资源简介

8　雨点儿
备教材教法
文本解读
《雨点儿》一课用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变
化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。
本课是本册教材第一次提出分角色朗读的要求，所以需要重点指导。课文中有两个角
色——小雨点儿和大雨点儿，读小雨点儿的话时声音可以天真一些，读大雨点儿的话时可以稳重一些。小雨点儿和大雨点儿说的话中，既有陈述句又有问句。可以让学生回忆学过的读问句的方法，读好问句。在完成基本要求的前提下，可以创设一些情境，让学生发挥想象，进行个性化朗读。如，如果小雨点儿和大雨点儿离得很远，他们会怎么说话？如果小雨点儿和大雨点儿都急着要去自己想去的地方，他们又会怎么说话？
关于写字。可以引导学生关注独体字作偏旁时，出现的字形变化。如，书写“有”字时，可以对比“有”和“月”。书写“从”字时，可以对比“从”和“人”。还要重点指导横钩的书写，注意与横撇、横折的区别。
关于课后习题，课后第二题是在上一课认识了逗号、句号的基础上，要求学生读好逗号和句号的停顿。此题可以与课文的朗读指导相结合。注意对句子的认识要求不要过高，学生通过标点符号知道什么是句子，会数句子就可以了。
教学策略
1.认写字词
(1)识字。
多音字的认读要结合字义进行。可以让学生结合课文的语境，体会“数”的意思是清点数目，“长”的意思是生长。从而让学生知道这两个字在课文中应分别读shǔ和zhǎnɡ。
本课要求新认识的穴宝盖，容易与前面学过的宝盖、秃宝盖混淆，可以编儿歌帮助学生识记。本课有许多前鼻音和后鼻音的字，如，“半、问、方、更、长”。教师可以将“半”和“方、长”，“问”和“更”对比范读，帮助学生区分。
可以运用多种方法帮助学生识记字形，理解字义。如，熟字换偏旁、联想识记、结合语境、对比识记。
可以把生字组成词语让学生练读。如，“云彩、半空、来到、地方、没有、绿草、出去”。
(2)写字。
书写本课生字时，可以引导学生关注独体字作偏旁时，出现的字形变化。如，书写“有”字时，可以对比“有”和“月”，“月”在字的下半部分时，撇变成了竖。书写“从”字时，对比“从”和“人”，“从”左边“人”的捺变成了点。还要重点指导横钩的书写，注意与横撇、横折的区别。
可以把这些字组成词语，让学生写一写，帮助学生巩固。如，“一半、半天、半月、从来、你们”。
2.理解运用
在分角色朗读的基础上，可以让学生说一说小雨点儿和大雨点儿要去的地方有什么不同。可以结合多媒体课件，引导学生看经过雨水的冲洗，花更红了，草更绿了；看种子被风吹来，飘落在土地上，下了一场雨后，种子发芽、生根、开花。引导学生在感受美景的同时，懂得雨水与植物生长的关系。
3.积累表达
积累并运用由生字组成的新词以及文中的词语，如“数不清、飘落”等。
教学资源
1.作者简介
生平简介：金波，1935年生于北京，原名王金波。1957年开始发表作品。1979年加入中国作家协会。
文学成就：作品曾获国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖等。1992年获国际安徒生奖提名。
主要作品：诗集《我的雪人》《回声》等；童话集《小树叶童话》《苹果小人儿的奇遇》《追踪小绿人》等。
2.偏旁儿歌
房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。
3.雨水对植物的作用
(1)提供植物生长所需水分。
(2)提供植物所需可溶于水的营养物质。
(3)清洗叶面，使植物光合作用效率增强。

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