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诗歌考点　朗读节奏/语调/重音/停连/情感表达
(一)朗读节奏
1.定义：朗读节奏指语句或词语之间在声音上的间歇，
2.包括：①语法停顿，是句子结构上的需要，按照词语语法关系所作的停顿；
②强调停顿，为了充分表达思想感情的需要，突出某种事物或表达某种
特殊感情所作的停顿。
3.朗读节奏划分的总原则：要看懂诗歌内容，根据作者的情感表达确定诗句的停顿。通常要求按层次划分。
① 根据词或词组划分。(注：词组一般是指两个或更多词的组合，也叫短语。)
一个单个的词或意思紧密的词组就是一个节奏，不能拆开来读，如果拆开读，听起来就会不连贯，缺乏诗歌的韵律感。
如：心儿/永远/向往着/未来(普希金《假如生活欺骗了你》)
注意：动态助词“着”“了”“过”以及结构助词“的”“地”“得”应和它们前面的词看成一个整体，构成一个节奏。
② 根据意思划分。
一个意思相对独立的词或词组就是一个节奏。在诗句中可以单独拿出来，表示一个意思。
如：饥寒的/年代里，理想/是/温饱(流沙河《理想》)
③根据综合词、词组和意思来划分。
这种方法是上述两种方法的综合，也最实用。因为在具体的诗句中，各种情形都会碰到，因此，只有把两种方法结合起来，划分节奏才能得心应手。
④根据语法结构确定朗读节奏。
一个完整的句子是由主语、谓语、宾语等句子成分组成的。一般主谓之间或动宾之间需要划分停顿，这样划分符合句子意思的表达习惯。
如：我/用残损的手掌(戴望舒《我用残损的手掌》)
⑤根据朗读划分。
在划分完节奏后，读一读，体会一下，根据你划分的节奏读下来，句子的意思有没有改变，即常说的读破句。检验的方法是根据你所划分的节奏读下来，揣摩一下别人能否听懂，如果能听懂就是正确的，反之则有误。
(二)朗读语调
(2020山西3题改编)【活动一：歌颂悠久历史——致敬传统文化】
每一段岁月都值得歌唱
(甲)岁月如歌，历史无言。历史的记忆穿过岁月幽深的长廊，我们见证了人类文明的璀璨与绚烂；透过历史深邃的眼眸，我们读懂了它博大精深的睿语哲思；站在历史宏厚宽阔的肩膀上，我们听到了那一段岁月的波澜壮阔，刻骨铭心。狼烟四起是历史，浩浩烟波是历史，兰亭古墨是历史，松花酿酒、春水煎茶也是历史，传统文化中温润的一点一滴是最真实、最细致的存在。(乙)人生短暂，历史却是永恒的。悟以往，知来者。(丙)每一缕尘烟都渴望被铭记，每一段岁月都值得去歌唱！
小芳同学朗读了短文《每一段岁月都值得歌唱》。下列说法不正确的一项是(　　)
A.文中甲句朗读时要语势平直、舒缓。
B.文中乙句朗读时，前半句要用平调，语速缓慢低沉，后半句要变为升调。
C.文中丙句朗读时要声音低沉，语气轻柔，语调平缓。
D.朗读这段短文时，应抑扬顿挫，感情充沛，表达对每一段岁月的感恩与赞美。
常见的语调类型主要包括以下四种：
1．欢快型。这种节奏语速较快，多扬少抑，多轻少重。多用来描绘欢快、诙谐的情志。
例：这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
——宗璞《紫藤萝瀑布》
2．深沉型(也叫“凝重型”)。这种节奏语势沉缓，多抑少扬，多重少轻，语速偏慢。常用来表现庄重、肃穆的气氛和悲痛、抑郁的情感。
例：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
——艾青《我爱这土地》
3．舒缓型。这种节奏语速较缓，常常用来描绘幽静的场面和美丽的景色，也可以表现舒展的情怀。
例：你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。
——林徽因《你是人间的四月天》
4．激昂型(也叫“强疾型”“紧张型”)，常用来表现紧张急迫的情形和抒发激越的情怀。
例：这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！
——高尔基《海燕》
（三）朗读的重音
重音是指在朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号“·”标示在词语下面。重音实为音强，在句子中可分为以下两类：
(1)语法重音：句子中的某些语法成分常常要重读。基本规律如下：
①主谓句子中谓语要重读。
如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
②表示性状和程度的定语或状语要重读。
如：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
③动宾句子中宾语要重读。
如：这叫中国石。
④补语要重读。
如：大家都乐得前俯后仰。
⑤表示疑问或指示的代词常常重读。
如：哪儿坏了？/这不怪你。
⑥句子中的修饰语要重读。
如：春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
(2)逻辑重音：无固定位置，要根据说话人强调的意思决定。朗读时可联系上下文进行判断。同样一句话，逻辑重音不同，语意表达的侧重点也不同。
如《趵突泉》：“没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼。”
永远那么晶莹，那么活泼。(强调水流的欢快)
永远那么晶莹，那么活泼。(强调水的透明与闪亮)
永远那么晶莹，那么活泼。(强调晶莹、活泼的程度)
永远那么晶莹，那么活泼。(强调总是那样晶莹、活泼)
（四）朗读的停连
停连，指朗读语流的停顿和连接。
停顿，用ˇ标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；
连接，用^标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
例如：坐着，ˇ躺着，ˇ打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风ˇ轻悄悄的，草ˇ软绵绵的。
(五)朗读的情感表达
1.喜悦、激动、亢奋、紧迫等情感可运用快速、重音、升调等方式来表现；
2.悲伤、思索、从容、深沉、庄严等情感可运用轻读、降调、慢速、沉稳等方式表达。
具体来说，可从以下几个方面来把握：
①“喜”的感情：气息充足，声音甜润，速度偏快，声音略重，笑肌提起，发音靠前，给人以“兴奋感”。
例：心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我的眼睛挡住了…… 手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。……几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！
——贺敬之《回延安》
②“怒”的感情：气息粗重，音量增大，语速快捷，声音沉重，有一种“震撼感”。
例：雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成晨雾和碎末。
——高尔基《海燕》
③“爱”的感情：气息柔缓，声音自如，语速平和，快慢适中，轻重平稳，给人以
“亲切感”。
例：最妙的是下点小雪呀……等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
——老舍《济南的冬天》
④“悲”的感情：气息沉重，出声缓慢，语速先快后慢，轻重交错，以气托声，欲言又止，给人以“阻滞感”。
例：我是贫困，
我是悲哀。
我是你祖祖辈辈
痛苦的希望啊，是“飞天”袖间
千百年来未落到地面的花朵；——祖国啊！
——舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》
⑤“急”的感情：气息短促，出声紧迫，语速快捷，停顿突然，吐字有力，有一种“逼迫感”。
例：一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
——毛泽东《沁园春·雪》
⑥“恨”的感情：气足声硬
⑦“冷”的感情：气少声淡
⑧“惧”的感情：气提声抖
⑨“狠”的感情：气粗声重
10.“疑”的感情：气细声黏
11.“赞”的感情：气平声柔
（六）分析诗歌主旨
1. 把握意象，体味情感
“意象”指客观形象和主观情趣的有机融合，表现在作品里的、包含着主观思想情趣的具体形象。如《我爱这土地》中的“鸟”“土地”“河流”“风”“黎明”等就是意象。
2. 体味诗情，把握意境
运用联想和想象，从想象中体味形象，对诗人的想象活动进行代入。比如读《我爱这土地》，顺着诗句，把自己想象成一只小鸟，体味喉咙为什么会“嘶哑”，爱国者的形象便会清晰地浮现在眼前。
诗歌标注符号总结

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