资源简介

梦中的额吉
教学目标：
1．情感态度与价值观：引导学生通过对音乐作品的赏析，在哼唱民歌旋律的同时了解并热爱民族音乐文化，感受民族民歌的韵味，体验这首蒙古族民歌深情的美感。感受对母亲的深深眷恋和无限思念之情,珍惜现在美好生活。
2．过程与方法：引导学生通过聆听、观看、赏析、演唱、声势、律动等多种方法，参与到对音乐的体验之中，感知音乐要素及其变化，想象乐曲所描述的场景，提高对音乐的理解能力。
3．知识与技能：引导学生通过课堂学习，能用“lü”哼唱主旋律。感受歌曲前紧后松的节奏所营选的音乐意境。
教学重点：1、体验歌曲宽广、深情的美感。
2、感受对母亲的深深眷恋和无限思念之情。
教学难点：通过欣赏、哼唱相结合感受歌曲的情境。
1、组织教学，营造氛围。
1、课前律动《草原英雄小姐妹》
师：同学们，这首蒙古族音乐既好听又有动感，让我们跟着音乐一起跳起来吧！（律动）
2、师生问好
2、创设情境，导入新课。
师：同学们跳得很棒哦！全体同学请坐。
师：同学们，刚才跟着草原小姐妹，踏着欢快地舞步来到了辽阔的大草原上，感受了一番蒙古音乐的韵味。接下来，我们一起来聆听另一首蒙古族歌曲，听听这首歌曲的情绪、速度又是怎样的？请大家闭上眼睛静静地欣赏。
三、欣赏感受
（一）初步感受，获得感知。
闭眼感受第一乐段音乐，谈感受。（第一遍）
师：听完这段音乐，你感受到它的情绪是怎样的？速度呢？（板书：情绪、速度）生谈谈。情绪悲伤的音乐一般速度比较缓慢。
（2）再次感受，观看视频。
观看乌达木的表演《梦中的额吉》（第二遍）
师： 刚才我们听到的是小歌手乌达木演唱的蒙古族歌曲《梦中的额吉》。（出示课题）额吉是什么意思呢？是蒙语“妈妈”的尊称。《梦中的额吉》也就是《梦中的妈妈》。乌达木为什么要选择演唱《梦中的额吉》呢？这背后有一个故事——在乌达木8岁时的一次演出，他的妈妈给他送去演出服，回家之前，小乌达木仍依依不舍的在妈妈的怀里磨蹭了好一会儿才分开，谁也不曾料到这却是乌达木最后一次能痛快的在妈妈怀里撒娇，回家的路上他的妈妈由于交通意外后来去世了，在这不久之后他的父亲也遭遇了同样的命运。小乌达木成了孤儿。每当他想妈妈的时候，就做梦。也只有在做梦的时候才可以和远在天堂的妈妈相聚。在梦里,他时常唱起《梦中的额吉》。现在我们一起来观看乌达木是怎样用歌声打动观众的？
①师：你认为乌达木是怎样用歌声打动你的？生：乌达木通过歌声，表达对妈妈无限地思念。这一点深深地打动我。
（3）声势练习
师：今天我们一起来欣赏《梦中的额吉》A乐段。知道这首歌曲是什么拍子？（4/4拍子）师：大家可以拍打出这个声势吗？（随后出示声势图）师示范。（拍声势图）。全班一起练习。师：咱们一起拍打声势，再一次来欣赏音乐。
捻手4/4 O O O X: ‖
拍手 O O X X O：‖
拍腿 O X X O O：‖
跺脚 X O O O：‖
（四）欣赏老师演奏马头琴《梦中的额吉》A乐段。（第三遍）
师：同学们的声势打得很整齐所以听起来很好听。今天老师带来了蒙古族最具代表性的乐器，谁知道是什么乐器？生：马头琴。（神秘地）。想不想看马头琴？（“变”出马头琴拿到学生身旁让学生观赏。）大家知道这种拉弦乐器为什么称为马头琴吗？生答：因为琴柄上方雕刻成马头的形状。（学生边观赏师边简介马头琴构造及音色：马头琴音色深沉、粗犷，听觉上有苍凉之感。）
这是蒙古人民最喜欢的乐器之一，老师也很喜欢马头琴，所以自学了一小段音乐，拉给大家听听，同学们就用这个声势帮老师伴奏。
欣赏老师演奏。
（五）分段欣赏及体验
1、分析节奏特点。（第四遍）
师：谢谢同学们这么整齐的伴奏！也谢谢同学们对老师的鼓励！老师还拉得不好，以后还需要多加练习。同学们，我们再次回到这段音乐，它的节奏特点是怎样的？（出示PPT：这段音乐它的节奏特点是：前紧后松，或是都很紧凑，还是都很舒缓？）（播放A乐段）（师拍打节奏）这段音乐的节奏有什么特点？生答：前紧后松。师：句末的长音富有蒙古族长调音乐的特色，有利于抒发悲伤、深情的情绪？老师这里有两种小打击乐器，你认为哪种乐器适合演奏紧凑的节奏，哪种乐器适合演奏舒缓的节奏呢 我们现在请两位学生试一试。(请两位学生原地起立演奏）
2、边用“lü”哼唱边让学生感受旋律的走向。（第五遍）
师：听到乌达木深情地诠释对母亲地无限思念，老师也很想通过歌声来表达对妈妈的爱。老师边用“lü”哼唱主旋律边通过手势画出歌曲的旋律线。（唱完）师：我们一起再来看看，每一句的尾音都是下行的，有利于表达了悲伤的情绪。
3、跟琴用“lü”哼唱主旋律。（第七遍）
师：现在我们也用“lü”深情地哼唱主旋律。
①全班跟琴演唱。
②请学生找出唱得不准确的乐句，全班练习。
②跟伴奏深情地演唱。（老师画旋律线）
3、边哼唱边画旋律线
请大家用手势跟老师一起边哼唱边画出旋律线，或画出自己认为适合的线条。
4、边哼唱边打伴奏（第八遍）
师：咱们的歌声这么好听，如果加上声势，效果一定会更好的。
全班边唱边做声势伴奏好吗？
四、深化主题
1、观看老师表演舞蹈《梦中的额吉》A乐段。
师：同学们深情地演唱深深地打动老师，老师此刻很想用肢体语言来表现这段音乐，大家想不想看看？同学们待会儿看完来谈谈哪些动作是表现在做梦？哪些动作是表现在梦中拥抱妈妈？同学们跟着音乐轻声哼唱好吗？
（老师舞蹈完毕）请学生谈谈想法。哪位最聪明的孩子来告诉老师哪些动作是表现在做梦？哪些动作是表现在梦中拥抱妈妈？生谈（师表扬：你想象力真丰富等等）
2、学跳舞蹈片段
师：大家想不想跟老师学跳刚才的舞蹈动作或选择自己喜欢的肢体语言来表现这段音乐。
五、拓展延伸
欣赏五彩的呼伦贝尔合唱团演唱的《梦中的额吉》。
师：同学们得真棒！表现做梦的动作；拥抱妈妈的动作；凝望天边，眼里有无尽地怀念等等。表现了对妈妈的思念。
师：我们刚才已经用哼唱、舞蹈等形式表现音乐，今天老师还带来了五彩的呼伦贝尔合唱团演唱的《梦中的额吉》。大家听到熟悉的、会唱的音乐可以跟着一起来哼唱。
六、总结提升
师：同学们，今天我们用不同的形式感受、尝试表现《梦中额吉》这首蒙古歌曲；欣赏到了这个马背上的民族能歌善舞；乌达木的思念之情，更让我们感悟到了要珍惜和爸爸妈妈在一起的幸福生活，要孝顺。同学们，今天这节课就上到这里。下课。

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