资源简介

(共10张PPT)
中国面具
面具又称假面；
在民间则称脸壳、脸
子或鬼脸。考古学和
文化人类学研究表明，
面具是一种具有特殊
表意性质的象征符号。
早期的面具一般用于丧葬
与驱邪仪式或原始乐舞之中。
远古时代，人们遇到天灾时，
便认为是鬼怪在兴风作浪，
为了把恶魔赶走，他们戴上
面目狰狞的面具，并举行隆
重庄严的宗教仪式。
随着时代的发展
面具不断衍变
原有的鬼神崇拜
宗教迷信内涵逐
渐淡化，逐渐向
兼具酬神与娱乐
的双重功能转化
现在面具又被当成纯粹的装饰与艺术品，
其艺术性、娱乐性的审美价值日益增强。
其隐喻与象征的含义愈来愈丰富，形成了独
特的“面具文化”。
藏面具 傩面具 彝族面具 萨满面具
一、从文化类型的空间分布和传承来看，
主要有：藏面具、傩面具、彝族面具、萨满面具。
中国面具的主要分类：
跳神面具 生命礼仪面具 节日祭祀面具 镇宅面具 戏剧面具
二.传统的面具艺术以其功能来区分，
包括五大类：跳神面具、生命礼仪面具、
节日祭祀面具、镇宅面具、戏剧面具。
面具的材料
面具所用的材料，在古时候以青铜、
玉、陶为主，现代面具多用木头，
还有布、瓷、皮、铜、纸、棕、竹、
瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃钢等。
木质面具 纸 泥胎面具 瓷质面具 铜制面具
棕板面具 皮布质面具 笋壳面具 草质面具(共16张PPT)
面 具
人美版三年级美术上册
白雪公主和七个小矮人
欣赏童话剧
我们看了录像中戴面具表演的节目，很精彩！
今天我们也要开一场联欢会，
也让同学们戴上面具表演自己喜欢的节目！
想一想：
自己和谁组成一个小组？
自己扮演什么角色？
文物的性格特征是什么？
怎样给角色设计一个面具？
雍和宫跳“布扎”
北京
贵州布依族
朝鲜族
羌姆
满族
色达藏戏面具舞 西藏
巴布亚新几内亚
科特迪瓦面具
瓦努阿图面具
非洲面具
威尼斯狂欢节面具
说一说：
我们欣赏了不同国家、
地域、民族的面具表演，
请同学们来谈一谈自己有什么感受。
谈一谈：
古代面具的由来、意义、功能
以及不同民族、不同地域、不
同国家面具的造型特点及风格
面具的造型设计
面具主要是通过五官的变化和装饰来表现人物的性格
威武
喜悦
滑稽
善良
恐怖
学生作业欣赏
作业
确定自己所要表演节目，
根据节目中所扮演角色的特
征设计一个面具。
要求：面具造型、色彩夸张独特
符合节目角色特点。
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○(共10张PPT)
中国面具
面具又称假面；
在民间则称脸壳、脸
子或鬼脸。考古学和
文化人类学研究表明，
面具是一种具有特殊
表意性质的象征符号。
早期的面具一般用于丧葬
与驱邪仪式或原始乐舞之中。
远古时代，人们遇到天灾时，
便认为是鬼怪在兴风作浪，
为了把恶魔赶走，他们戴上
面目狰狞的面具，并举行隆
重庄严的宗教仪式。
随着时代的发展
面具不断衍变
原有的鬼神崇拜
宗教迷信内涵逐
渐淡化，逐渐向
兼具酬神与娱乐
的双重功能转化
现在面具又被当成纯粹的装饰与艺术品，
其艺术性、娱乐性的审美价值日益增强。
其隐喻与象征的含义愈来愈丰富，形成了独
特的“面具文化”。
藏面具 傩面具 彝族面具 萨满面具
一、从文化类型的空间分布和传承来看，
主要有：藏面具、傩面具、彝族面具、萨满面具。
中国面具的主要分类：
跳神面具 生命礼仪面具 节日祭祀面具 镇宅面具 戏剧面具
二.传统的面具艺术以其功能来区分，
包括五大类：跳神面具、生命礼仪面具、
节日祭祀面具、镇宅面具、戏剧面具。
面具的材料
面具所用的材料，在古时候以青铜、
玉、陶为主，现代面具多用木头，
还有布、瓷、皮、铜、纸、棕、竹、
瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃钢等。
木质面具 纸 泥胎面具 瓷质面具 铜制面具
棕板面具 皮布质面具 笋壳面具 草质面具《面具》教案
1、 教学课题：《面具》
二、 教材分析：
本课是造型表现领域的一个内容。面具有着悠久的历史，与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。它最早体现在原始乐舞、武术、图腾崇拜上。随着社会的发展、人类的进步以及地域种族差异形成了各自的体系，风格迥异争奇斗艳。 面具与学生生活息息相关，从小学生就带着猪八戒、孙悟空等一些面具嬉戏玩耍，因此本课可以充分调动学生的积极性，有助于他们对传统文化的了解以及想象、创造能力的提高。
三、教学目标：
1、认知目标：通过对本课的学习，初步了解非洲的原始面具艺术和我国少数民族的面具艺术。分析多种风格的面具，感受其艺术特点。
2、能力目标：利用多种废旧材料设计制作面具，培养学生想象力，创造力，提高他们的动脑，动手，动眼的综合能力。
3、情感目标：从制作中体会变废为宝的乐趣，体验制作成功的喜悦之情，懂得艺术来源于生活，并用自己的双手去创造美。
4、教学重点：
面具的设计和制作。
5、教学难点：
如何巧妙利用各种材料进行制作。
6、教具准备：
多媒体电脑，CAI课件，面具实物
学具准备： 有色纸袋，废旧物品（毛线，纽扣，鸡毛，布头，金属片 ）
剪刀，胶水，双面胶。
七、教学过程：
（一）创设情境，听故事入室。
（二）导入：欣赏童话故事
师：我们看了录像中戴面具表演的节目，很精彩！今天我们也要开一场联欢会，也让同学们戴上面具表演自己喜欢的节目！同学们会自己做吗？
设计意图：通过听故事，把学生带入情境中，激起学生的情感，使学生的审美情趣得到培养，情感得到诱发。
（3）揭示课题：
今天老师就和大家一起学做 ——“面具”
（4）讲授新课
1.欣赏非洲面具：
师：你看过远古人类的面具吗？那么我们一起来看一看。 你看了这些面具有什么样的感觉？ 你从哪里看出来吓人，恐怖？
有谁知道原始人为什么要戴这么恐怖的面具吗
小结：原来，在古代的原始部落里，人们对一些疾病或自然现象不能做科学的解释，他们以为是妖魔鬼怪在作恶，于是他们就戴上这些他们认为能给人们带来神奇力量的面具，手舞足蹈，来驱妖降魔。还有些将士在打仗的时候，带上凶猛的面具，使自己显的更威武，起到威吓敌人的作用。
2.欣赏傩戏面具：
设计意图：用提问形式欣赏非洲面具和中国傩戏面具，使学生感受原始艺术的美，并为建立世界多元的文化态度奠定基础。
师：我们再来欣赏一下来自贵州的傩戏面具，这几个面具的特点是怎样的？色彩是怎样的？
古代的人们把面具当作除魔消灾的工具，那么我们现在把面具用来干什么呢？
（装饰，娱乐，演戏）
3.出示现代面具，引导欣赏
设计意图：使学生从这些艺术品中激发创造力和想象力。
师：同学们，你们在商店里看到过或者买过哪些面具，你喜欢哪个？（孙悟空，奥特曼）
设计意图：通过回忆身边的面具，开拓学生思维，为学生进行艺术创作提供丰富的素材。
4探讨面具的造型设计
师：老师这里也带来了几个面具， 我们一边观察一边讨论几个问题：
设计意图：让学生通过观察，讨论。
布置作业：下面我们也来做一做面具，我们这里有这么多的材料，大家可以互相讨论一下，这些材料适合做面具的哪一个部分，不会做的地方你可以请你小组里的同学帮忙，面具做好后，老师想邀请大家参加一个假面舞会，好吗？
设计意图：让学生体验成功带来的快乐。
5.课外延伸：今天我们用了这些的废旧材料做了这么美的面具，回去之后我们还可以再动动脑筋，用这些废旧材料做出更美的艺术品，让我们用智慧的双手创造美好的未来。
八、教学反思：
面具一课属于“设计 应用”这一学习领域，本节课的教学目的主要是提高学生的动手能力和集体合作的精神。所以本节课主要从导趣、导思、导练三个方面进行教学结构的安排。
美术课首先从激发学生的学习兴趣开始，所以在上课的一开始首先让学生欣赏原始音乐到欣赏老师带来的面具来激发他们学习美术的兴趣和创作面具的欲望；其次通过多媒体课件向他们展示丰富多彩的面具，让他们直接通过视觉感官去感受、去思考、去发现面具的

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