资源简介

歌曲《柳树姑娘》教学设计
课型：以歌唱教学为主的综合课
学习内容：
二声部歌曲《柳树姑娘》
教材分析：
这是一首曲调优美、轻快的简易二声部合唱歌曲。歌词简练，它形象生动地描绘了江南水乡万物一新，一片生机盎然的春天景象。歌曲为3/4拍，羽调式，一段体结构。全曲 “x . x ”为基本节奏型。第1-8小节，上下句对称，旋律采用了模进手法，三度、四度、五度的跳进，使得曲调舒展而又优美，形象地表现了“柳树姑娘”在春风里轻柔的姿态。第二声部只用了第一声部的同音支声，配以八分音符节奏及跳音的“啦”唱法，烘托出欢乐的气氛。第9-12小节，节奏突然紧缩，后两小节通过向上方五度的模进，使曲调更为欢快，与前面的曲调形成了较强的对比。最后曲调又趋平稳舒展。在富有民歌特色的衬词“啊哩啰”中欢快地结束，抒发了人们对美丽的春天的赞美之情。
学习目标：
1、通过对《柳树姑娘》的学习，从诗、歌、画中感受柳树的形象，进一步感受顿（跳）音记号的作用。
2、运用多种教学 ( http: / / www.5ykj.com / Health / " \t "http: / / www.5ykj.com / Health / yinyue / _blank )手段引导学生自主参与各项学习活动。
3、通过“意境”方式，培养学生进行简单二声部合唱练习。
学习重、难点：
1、有感情地演唱歌曲《柳树姑娘》。
2、二声部合唱教学。
教学准备：电子琴、课件
教学过程：
一、猜谜语——导课
1、师生问好
2、猜谜语：
师：同学们，老师这儿有个谜语请你猜一猜。（打 一种树）
小姑娘，本事大， 江南塞北都安家。
湖水替她照镜子， 风儿帮她梳头发。
师：大家同意他的说法吗？同学们真聪明。
二、唤柳树：
师：柳树姑娘在微风中摇着绿色的长辫子，看起来可真漂亮，小朋友想不想见见柳树姑娘啊？那让我们一起呼唤她出来吧！
师带领学生一起呼唤： 柳 ·树 姑︱娘— —︱快 ·出 来 ︱呀— —︱︱
(设计意图)通过呼唤柳树姑娘感受附点四分音符节奏，为学习歌曲做铺垫。
三、迎柳树：
师：咦！怎么还不出来呢！要不让我们和她的好朋友—春风、春雨一起来迎接她的到来吧！1=D
1 6 1 2 2 ︳3 6 1 2 2 ‖
春风： 呼呼 呼呼 呼 呼 呼 呼 呼 呼
5 3 5 6 6 ︳5 3 5 6 6 ‖
春雨： 沙沙 沙沙 沙 沙 沙 沙 沙 沙
1、 按节奏念：春风、春雨是怎么说话的。
2、 唱旋律：跟着老师的琴声，让我们把她们的声音唱出来吧！
（设计意图）通过按节奏念和唱旋律为突破重点、难点句做准备。
四、欣赏柳树图片。
师：听到小朋友这么美的声音，柳树姑娘终于揭开她的面纱出来了，让我们一起来瞧瞧。（出示图片）
师：柳树姑娘这么美，让我们一起来歌唱她吧。
（设计意图：通过欣赏图片让学生心中有柳树美的形象。）
五、唱柳树——歌曲教学 。
1、多媒体出示歌词，按节奏朗读歌词。
2、初听感受歌曲。（设问：这首歌曲是齐唱还是合唱 ）
3、复听歌曲范唱，跟着音乐用自己喜欢的方式表示三拍子的强弱规律。
4、再听歌曲范唱，看着歌谱轻轻跟着曲调。
5、跟着范唱，用自然的声音唱一唱歌词。
6、找一找力度记号：mp、f、mf、＜，了解这些力度记号的意义，试着用不同的力度来演唱歌曲的后两句，体会效果的不同。
（师：柳树姑娘看到同学们这么用心的演唱，认为我们在演唱时加上一些小窍门声音会好听，让我们一起来看看是什么好方法吧。）
（a、 学生说，老师板书力度记号。
（b、 师试唱两种不同的力度，让学生认真聆听比较并说说哪一种效果好。）
7完整地演唱第一声部。
（设计意图：通过聆听范唱、跟录音演唱、试用不同力度的演唱引导学生解决演唱中的难点。）
8、学唱第二声部。
师：同学们美妙的歌声引来了池塘里的一群小鱼，他们很有节奏的三个一群的跃出水面来配唱了。多么有音乐细胞的小鱼啊，让我们来听听他们是怎么配唱的。（听录音范唱，用手示意，提醒学生。）
（1）师：我来唱旋律你们能像小鱼一样配合我吗？先用你们的小手来试一试。
（2）挑选节奏感强的同学上台来带领大家拍一拍。
（3）在啦的歌词上方出现顿音记号
师：瞧，小鱼们给自己戴上了一顶小帽子，你觉得这个时候小鱼应该要怎么唱呢？
师：你觉得小鱼跃出水面的姿态是怎么样的？
师：是啊，这顶小帽子其实就是顿音记号，它让小鱼跳的更轻盈了，你听（师正确的范唱）。
（4）师生配合学唱带有顿音记号的第二声部。
9、演唱二声部歌曲。
师：你们把小鱼学的太像了，让我们来扮演一次柳树姑娘和小鱼来个合唱吧。
（ 分小组演唱、小组互换角色演唱）
10、完整演唱歌曲。
（设计意图：通过意境的创设，使学生进一步感受顿音记号的作用。）
六、拓展延伸：
1、出示图片，了解其他种类的柳树。
2、柳树这么美，你想对她说点什么吗？如果你看到有人破坏花草树木你会怎么做呢？
（设计意图：在延伸拓展中开阔学生视野，环保意识、爱大自然思想的渗透。）

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