资源简介

《小巴郎，童年的太阳》教学设计
教材分析：
《小巴郎，童年的太阳》是一首具有新疆民歌风格的歌曲，歌曲热烈、活泼、开朗，充满童真、童趣，内含舞蹈韵律、切分节奏及衬词“亚克西”的运用，突出了歌曲的新疆风格，同时让学生借助肢体的动作体验少数民族音乐的节奏及旋律特点，感悟祖国多元文化的丰富性，增进学生的民族认同感和自豪感。
教学目标：
1．通过教学使学生能够情绪饱满地、准确地演唱歌曲《小巴郎，童年的太阳》，掌握切分节奏，表现维吾尔族音乐风格特点。
2．让学生在歌曲的学唱过程中感受少数民族音乐的艺术美，提高对少数民族音乐的鉴赏力。培养学生热爱祖国民族文化艺术的情感及民族自豪感。
教学重点：
热情、准确地演唱歌曲，并表现维吾尔族音乐的风格特点。
教学难点：
1.正确把握切分节奏。
2.准确把握结束句重音的演唱
教学过程：
一、导入
1.今天，我们的课堂上来了一位小明星，他给我们带来了一段精彩的表演，我们一起来欣赏一下，你能告诉老师他是谁？来自哪个名族么？（播放视频）
总结：阿尔法是新疆维吾尔族的少年，用新疆话称之为“小巴郎”，他七岁成名，能歌善舞，人们亲切地叫他“小精灵”。他的家乡新疆维吾尔族是一个能歌善舞的民族，当地的人们从会走路开始就能跳舞，是一个很有魅力的民族！
2.介绍新疆风土人情
新疆在我们国家的西北部，那儿的天山、天池，果子沟风景美丽如画，肥沃的草原上，牛羊遍地都是，伊犁的苹果又大又甜，吐鲁番的葡萄，更是名满天下，盛夏，葡萄园里的葡萄多的随手可摘。民间传言“新疆阿勒泰七十二条沟，沟沟都有黄金”闪闪发光的金子，漂亮的玉石，美味的羊肉串和热情好客的维吾尔族朋友……这就是咱们的新疆。
3.介绍手鼓
当他们舞蹈的时候，会用民族乐器伴奏。（示图介绍乐器——介绍：手鼓）
介绍手鼓：瞧！他是新疆的一种打击乐器，比铃鼓稍大些，反面有一圈金属小环，演奏时节奏感很强。
老师用铃鼓代替手鼓给大家演奏一段。认真聆听老师敲打的节奏，你能模仿一下么？
二、律动
（播放前半部分音乐伴奏）
1.师生律动
2.个别表扬
师表扬：用亚克西（在新疆维吾尔族用小巴郎称呼少年儿童，在那儿如果有人对你说亚克西，那就代表他在夸奖你，你是好样的。
三、完整聆听
1.师：听！新疆的小伙伴，听了我们的鼓声，唱着歌儿向我们走来了，这首歌曲的情绪是怎样的？（播放范唱）
2．生答：（欢快、活泼）
3．师：现在让我们一起来再次体验一下小巴郎们幸福的旋律吧！请同学们思考一下这首歌曲可以分为几段呢？（播放歌曲第一段）
生答：两段
四、分段教学
（一）第一部分教唱
1．教师范唱旋律第一段旋律，学生找曲谱中相似的乐句。
指名回答。（课件显示相似部分与不同的部分）
2．师生合作：师唱1、2句，学生唱3、4句
生生合作：1、2两组唱1、3句，3、4两组唱2、4句
3.听琴完整视唱视唱第一段歌谱（慢速）
师（同学们的声音真美，我们一起来为它配上歌词）
解决难点：“彩”加个哎字
（先请同学自己想想办法，而后老师出示课件）
4.如果想让小巴郎的歌声听上去更活泼，你会改变歌曲的什么音乐要素的？
生答：速度
师：说的真对，那现在就让我们来试一试吧（快速演唱歌曲第一段）
5.跟伴奏音乐，唱出活泼，欢快的情绪
6.师：恩，同学们唱得真不错，还记得我们一开始击打的手鼓么，现在请它也来为我们助助兴吧
加手鼓节奏丰富歌曲（同时师接唱第二部分）
思考：后半部分的情绪是怎样的？
生（自豪，激动）
第二部分教唱
1.听范唱，感受情绪发生了什么样的变化。（变得更加激情）
2.再次聆听，找一找歌曲的高潮乐句
根据学生的回答学习
师：你们能用优美的声音来唱一唱么？
你发现这两句的旋律有什么特点？（旋律相似）情绪上应该怎么变化？
再次有感情地演唱。
3.复听第二部分，你觉得最有新疆风味的是哪一句？
这三个亚克西的节奏一样吗？旋律走向是怎么样的？
演唱要求：突出重音。
4.连起来演唱第二部分歌词（唱出自豪的情感）
五．完整演唱歌曲
1．现在让我们完整来演唱一下这首歌曲
2．跟伴奏演唱，唱出自豪的情绪
3．你还记得第一段的律动吗？让我们边唱边跳起来吧！
六、拓展：
新疆真的是个好地方，在那有赏心悦目的歌舞，我们今天也小试了一下，有令人垂涎三尺的美食，比如说晶莹剔透的水晶葡萄，香味四溢的羊肉串等等，老师来自东阳，我们东阳也是一个人杰地灵，歌山画水的地方，今天老师给大家带来一首我们东阳的民歌联唱《梅花姐》，让我们一起来欣赏一下吧！

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