资源简介

《八只小鹅》教学设计
教学内容：
1.唱：八只小鹅
2.动：我的编创“八只小鹅”
教学目标：
1.学生积极参与音乐活动，能用自主探究与小组合作的方式完成歌曲“八只小鹅”的编创。
2.能用明快、活泼的情绪，轻快而有控制的声音演唱歌曲《八只小鹅》，并能尝试用合适的声音和肢体动作表现不同的音乐形象，从中体验模仿小动物的快乐。
3.在音乐活动中，能在教师的指导下初步掌握简单的二部合唱，能注意合唱中两声部的配合，产生合唱中的声部意识。
教学重点：
1.能用明快、活泼的情绪，轻快而有控制的声音演唱歌曲《八只小鹅》。
2.尝试用合适的声音和肢体动作表现各个不同的音乐形象，从中体验模仿小动物的快乐。
教学难点：
1.以自主探究与小组合作的方式完成歌曲“八只小鹅”的编创。
2.唱准歌曲中的do mi和do do之间的区别，掌握同样的歌词不一样的节奏型演唱。
3.在教师的指导下初步掌握简单的二部合唱。
教具准备：
多媒体课件、钢琴、卡纸、圆舞板（响板）等教具
教学方法：
合作学习法、表演法、探究学习法、对比法等
教学过程：
㈠组织教学：
1.学生整队入教室。
2.师生问好。
㈡导入教学：
1.师：上节课，我们一起随着歌曲《如今家乡山连山》感受了农村的新面貌，今天将有一群来自农村的小动物要与我们共度这一节音乐课，大家看，他们来了！
（电脑课件播放视频“快乐的小鹅”，视频背景音乐为《八只小鹅》伴奏乐。）
2.师：哦，原来它们是一群可爱的小鹅，你们愿意跟它们做朋友吗？
（生：愿意！）哪些同学能来学学它们的样子？
教师引导并鼓励学生大胆的模仿鹅的动作。
学生集体起立合音乐模仿表演鹅的动作，课件播放《八只小鹅》伴奏乐。
3.教师点评学生的表演，给予适当的鼓励，并重点表扬能安静聆听音乐及合着音乐动律表演的学生。
〖设计意图：从学生兴趣入手，通过本环节的设计，把学生带入主题明确的学习情境，引导学生合着歌曲节拍用生动的肢体的语言表现鹅的形象，使学生初步感受歌曲情绪和韵律，为后面的歌唱教学做铺垫。〗
㈢节奏、声部训练：
1.师：刚刚同学们都用生动的动作模仿了小鹅的形态，那你们能不能再试着边做动作边模仿它们的声音呢？
教师示范诵读⑴⑵节奏，学生模仿练习。
⑴ X X | X X ‖
呷 呷 呷 呷
⑵ X X X X | X X X X ‖
呷呷 呷呷 呷呷 呷呷
2.师：接下来，我扮演鹅妈妈，请你们扮演鹅宝宝，我们一起来试着来表现鹅妈妈和鹅宝宝一起唱歌时的热闹场面。
师：X X | X X ‖
呷 呷 呷 呷
生：X X X X | X X X X ‖
呷呷 呷呷 呷呷 呷呷
3.师：在音乐课上我们可以把鹅的声音美化一下，下面我们来这样唱。大家试一试，是不是更动听了？
鹅妈妈：ⅰ 5 | 6 5 ‖
呷 呷 呷 呷
鹅宝宝： 5 5 5 5| 5 5 5 5 ‖
呷呷 呷呷 呷呷 呷呷
教师单手用钢琴模仿鹅的叫声，学生模唱，并带动着表演。（先分声部唱，后合唱，在训练中学生明确自己的任务。）
4.师：鹅妈妈年纪大了，有点唱累了，大家听听她的声音发生了什么变化？
教师示范鹅妈妈：ⅰ - | 5 - | 6 - | 5 - ‖
呷 - 呷 - 呷 - 呷 -
鹅宝宝：5 5 5 5| 5 5 5 5 | 5 5 5 5 | 5 5 5 5‖
呷呷 呷呷 呷呷 呷呷 呷呷 呷呷 呷呷 呷呷
学生先模仿感受乐句节奏的变化，再演唱“鹅宝宝”的乐句与教师进行两声部练习。
5.师：同学们真聪明，今天老师还想再考考大家，如果鹅在远处，它的叫声应该怎么样？
生：轻、小、弱……（师小结：在音乐中我们一般用“弱”来表示。）
师：如果在近处，鹅叫声又会显得怎样？
生：响、大、强……（师小结：在音乐中我们一般用“强”来表示。）
6.师：那“一群鹅从远处慢慢走过来”或“一群鹅慢慢离我们远去”时声音会有什么变化？
学生尝试说一说：走近时声音“从弱到强”、走远时声音“由强到弱”。
7.学生用声音的强弱来演唱表现鹅“由远到近”、“由近到远”及“由远及近在到远”。
教师用手势引导学生用正确的姿势、发声方法演唱鹅的叫声，感受其音乐形象，并注意渐强渐弱的变化。
〖设计意图：在有趣味的学习情境中，通过角色扮演使学生初步尝试歌曲的局部合唱，为解决歌曲难点做铺垫；同时在情境中引导学生用有弹性的声音模唱、表现由弱到强或由强到弱的音乐形象，不但让学生感受了声音的强弱特点，还培养了学生的表现力，提高课堂的气氛。〗
㈣歌曲编创暨局部歌曲教学：
1.师：同学们的表现真棒！接下来我们的任务更具有挑战性：由我们来为这些可爱小鹅编首歌曲！你们有没有信心？！
生：有！
2.教师出示四条乐句卡片：
① ②
③ ④
简述要求：
⑴以小组为单位合作将此四个乐句进行恰当的组合，编创歌曲。
⑵乐句可重复使用，但不能少句。
学生聆听要求。
3.歌曲乐句学唱。
⑴学生寻找熟悉的乐句
生：第②句刚刚已经唱过了。
教师指导学生用轻快而有弹性的声音复习演唱。
⑵学习第①乐句
指导学生用轻快而有控制的声音演唱，表现小鹅的可爱形象。
⑶分析比较第③④乐句
师:仔细观察这两句有什么特点
生：歌词一样，旋律不一样。
教师引导学生边视唱歌谱边用手划出旋律线，唱准歌曲中的do mi和do do之间的区别，并为“同头异尾”乐句的旋律走向设计不同动作表演。
第③句：
第④句：
（教师采用视唱法和对比法相结合，运用手势和旋律线学唱的方法，帮助学生解决演唱难点。）
⑷巩固学唱：
指导学生用轻快而有控制的声音巩固演唱：①②句用轻快而有弹性的声音，表现小鹅的可爱形象；③④句用优雅而舒展的声音演唱，表现小鹅的优雅姿态。
4.学生小组合作，进行编创。
教师巡视提出具体要求：
⑴小组成员进过反复吟唱和共同讨论集体完成，乐句可重复使用，也可以运用力度变化为演唱做处理，但不能少句。
⑵用卡片记录序号的形式完成编创任务，同时为自己小组的歌曲取个歌名。
⑶集体练唱各自小组的作品，可为自编创的歌曲设计适当的动作表演。
5.小小舞台展示：
⑴学生在教师指导下分组展示自己小组的作品。
⑵教师引导学生共同参与评价（互评与自评），并从演唱声音、动作设计及乐曲编排合理性等方面作总结性点评。
〖设计意图：把学习的主动权交还给学生手里，让学生通过自己的努力和集体的智慧获得学习成果。教师只作为学生学习的帮扶者，通过直观的教学手段，如：对比乐句、手势、旋律线等辅助教学，对教学中的难点进行指导，帮助学生解决难点、唱准歌曲中的do mi和do do之间的区别；引导学生设计形象的肢体语言帮助理解音乐形象，用轻快而有弹性、优雅而舒展的演唱声音及力度变化来综合表现小鹅快活的形象。〗
㈤巩固歌曲教学
1.揭示课题。
师：今天老师还带来一首斯洛伐克国家的民歌《八只小鹅》，我们来听听他们是怎么唱的？
（课件出示《八只小鹅》完整的歌谱，并播放歌曲范唱。）
2.学习反馈。
⑴分析歌曲
师：这首歌里把哪一乐句反复演唱了？
生：“八只小鹅快快活活在玩耍”！
学生在教师引导下唱一唱数一数共出现几次“八只小鹅快快活活在玩耍”？（5次）
师：最后一次是以怎样的方式来演唱的？
生：节奏拉宽、速度放慢一倍
⑵学生尝试完整演唱。
课件播放伴奏音乐。
3.歌曲巩固，拓展合唱。
师：还记得我们开始时做的“鹅妈妈”与“鹅宝宝”的合唱吗？下面我们也来试着用小鹅可爱的“呷呷”声为歌曲伴唱。
⑴教师示范：教师在“八只小鹅”处带动作表演（曲右手，作鹅头状）用“5 5 5 5 | 5 5 5 5‖”作二部合唱。（播放歌曲范唱。）
呷呷 呷呷 呷呷 呷呷
⑵学生集体尝试带表演（曲右手，作鹅头状）用“呷呷”为歌曲作二部合唱。（播放歌曲范唱。）
⑶教师指挥，学生分组合唱（男女生分组）。（播放歌曲伴奏。）
⑷学习经典——观赏由著名儿童合唱团演绎的合唱《八只小鹅》
课件播放视频，学生观看学习。
⑸学生再次巩固演唱歌曲
课件播放伴奏音乐，学生起立分声部演唱，并边唱边表演小鹅的姿态动作。教师指挥引导。
〖设计意图：此教学环节意在歌曲巩固学习，让学生感受成功的喜悦的同时从“会唱歌曲”向“唱好歌曲”升华。有了一开始节奏和旋律的学习作为铺垫，所以歌曲第二部分合唱学习时，学生不会觉得再是个难点。〗
㈥结束教学
1.师小结：在同学们的歌声和表演中，我仿佛感受到是一群快乐的小鹅在唱歌！时间过得真快，转眼已到下课，很多同学意犹未尽，那最后我们一起在《八只小鹅》的音乐声中迈着小鹅快乐的步伐离开教室吧！
2.课件播放北京天使合唱团演唱的《八只小鹅》，学生快乐的迈着小鹅的步伐离开教室。
教后感：
本课教学设计的最大突破在于学生角色的变化：学生不再是单纯的“受”方，而是实实在在地把握学习的主动权。这也是我本教学活动方案设计的重要主旨。
在教学中，我打破常规的由教师提供歌曲给学生学习的模式，让学生自己动手编创属于自己的《八只小鹅》歌曲，然后再与经典“碰撞”，学生惊奇的发现自己编创的歌曲居然能与原歌“雷同”，打破歌曲创作的神秘感，体会到成功的喜悦。这种教学看似是“走了弯路”，并非是以最快最省时的方法让学生学唱歌曲，但正是在这“走弯路”的过程中，在师生互动的过程中，在教师的一步步引导下，学生可以领略到不一样的“风景”，享受音乐，体验成功，获得参与学习活动的快乐。
《八只小鹅》是一首斯洛伐克民歌，表现了一群小鹅在快乐地玩耍的画面。歌曲为2/4拍，旋律欢快风趣，简明而明快。形象生动地模仿出了八只小鹅“呷呷呷呷”的欢乐可爱的叫声，充满了童趣。在本方案中，我根据低中年级学生的特点，以兴趣为主导，以情感为主线，用适当的肢体语言引导学生轻快而有弹性地演唱歌曲，让每位学生都生发“我愿学”、“我要学”的愿望。同时在教学中力求在做到层层递进，关注环节与环节的递加、同一环节内的小递加。帮助学生表现音乐，关注歌曲的情绪和风格，使原本枯燥的环节变得更加有趣。并且注重运用音乐自身的魅力感染、启发学生：旋律线的起伏变化让学生形象感受到小鹅优雅的姿态；二声部的和声呼应使学生充分领会小鹅活泼的样子；小组合作歌曲的编创，培养学生的创造力；教师的范唱、师生的合唱、男女生的合唱，环环相扣，歌声不绝于耳，轻松的解决了一个个难点……
在这节课中，学生的身心是放松的、快乐的！从学生在课堂中展现出的愉快笑容和浓浓童趣中，我深切的感受到他们正在享受属于他们自己的充满生命活力的课堂！

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