他的聪明和勇敢，与破坏环境的人和事做斗争。带领学生边唱边做律动。
学生环节：将器乐、律动与歌曲演唱融合在一起完成全曲。
六、教学设计特色说明
1、以听为主，感受新疆风格歌曲
这首歌曲带有浓郁的新疆民歌风格，知识点较多。所以我采用以聆听欣赏为主的方法，让学生通过反复聆听加深对歌曲旋律的印象。在反复聆听的过程中加入知识点的学习，发声练习、升记号、切分音等，也为完整的演唱歌曲和最后的器乐伴奏做铺垫。
2、 课堂教学中的故事穿插
阿凡提是个新疆的传奇人物，他的故事也流传了很多，将故事融入知识点的学习中，学生们的学习兴趣更浓，参与的积极性也会提高很多。
3、 拓展学习
器乐的参与与新疆舞蹈律动，让学生自主的参与学习，而不是被动的吸收，歌曲的学习不仅有乐趣、有参与性，更易于学生突破歌曲的重难点，很好的体会新疆歌曲的艺术魅力。
4、 寓教于乐，渗透思想
寓教于乐，在潜移默化中渗透思想教育。阿凡提是智慧和勇敢的化身，在引导学生学习阿凡提的乐观与幽默的同时，更要学习他的聪明和勇敢，与破坏环境的人和事做斗争。
七、教学反思
1、这节课的教学活动，让学生有目的地多听，循序渐进地多唱，大胆互动中创造，正确地参与评价，从而完成教学任务。做到了“面向全体学生”，达到了审美教育的宗旨。
2、在以后的音乐教学中，还是更应该注重学生对歌曲演唱的基本要求，不能因为时间和教学内容的原因而加快速度，这样才能让每一个学生都能唱会我们学习的每一首歌曲
3、由于本人对舞蹈专业不熟悉，如果能多加些新疆舞的舞蹈动作学习，会更吸引学生，更深化主题

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