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新课程改革校本培训学习资料11
说课的五个步骤，评课的九大技巧
公开课、示范课、竞赛课……“说课”越来越受到关注，已逐渐成为各学科衡量一节课好坏的重要标尺。当然，有说课我们就得研究说课，学会说课;而要会说课，就要会写说课稿。好的说课，应包括对课标的理解，对教材的解读，对学情的分析，对教学过程的预设，以及对辅助手段的选用等。所以，不想让说课变成一个“纸上谈兵”的门类，应有自己的“套路”。
01做好“说课”的五个步骤
1、说出该课(该章、该节)的教学目标在课标中的表述，即根据课标精神和要求确定该课的教学目标。显示出教者对教材和课标关系的熟练把握。 2、说出该课(该章、该节)在单元中的地位，即在整体中给该课的教学准确定位，既照应单元整体性又突出单课独立性。显示出教者对教材科学而清醒的驾驭。 3、说出该课(该章、该节)的教学重点和难点，并根据对学情的分析，确定教学中的详略，安排教学的进度。显示出教者的务实精神和处理教材的能力。 4、说出该课(该章、该节)课堂实施的预设方案，包括所选用的课型，新课导入、各个教与学环节的先后安排。对重要的提问，讨论课题，板书、实物及多媒体画面的精彩细节，可做画龙点睛的说明和展示。让听者感受到教学的全过程。显示出教者的教学风格和教学艺术。 5、说课切忌平铺直叙，要突出亮点，重要细节不可忽略，以给听者深切的感受。说课语言力求清晰流畅，说课稿文字力求简洁生动，书写格式、图片表格力求明快醒目，富有感染力。显示出教者的语言素养和文字功底。 每一次“说课”结束后，我们都想知道自己的课堂效果，往往需要坐下来评课。但自己往往不知道讲得好不好，往往要等教研员和老教师点评后才心中有数。所以，想要真正把课教好，除了懂“说课”套路，同样也要掌握“评课”的技巧。
02记住以下九个问题，在课后自问自评
明目标：一节课的学习目标是否适度明确并告诉学生？
对于三维的课程目标，不是写在教案上就行了，而要变成学生的学习目标，以通俗的形式或问题的方式告诉学生。学习目标要适度，要具有可操作性和检测性，学生看到目标就知道怎么做、做什么、做到什么程度。在实际教学中老师也不要机械的套用三维的模式（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），写在教案上可以，告诉学生就显得有些呆板。可尝试把教学目标问题化，就是把一节课要完成的目标设计成几个问题，这几个问题解决了，学生也就达标了。
自主学：教学内容是老师灌输还是先让学生独立自学和操作？
过去老师都是“先教后学”，这种教学模式的基本假设是：这节课是新授课，学生对于这些知识是一无所知的，所以老师要从头讲起。难道学生对这些问题真的一无所知吗？事实上只要我们给学生一定的时间和条件，加以科学的引导，绝大部分学生是能够自学课本的。新课程提倡“先学后教”，其含义包括先学后讲、先练后讲，先考后讲。书本上的知识先让学生自己看书思考，有些问题可以先考一下学生是否知道，要充分发挥学生的自主作用，要给学生完整的自学时间。
合作探：学生不会的问题是否通过相互讨论和帮助来解决？
对于学生在自学中不会的问题老师不要急于解答，而是先让学生通过合作学习来解决。
学生的合作组织要分小组和大组。首先是两个人的小组合作，实验证明两个人的合作密度最大，效果最好。对于老师布置的自学内容，两个人首先是相互检查，然后是相互帮助。两个人不能解决的问题再通过大组来解决（6—8人一个大组）。大家在一起讨论的是不会的问题，会的问题就不要讨论了，要注意提高课堂学习的效率。大组不能解决的问题可通过全班讨论来解决。
精点拨：教师的点拨是否精当并退到最后一步？
从理论上来讲，全班有一个学生能解答老师也不要急于讲，老师要退到最后一步，充分发挥学生的自学能力和互助合作精神，要把解决问题的主动权交给学生。
整建构：教师是引领学生整体建构还是一开始就陷入细节之中？
教师在备课时要改变过去那种只备一节课的习惯，按照单元备课，把一个单元看作是一个整体，整体安排和设计。要引导学生领悟编者的意图，理清一个单元的结构脉络，而不是教给学生一些知识的碎片。在教学一篇课文和一节教材时，也要整体建构。让学生从整体上来把握一个单元和一节教材，使知识在头脑中形成网状结构而不是点状结构。只有网状结构的知识才便于理解和记忆。
找规律：教师是否注意引导学生归纳知识规律和学习方法？
教师在教学中要注意引导学生归纳课本知识的规律和学习这些知识的方法，要用课本教而不是教课本。另外在教学中教师要善于引导学生寻找学习的规律，通过例题找规律，变式练习验规律，联系实际用规律。高水平的教师在课堂上教给学生规律和方法，低水平的教师只能按照课本亦步亦趋的教给学生一些零散的知识。
巧组织：一节课的教学环节是否合理恰当，活而不乱？
一节课的教学环节体现了教师的教学思想和教学方法，教师在备课时都会精心设计，试图取得最佳效果。但一节课结束后要认真反思，是否每个环节都有必要，都合理高效？有些教学环节单就本身来讲，可能是创新，但在整节课中可能是个多余的环节。
高效率：一节课的学习目标是否达成并高效率？
不管运用什么样的教学方法，最终的目的是高质量的完成一节课的教学任务，达成教学目标。当然衡量一节课是否达标可以有多种方式。一种方式是在下课前有一个测试卷，让学生做一做；另一种方式是在上课的过程中教师通过观察学生，基本知道学生掌握到什么程度。另外学生对所学知识掌握的深度和熟练程度，对学生思维的开发程度和情感的影响力度等等，都反映了一节课的教学质量和效率。
人人清：一节课所学的基本知识和技能是否每个学生都能掌握？
一节课结束的时候，每个学生的能力和情感的培养不可能一刀切，但对一节课的基础知识和基本技能每个学生都应该掌握。许多学生成为差生，就是在课堂教学的过程中没有被老师关注到，有些知识成了夹生饭，日积月累，就成了学习的障碍和疙瘩，慢慢的就成了差生。所以衡量一节课是否达标，是否完成了预期的教学任务，还要看是否每个学生都掌握了这节课的基础知识和基本技能，要保底不封顶。要把“人人清”看作是转化差生和杜绝差生的重要措施，要提高到促进教育的公平和办人民满意的教育的高度来认识这个问题。
说课、评课是教师之间的一种互动形式，说课与评课是两种不同的交流方式，是提高自身教学水平的一条重要途径。要教好一门课程，要懂得这两者之间的配合，不做“纸上谈兵”的说课，在评课时做到“心中有数”。
新课程改革校本培训学习资料10
优秀教师怎么备课
备课是一个将学生、教材和教师自己进行多维整合的过程，是一个教师知识准备、心理准备和情感准备的过程。
备课变得越来越重要，也越来越需要老师的技巧和匠心，那么，关于备课有哪些新的理念和技巧呢？
三个新理念
备课新理念之一：教师要成为学习设计师
教师两大专业行为，即备课与上课，二者比较，备课更为专业和重要。备课的专业说法是学习设计。课堂革命的前提是学习设计的改进，而常规备课不适应核心素养的要求。专业方案直接关联学习设计。教案就是教师专业度的一个重要体现。但是许多教师的教案并不专业，也不专门。
不专业、不专门体现在三个方面：形式不专业，还是几十年的老套路，即教学目的、教学重点难点、教学过程等；生产过程不专业，许多教师并不会认真写教案，不分析具体情形，照搬照抄，甚至直接在网上下载下来；不专门，有教师不因人而异、因时而变，一个教案用多年。
而专门方案的制定需要理论、规范、技术和工具的支撑。学习过程中无流程的任意发挥现象已比较普遍，教师要成为学习设计师，掌握高质量学习的技术，才能构建高质量的课堂，从而提升教学质量。
备课新理念之二：始终带着产品的思维展开
产品思维线路图是这样的：
先发路线——显性的逆向设计，即预期会用一个怎样的产品交付来实现自己的学习目标，整个过程需要边生产边学习。
跟进路线——隐性的导航设计，即在尊重和满足用户的需求和体验中埋下自己的情感态度价值观，并不知不觉地导航着用户的认知走向。
错综交互路线——只有显性与隐性紧紧贴合，才能实现课程目标，也就是说，既要始终以“用户需要怎样的产品”来贯穿，也要逐渐被“我希望你能产生这样的共鸣”所影响。
这种过程实现了所期待的理想学习状态：学习是主体积极参与的一种源自于内在需要的活动，是不断地积累与打破经验、建立并改变范式，不断地更新、充实、发展自我的过程。学生从开始确立选题起就是有产品化预期的，需要不断洞悉谁会需要这样的产品，并将一系列有设计的“打法”贯穿于研究之中，一路的解决问题与自我成长又是对能力、态度、精神品质的锻造，最终看到自己的产品诞生并得到广泛的认可，学生在完成一次学习闭合的同时内动力再次激发，学习的能量在巅峰中得以存续。
备课新理念之三：充分放大关注学生差异这一维度
如何备好一节课？需要考虑的维度很多，但备课中最需要考虑的一定是学情，而学情中最需要关注的是学生的差异，因为学生客观存在的差异是教学的基础，也是学生发展的前提。
备课中，我们需要充分考虑学生两种关键性的认知差异：一是起点差异，二是思维差异。
为什么说这两种认知差异是关键性的呢？首先，学生个体间的起点差异直接决定着教学起点的定位问题，具体到一节课而言，如果教师对“该课背景下”学生个体间的起点差异研究不透，就有可能把教学起点定得过高或过低，甚至错位，这都会影响教学实施的针对性。
再说思维差异，我们不得不面对这样的现实：有的学生抽象思维发展得很快，有的学生形象思维发展得很好。抽象思维发展得好的学生学习数学就相对轻松；而有的学生离开实物就没有办法理解，会显得很吃力。
针对两种不同的思维方式，我们在备课时就要充分考虑到学生的实际情况，给学生提供多种学习材料和设计多种活动方式，供他们选择，使之每种思维方式与学习材料和活动高度相匹配。
四大技巧
技巧1：常听“老教师”的课
所谓“老教师”，要么是对所教内容已经有比较丰富的经验（比如已教过至少两轮），要么是对所教年龄段的学生有着丰富的相处心得（熟悉学生更理解学生）。听这样的教师的课，可以使新入行的青年教师减少盲目摸索的风险，在相对较高也更平稳的起点上更顺利地摸索适合自己的路。
首先，听课时不只要记录课堂流程，更要随时把自己所关注和思考的东西标注出来，比如对某些概念的深入阐释，对难点的具体处理方式，对学生特定反应的应对等。边听边主动总结，注意把握整体框架（整节课的主线是什么，重点和难点如何分布，高潮在什么位置以及怎样处理）。
其次，在条件允许的情况下，只要听过课就尽可能找被听课的教师讨论，将自己的思考和疑惑追问一番，也许会有意想不到的收获。当然，很多处理思路是高度:经验性的，一时也未必能解释清楚，等自己亲自上过课之后，可能就会有进一步的体会。
技巧2：反向设计教学
美国学者将课程设计过程进行了规范化，并且取名为“反向设计”，其实就用逆向思维的方式，来设计教学。
反向设计的程序，包括以下三个步骤：
第一步，确定期望的结果。你期望学生了解什么、知道什么、能做些什么，这些就可以形成你的课程目标。
第二步，确定学生应该达到的程度。也就是用测验来衡量学生的学习表现，评估学生对学习目标的达成情况。除了测验，你也可以采用提问、观察、对话，以及一些更传统的方法，比如背诵或者默写。
第三步，对教学活动进行计划。考虑在教学过程中应该利用什么样的活动、素材和资源，帮助学生掌握学习内容，达到学习目标。
技巧3：用思维导图备课
“思维导图”的表现形式虽然是图，但本质还是思维。为此，在运用思维导图备课之前教师应该做到五个读懂：
一是读懂课标。课标是我们教学的纲领，设计教学时读懂了课标才不会在教学时与其背道而驰，领会了课标理念，我们的设计才能更具有创新性、有效性和开放性。
二是读懂教材。教材是教学的蓝本，只有读懂教材才能更好地把握教材的地位、目标、重点、难点，才能创造性地使用教材，正确处理教什么、怎么教的问题。
三是读懂习题。习题是编者精挑细选的，每一道习题的背后都有着深刻的寓意，关键看老师能否读懂其意图，发挥其最大的作用。
四是读懂自己。包括自己的教学心态、教学情绪、专业水平等诸多影响教学的个人因素。反思自己的知识水平：今天的这节课，我目前的知识水平能否应付？要上好这节课，我需要哪些知识储备？
五是读懂学生。学生是课堂教学主体中的主体。我们教学的一切都是为了学生的成长。教学前，学生不是一张白纸。课程标准明确指出：“教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识基础上。”
技巧4：创造性地使用教材
创造性地使用教材可以在以下方面得到体现：
当教材中呈现的问题情境与当地学生生活实际相差较远时，教师可以将其换成学生熟悉的事物；
当教材提供的学习内容、数据信息等与本班学生实际状况有差距时，教师可以作适当调整；
当教材安排的课时对本班学生来说过快或过慢时，教师可以结合实际调整自己的教学进度。当然，这些调整与变动是建立在对教材的研究与对学生的了解基础上的。
创造性地使用教材主要表现在对教材的灵活运用和对课程资源的综合、合理、 有效利用上，这需要教师具有较强的课程意识，准确把握教材编写意图和教学目的，要避免形式化的倾向。
创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是教师智慧与学生创造力的有效融合。
新课程改革校本培训学习资料12
突出“自主”回归课课堂本质

(草盘中心小学 刘文芳 王 静)
小学语文教学应立足于促进学生的发展，让学生在自主学习中学会真本领。
一、创设氛围，为学生“自主”学习提供环境。
要突出“自主教学”，除了增强学生“自主”意识外，很重要的一点，就是要改善教学环境，让每一个学生调动积极性，当学习的主人。
二是老师主动“降位”，与学生平等相处，做到“三不”：讲课时不恶声、不恶气；学生出现错误时不随意批评、训斥；对待差生不挖苦、讽刺，不偏心。营造了这样一种环境后，老师与学生之间没有鸿沟，教师也更清楚地了解学生情况，掌握学习动态，便于“对症下药”，掌握教学的主动权。例如我要求学生用“虽然——但是”给老师说句实在话。有的说：“虽然老师很辛苦，但是有时忙中出差错。”；有的说：“虽然老师讲课生动、入神，但普通话咬字不那么准。”；有的差生说：“老师虽然像一位慈祥的母亲，但是现在离我们越来越远了。”开展这个活动后，我不仅看到学生对老师的希望和要求，同时也感到自己的不足，为教学找到了着力点。
二、转换角色，让学生在“自主”学习中唱主角
吕叔湘先生说过：“语文课应当以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”让老师的“讲坛”变成学生的“学坛”，老师只是起指点的作用。比方说，在字词教学中，我十分注意学生的动手能力，我先在黑板上写出第一组“木——林——森”三个字，然后要求每个学生查字典，写二至三组与第一组结构相似的字来，并说出他们之间的相同点和不同点。这时，我从好、差两类学生中各请一位学生上台板书两给字：“人——从一一众”、“火——炎——焱”。学生通过观察后自己总结：这三组字相同点都是由前面一个字重叠组成的词，不同点是“从”字含义与“人”、“众”没有联系。学生通过查字典知道：“林、森”表示树木多的意思，“炎”和“焱”则表示“强烈”的意思。“众”是表示人多的意思，而“从”则有八种解释，一般指跟随、参与、由来的意思。由于学生动手能力增强，学习兴趣十分高涨，连平时动手能力较差的学生，也能在课后拿着字典纠正老师的汉字注音的错误。让学生当主角，重点应培养学生的思维兴趣，启迪学生开动脑筋，自己质疑，自我解疑。在学习《鸟的天堂》一课时，我打破过去的框框，只说了这样几句话：“《鸟的天堂》有很多让人感兴趣的问题，每人读课文找出一至四个问题来，然后看看大家找的与我找的是不是一样 ”
老师要求学生细读课文进行“同桌对话”，先后提出了四个问题：1、第一次看到“鸟的天堂”，为什么见不到一只鸟？2、独木能不能成林 3、课文中的“第一片绿叶都有一个新的生命在颤动”，这“新的生命”指什么 4、课文末尾有两个“鸟的天堂”，为什么前面“鸟的天堂”加了引号 老师肯定了这几个问题，并在黑板上写了七个字“解铃还需系铃人”，引得满堂学生哈哈大笑，课堂气氛十分活跃。这时教师从四个小组中各选一人回答。短短的几十分钟，学生这个“主角”发挥得淋漓尽致，教师的活动压低到最低限度，而且收到了事半功倍的效果。
三、拓展视野，为学生“自主”学习扩大空间。
突出“自主”，关键是教师应冲破“教材、教师、教室”的有限天地，把学生的触角延伸到社会，延伸到大自然，延伸到现实生活中去。
第一、引导学生走出教室，走出课本，引导他们到图书馆、图书室、资料室去参观；到小学作文阅览室、荣誉室学习；参观展览馆、旅游点、植物园；参加文艺演唱会、书法比赛会等。通过以上活动，拓宽视野，扩大知识面，增强求知欲。
第二、让学生贴近实际，看真事，写真文，说真话。
一次，校长派一名校委会领导协助我组织全班学生到广场春游，其中有一个活动是老师和学生一道绕运动场赛跑，然后写一篇作文《我和老师赛跑》。通过细心观察，不少学生的习作生动真实。其中有一位平时作文成绩中等的学生这样写道：“椭圆形的运动场，远看像一块绿色的地毯，地毯周围是数条白线分成跑道，一群身着五颜六色衣服的儿童，簇拥在老师周围，前前后后地向前跑去，一圈、两圈……，围观的学生在一旁助威：‘老师加油!老师加油!’，到了终点，老师的外衣脱去了，内衣汗湿了，头发被汗水粘在脸上。白净的脸上出现了少见的苹果红。刚坐下，一群学生紧紧围住老师在草皮上席地而坐，远远望去，像一群小鸡依偎在鸡妈妈身旁，美极了。”通过现场“素描”，学生有物可写，有话可说，而且写出来的作文，真实生动，毫无做作之处。
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教师专业成长的反思——如何成长为一位名师
在华东师大的楚天——大夏论坛上，交流了教师的专业成长：路径和反思。在这个反思中，我想，如何能成长为一位名师呢？我从武学小说的角度上，谈谈个人的看法。 一、选门派 如果我们想练武，首先要选一家我们内心喜欢、尊重、值得我们骄傲的门派。 1．社会上有许多职业，你愿意选择哪个职业呢？如果你是真的喜欢做教师，自己主动积极的选择教师这个职业，你拥有激情，能把教师职业当做事业去做，有做一个优秀教师的情怀。你离一名名师已经不是太远了。 2．如果你是被动的选择教师这职业，你要以一颗平常心去理解教师职业。如果暂时不可能离开，工作中，你要想办法提升自己的成就感和幸福感，调动工作热情，克服职业倦怠，做好教师这个职业。 二、拜名师为师 你已经跨入教育这一门派，又不可能背叛师门，你只好扎扎实实的练武了。这时你要在“门派”中选择一位武功高强的高手拜为师傅。高手可以提高你的地位、你的起点、你的学习时间和效果。甚至能很快让你超越师傅。但是如果你不努力，也可能永远不会超越师傅的。 三、练套路 刚刚进入教育行业，我们对教学一无所知，就按师傅的套路，一招一式的练习。 1.学习师傅的备课讲课，说课评课，磨课研课，先做到形似，再做到神似，最后一招一式，了然于胸，夯实基本功。 2.要能吃苦，知道找时间、找机会偷学师傅的独门绝技，再偷偷的练习。 3.订阅专业刊物，了解新的教学思想，提高自己的理论水平。 四、同门练招 学会了基本的教学套路，就可以找同门练习了。 1.可以去听其他教师的任何科目的课程，听完后仔细评课，找出优缺点，做到让同门师兄弟共同提高。 2．可以请其他教师来听你的课。上课前，自己要请师兄弟一起反复磨课，精心上一堂真实、扎实、平实的展示课，再评课研课，共同提高。 3．积极撰写小论文。总结教学过程中的优缺点、想法，提高自己的讲课水平，教研水平，写作水平。 五、游走江湖 当我们的教学水平、教学能力、研课水平到达新的高度，我们就可以游走江湖,历练历练。 1.参加区、县、市的优质课比赛、观摩，进一步提高教学水平。 2．定期向学术刊物投稿，不管能不能发表，都能提高自己的教研水平和认识水平。 3.充分利用网络资源，全方位提高自己的专业水平。 4.学习别人的教学思想和理念，提炼思索后为自己所用。 六、挑战名师 当教学上我们成为熟手时，我们可以去挑战名师。 1.去听名师的课，评名师的课，研名师的课，去找名师课中的不足。 2.敢于分析别人课例、刊物上文章的自认为不合理之处，并发表自己的解决方法。 3.敢于去当评课的评委。 4.敢于修正教材中的不足。 七、闭关修炼 教学中的各个环节都了然于胸时，我们要坐下来，静心思索了。 1.修炼自己的工作态度是否依然敬业，自己的工作激情是否依然。与学生的感情是否依旧。 2.重新审视本门派的武功，有那些缺点和优点，如何修正缺点，发扬优点。将个人的教学特色发扬至极致。 3.学会创新课。有步骤、有计划去创新自己的课，一定要有青出于蓝而胜于蓝的目标。 4. 修炼个人的九阳神功---教师的专业素质和能力。当你的九阳神功能护住全身时，不论是讲课、评课、教研、论文，对你都不是问题。 5. 当你修炼到心中有剑，手中无招时，你就天下无敌了。 八、现在，你就是名师。
中学骨干教师示范课活动方案
为了进一步提高教师的业务能力和岗位素质，充分发挥骨干教师的示范作用，根据我校师资队伍的实际情况，特制定我校骨干教师示范课活动方案。
一、指导思想
全面贯彻落实党和国家的教育方针、政策，坚持“以人为本、全面发展”的教育理念，将“教书育人”的思想落到实处，促进骨干教师的成长，同时充分发挥骨干教师的示范作用和带动作用，促进全体教师岗位素质的不断提高，为全体教师的共同发展而不懈努力。
二、活动目的
通过在校内开展骨干教师示范课活动，促进骨干教师更好地发挥传帮带作用，酿造浓郁的教研教改氛围，提高我校整体师资力量和教学质量。
三、活动内容及措施
（一）思想动员
明确骨干教师的职责及应具备的素质，树立危机意识，学习意识，教科研意识，不断提高教育教学研究能力。
（二）加强学习
1、本学期除学校集中进行业务学习外，要求教师进行自我学习，要求每一位教师要根据本学科的特点征订一份关于教学的刊物，或阅读一本教育教学理论书籍。以充分学习新的教学理论，了解本学科的前沿思想及动态。
2、组织教师充分利用远程教育信息资源，拓宽教师的视野，鼓励教师制作课件，应用现有教学资源，不断提高教学效果，提高课堂教学效率。同时，经常利用多媒体课件上课，制作学科的课件。
（三）充分发挥骨干教师在教研组中的示范作用。
骨干教师是教研组的中坚力量，不论是参与教学研究活动，业务学习还是讲课、评课都应走在前列，努力营造互帮、互学、互比、互赛的良好氛围。鼓励骨干教师指导年轻教师的教育教学工作。在各教研组中成立骨干教师帮带小组，带动和提高年轻教师的业务工作。
同时，根据“青蓝工程”活动开展情况及新机制教师培养目标，特对结对帮扶教师作出如下调整，骨干教师要无条件服从工作安排，做好青年教师的指导。
（四）活动活动时间：11月中下旬。
中学
2022年10月
中学 “青蓝工程”实施方案
（2022-2023学年）
一、指导思想
实施素质教育，关键在于教师的素质。学校开展“青蓝工程”活动，旨在落实以人为本的教育观，加快青年教师角色转换的步伐，提高青年教师的思想素质和业务水平，促进教师专业成长，全面推进学校师资队伍的建设。学校“青蓝工程”，由科研处和教务处联合组织实施，为进一步提高学校的教学水平，发挥骨干教师在培养青年教师工作中的传帮带作用，使青年教师尽快适应学校发展的需要，本学年学校决定继续推行、完善骨干教师与青年教师“结对子”的青年教师培养模式，并制定“结对子”工作实施方案。
二、组织领导机构
组长：
副组长：
成 员：
各教研组长
三、教学结对双方职责：
（一）青年教师职责：
1、坚持不断学习，更新教学理念，时时用师德标准指导自己的言行，做到教书育人、行为示范。
2、每周听指导教师的课不少于2节，提倡听同学科的课，跨年级、跨学科听课。要认真写好听课笔记，每学期期末前将听课笔记等资料教务处评审。
3、结对期间，青年教师要主动将每节课的教学方案在上课前送指导教师审阅，经签写意见后方可上课，力求保证每节课的教学质量。
4、每学期准备一次汇报课，为避免时间冲突，提前将汇报课时间、开课周次，具体课节、上课地点、相关课题报送教务处，以便安排协调。汇报课题原则上要求体现教育教学现代化。汇报课后交一份教案存档，并作为考评依据之一。指导教师、教研组长及时写好评价意见交教研室，已备青年教师业务考评之用。汇报课质量与随机课质量，一并作为考评主要依据。
5、每人撰写一篇总结和论文。个人总结6月中旬完成，论文年终完成。
6、参加“青蓝工程”的青年教师结对期间至少自选六篇教学详案，作为青年教师本人业务档案的积累，也作为考评内容。
7、积极参加各级各类教科研活动或教学技能比赛，积极参与各级各部门组织的继续教育活动，保证每学期认真阅读1-2本教育理论专著，并认真做好笔记。
8、积极参加教科研活动，撰写有价值的教学论文、教学反思，参加科研课题研究。
（二）指导教师的职责
1、带头执行师德规范，用高尚的师德为青年教师作出表率
2、根据被指导者的工作经验，教育、教学及管理能力，在备课、上课、辅导、作业批改等方面给予及时指导，保证青年教师的教育教学工作科学有序。
3、帮助新教师审核教案，指导命题设计。要经常随堂听课，每周至少听一节，并及时给予指导。
4、定期进行交流研究，使新毕业的青年教师尽快熟知教学常规，尽快提高教学水平。
5、指导老师要对青年教师教学研究、论文撰写方面经常给予指导，主动提供教育理论相关资料和教育教学最新信息，培养青年及教师的科研课题等研究的能力。
6、积极指导和鼓励青年教师参加学校组织的各项业务练兵活动，并给予具体的业务指导。督促青年教师积极参与学校组织的各项教学活动，鼓励指导青年教师经常运用现代化教学手段实施教学。
7、经常关心青年教师的教学水平的提高，及时帮助分析总结。发扬传帮带的优良传统，使青年教师脱颖而出早成栋梁。
　　为督促结对子双方传帮带实施情况，学校领导小组、科研处、教务处将结合平时教学指导与学习情况；根据对子双方在学科组、教研组、教务处、教研室综合评价情况；同时上缴必备评价材料，作为教师年度考核依据，分优秀、良好、一般三个等级分别在量化考核中给予区别体现。
中学教务处
202x年9月20日
2022-2023年度中学 “高效课堂”
实 验 课 题 实 施 计 划
一、指导思想：
从学生的发展需要出发，实践和完善五步课堂教学模式，并大力开展“同课异构”教研活动，以学定教，实现教学合一，从而调动学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和能力，使学生不仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能；激励教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，提高课堂教学效率。
二、组织领导：
组长：
副组长：
成 员：
各教研组长
三、措施方法：
1、加强业务培训
（1）培训内容：高效课堂相关理论学习，微机操作培训，外地教学经验，远程教育，校本培训等。
（2）培训方法：各备课组坚持每周一次研讨与交流，总结教学中取得的经验，反思存在的问题；坚持间周一次业务学习，要求作好相应笔记，分期中、期末两次检查。
2、坚持“五步课堂”教学模式教学
（1）本学期全校数学、科学教研组要求都采用“五步课堂”教学模式教学。
（2）参加实验的教师本学期每人至少主讲一次“高效课”。具体安排从第三周开始，原则上按班级顺序逐个进行。课后组织专门时间评课，组长纪录，根据活动结果，学校将择优选送优秀教师参加上一级示范课、比武课。
（3）对不接受、消极参与“五步课堂”教学模式课改实验的教师将根据实情给予在期末考核时惩处；
3、大力开展“同课异构”、示范课教研活动
语文、英语、社会、艺术4个教研组在本学期要深入开展以“同课异构”为载体的教研活动，提高高校课堂研讨氛围与水平。
具体安排从第三周开始，原则上按班级顺序逐个进行。课后组织专门时间评课，根据活动结果，学校将择优选送优秀教师参加上一级示范课、比武课。
4、撰写论文和心得
每位实验教师都要上交一篇实验研究论文或心得，参加省、市、县各级论文评选。
5、完善档案的收集与整理
档案内容有：个位实验教师的业务学习笔记，教学总结，论文专题总结，各项活动记载。
6、本学期组织一次“高效课堂”创新成果展示活动。
金铺中学科研处 教务处
202X.9

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