资源简介

7.1《关爱他人》教学设计
【基于核心素养的教学目标阐述】
1.通过“说生活感幸福”活动，体悟关爱传递着美好情感，了解关爱对他人、社会和个人的意义，培养学生关爱的情怀。
2.通过“看情境明道理”活动，学会运用全面的、发展的观点分析关爱他人的意义，提高辩证思维能力。
3.通过“观表演悟行动”活动，感受关爱的力量，增强关爱他人的意识，懂得关爱要尽已所能，掌握关爱他人的策略和注意事项。从而引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，积极培育和践行社会主义核心价值观。
【基于学生发展水平的教学重难点分析】
本课教学的重点在于培养学生的关爱情怀和奉献精神，因此知道关爱的意义是本课的核心和课程开展的落脚点，重视学生的情感体验，让学生将这一正确的价值观内化于心、外化于行，达到知、情、行的同统一。关爱是一个人的基本素养，在养成该品质的过程中难免会遇到误解或是伤害，因此要学会辩证看待，掌握策略，这是本课教学难点。
【基于活动引领的教学思路设计与教学过程】
环节一：课程导入
师：每一个平凡人的温度，就是社会的温度。每一个生活里的“小确幸”，都将凝结成“岁月静好”。2021，每一个平凡的日子，因你而闪闪发光。请观看视频《平凡的美好》。
尝试说一说：视频中的哪个美好瞬间让你感动？
生 1：
生 2：
生 3：
师：微小的善意在世间流转，我们常常得到他人的关爱，也关爱着他人。得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。社会需要关爱，关爱他人也是帮助自己。今天让我们走近《关爱他人》，共同探究为什么要关爱他人、怎样关爱他人？
环节二：导学
探究活动一：说生活感幸福
师：说到关爱，同学们想到了那些可以描述关爱的词语？
生：无微不至、排忧解难、雪中送炭......
生：嘘寒问暖、关怀备至、见义勇为......
师：其实,关爱就是关心爱护。
师：同学们,请闭上眼睛，跟随美妙的音乐，回想一下在我们成长的过程中，你感受到的那些关爱或你传递出了哪些关爱？稍后一起分享你的感受。
生 1：我感受了爸爸妈妈对我的关爱，陪伴我成长......
生 2：我感受到了老师对我的关爱，传授我知识......
生 3：我帮助同桌讲解数学题，给予他关爱和帮助......
师：同学们都感受到了老师和同学的关爱，也传递了一些关爱......老师也收集了一些发生在我们身边的温馨画面，关爱融入其中，与大家分享。
请看屏幕：在长辈的呵护下，我们健康成长。在老师的鼓励下，我们增强学习信心。同学之间帮助，我们更懂得友谊的珍贵......每个人都被他人关爱着，也都在关爱着他人，关爱无处不在。
活动二：看情景，明道理
师：海内存知己,天涯若比邻！请看屏幕，情景一，你从中体会到关爱对他人具有怎样的作用？
（先谈自己的理解，同桌交流一下，再用课本语言进行概括）
生：关爱传递着美好情感，给人带来温暖和希望，是维系友好关系的桥梁。师：这是对他人的作用。
师：阳春布德泽，万物生光辉。请继续看情景二，你如何评价售票员、司机和乘客们的行为？你从中体会到关爱对社会有什么作用？
（小组合作，相互交流）
生：售票员、司机和乘客们的行为体现了对老人的尊重，弘扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，是一种关爱他人的行为。关爱是社会和谐稳定的润滑剂和正能量。促进社会文明进步。师：这是对社会的作用。
师：春种一粒粟，秋收万颗子。
请继续看情景三，这个故事带给你什么启示呢？请和周围的同学交流想法，期待你的分享。
生：关爱他人，收获幸福。关爱他人也是关爱和善待自己。
师：这是对个人的作用。由此来看，关爱他人就是一种幸福。通过三个情景我们明白了关爱的意义。请同学们阅读课本，对产生的共鸣和认同，做出标记。
活动三：观表演，悟行动师：赠人玫瑰，手有余香。
师：关爱他人也是一门艺术。怎样去关爱他人？
同学们请看 1组同学表演的情景剧一。（可以选择表演扶凳子或买东西或即兴表演）。组长旁白：人之初，性本善，关爱他人，要心怀善意，虽然当时被误解，但因为善良如人性中美丽的花朵，我们有必要拥有这朵因温暖而明亮的花，在我们的生活中，一路温暖着彼此。希望我们都做一个善良的人，愿天下的好人一生平安。
师：掌声代表鼓励和认同。真正有才华的人总是很善良，坦率，从不矜持。
师：请 2组同学表演情景剧二：学生可以选择表演“为灾区捐款”。组长旁白：关爱他人，要尽己所能。关爱不分大小，贵在有爱心。因为爱心如夏日的风,冬日的阳,春日的雨,秋日的果。一个人的能力有大小，但只要尽己所能为他人排忧解难、奉献社会，就是一个友善和值得称赞的人。
师：这是一个充满爱的世界，为了让我们的生活更加美好, 请给我们自己一份坚定的掌声，关爱他人，与真善美同行。请 3组同学表演情景剧三：老人买包子。组长旁白：关爱他人，要讲究策略。帮助他人时，要考虑他人的感受，不伤害他人的自尊心，在现实生活中，如果你遇到了一位老人倒在马路上，同学们说该不该扶？
学生齐答：该扶。是的，该扶，但一定要保护好自己。同学们请看大屏幕。这件事给我们怎样的启示呢？
（小组交流）
生 1：要有自我防范意识......
生 2：大声呼救或拨打 110......
生 3：寻求大人帮助......组
长旁白：帮助他人时，面对复杂情形，要善于作出明确的判断，增强安全防范意识和自我保护意识，在保护自己不受伤害的前提下采取果敢和理智的行动。
师：谢谢三组同学的精彩展示，谢谢组长的旁白加点评。掌声即为点赞。
师：同学们，善良是有底线的，一定要建立在保护好自己的基础上。善良要在自己能力范围内，而不是盲目行善。帮助他人是有前提的，自己有能力去帮就帮，没能力可以灵活处理。一个不会游泳的人，看到有人溺水而没有跟着跳下去施救，是一种智慧，而非冷漠。因为跳水救人不是唯一的救援方式，大声呼喊，打 110是更明智的选择。
（生自由发言）
师：怎样关爱他人呢？这三组同学的表演已经给了我们答案。活动四：写宣言展行动师：随风潜入夜，润物细无声。请看家大屏幕：关爱他人从我做起、请同学们拿起笔写出自己的关爱宣言。
学生展示 ---
师：同学们，友善是社会主义核心价值观中个人层面的要求。请看这位同学的宣言，有一定的温度、深度和高度，请同学们齐读，再次感悟关爱的箴言。
环节三：课堂小结
环节四：
我的收获与反思
同学们分享了自己的宣言，老师也送上我的寄语。欣喜于大家，让我们在歌曲中继续传递爱的温暖。下课........
【测评练习】
一、选择题（每题 4分，共计 20分）
1、“点燃蜡烛照亮他人者，也不会给自己带来黑暗。”杰弗逊的这句话表明（）
A. 关爱他人就是关爱和善待自己
B. 关爱别人就牺牲了自己
C. 关爱别人的目的是为了得到别人更多的关爱
D. 关爱别人就一定会得到别人的回报
2、假如你帮助一个同学辅导功课，扶一个盲人过马路，陪一位孤寡老人谈心......这都是你关爱他人的表现，你给予了别人关爱，那你自己心里都是美滋滋的。这表明（）
A. 关爱使人们互谅互让、互相尊敬
B. 在他人的呵护下我们才能健康成长
C. 关爱他人，收获幸福
D. 关爱他人能获得更多的发展机会
3、一头驮着沉重货物的驴，气喘吁吁地请求只驮了一点货物的马：“帮我驮一点东西吧。对你来说，这不算什么；可对我来说，却可以减轻不少负担。”马不高兴地回答：“凭什么让我帮你驮东西，我乐得轻松呢！”不久，驴累死了。这时，主人将驴背上的所有货物全部加在马背上，马懊悔不已。这个故事启示我们（）
A. 关爱他人，就是关爱自己
B. 关爱他人，最终是为自己谋利
C. 关爱他人，要考虑他人的感受
D. 关爱他人，就是体贴帮助他人
4、“爱人者，人恒爱之。”孟子的这句话告诉我们（）
A. 不关爱他人的人不可能得到他人的关爱
B. 关爱他人的人能得到他人的关心和帮助
C. 要让别人先关爱自己，自己再去关爱别人
D. 关爱他人是为了得到他人的关爱
5、关爱他人更是一种幸福。关爱他人需要我们（）
①心怀友善,学会关心、体贴和帮助他人　
②尽己所能,奉献社会　
③增强防范意识和自我保护意识
④积极迎合他人的兴趣和爱好
A. ①②④ B. ①③④ C. ①②③ D. ②③④
二、新闻评析：（10分）
有馒头免费送给贫困人群，不对外售卖，请谅解。如果您是生活困难的下岗职工、收入低微的贫寒家庭、正在为找工“本店所作奔波的毕业生、无助老人、流浪者、拾荒者......欢迎您来免费食用。”这块红色招牌挂在位于福建省石狮市的永恒阳光馒头店至今已整整8个年头，8年来共送出260万个免费馒头。正如社会公众评价的那样：“爱心馒头”填补的不仅仅是饥饿，它传递的是爱心，彰显的是人性之善。
——2019年 8月 5日《中国青年报》
请从关爱他人的角度，对上述新闻材料进行点评。
【课后反思】本节课设计了四个环节四个活动：
一、说生活，感幸福；
二、看情景，明道理；
三、观表演，悟行动；
四、写宣言，展行动。
学生从感悟关爱的重要性，到学会如何关爱他人，再到落实行动，整个教学设计合理，较为流畅。引导了学生进行项目学习，促进学生核心素养的提升。课前布置项目任务，学生搜集资料，体会关爱他人的意义。在执行项目式学习的过程中，始终以学生为主体，自行表演，小组合作交流讨论，上台交流展示等形式，在项目学习的过程中不断提高观察思考能力、分析问题和解决问题能力的能力。生活既是教学的起点，也是教学的终点。只有在学生的生活世界中，在学生的现实遭遇中，在学生内心世界的价值冲突中，才真正蕴藏着宝贵的德育时机，才能够真正发掘出学生道德品质生成与确立的“源头活水”。本节课整体环节的设计紧紧围绕学生的生活实际，注重挖掘学生身边的事例，例如，以小组为单位表演的情景剧，让学生参与其中，体验情景，引导学生分析如何去关爱他人，身边的事例更容易引起学生的共鸣。本节课学生学习热情较高、思维活跃，学生积极参与课堂讨论、参与实践活动，在润物无声中达成了教学目标。反思本节课，对于有难度的问题，可以给学生一点时间进行讨论；另外，学生回答问题质量很高，有很多精彩之处，这也对老师提出更高的要求，教师应进一步提高教学机智，正确处理教学预设与生成的关系，使课堂教学更精致、更完美！

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