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初中语文备考-人物描写的方法
即使是一些叙事作文，同样离不开写人，需要描写人物的言行举止。 我们将学习与人有关的一些描写方法：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写，可以将动作、语言、神态、心理等这些不同方面的描写融合在一起，好比做菜一样，把不同的食材一锅煮，最后烹饪出一道名叫“心情高兴”的菜。
一、怎样写出人物的特点
写人作文，最重要的是要写出人物的特点。
什么是人物的特点？人物的特点包括什么？它可以是一个人的品质，如，乐于助人、勤奋好学；可以是一个人的性格，如，活泼开朗、幽默风趣；还可以是一个人的爱好或特长，如，喜欢弹钢琴，足球踢得好……
怎样写出人物的特点呢？
写出人物特点的方法有很多。我们前面已经学习过，可以通过人物外貌的描写表现出他的特点，可以抓住人物语言的描写表现出他的特点，还可以围绕人物动作行为的描写表现出他的特点……这些方法，相信你一定还记得吧！
除了这些方法，你还可以试试下面的小妙招哦！
招式一 事例典型
俗话说，“人在事中立”。说的是人物形象的塑造离不开人物所做的事。人物的性格、品质都是通过人物所做的事表现出来的。
我们想要塑造一个人某方面的特点，就要抓住能表现人物该特点的典型事例来写。
你要写一个幽默的人，这个人幽默在哪里？是语言幽默搞笑，还是动作幽默搞笑，或者两者兼有。为了写出这个人的幽默，则需要选择他在生活中幽默的事情来写。如果你单单选择了他勤奋好学的事情，就不能表现他的幽默了。同样的道理，如果你要写一个人勤奋好学，就需要抓住能表现他勤奋好学的事情来写。
请看下面的片段：
记得那是一个风和日丽的下午，学校举办了放风筝比赛，我和金哲代表我们班参赛。
比赛开始了。我激动地拿着线轴，奋力向前跑着，可是风筝就像受惊的野马怎么拉也拉不住，直往后掉，一会儿就落了下来。我急忙跑过去拾，瞄了一眼别班的同学，他们的风筝都飞了十几米高了，我焦急地卷着线，可是线越卷越乱，我也越发慌乱，我会不会拖了班级的后腿啊？我会不会让同学们失望啊？
这时，金哲跑了过来，微笑着对我说：“不要着急，慢慢来，没事的。你去解线，我来卷线轴。”我听了金哲的话，便来解线结。慢慢地，我浮躁的心情平静了下来。金哲也卷好了线轴。我重新拿着线轴，拼命地向前奔跑着，快速地放着线。不一会儿，风筝就起飞了。渐渐地，我们赶上了同学们的进度。我把线轴递给了金哲，他拿着线使劲地往下拉，腿微微弯曲，身子稍向前倾，成了一个“S”形，然后快速放线。他反复地做着这样的动作，不一会儿，我们的风筝就遥遥领先了。
这个片段主要叙述了“我”和金哲参加放风筝比赛，风筝飞落了，线也越卷越乱，就在“我”慌乱时，金哲跑来劝慰“我”，和“我”一起解决了困难，让风筝重新飞上天空。
相信你读完这个片段，脑海里一定会浮现出一个遇事不慌、沉着冷静的同学——金哲。这正是小作者这篇作文的成功。
小作者为什么能够将人物特点写得如此鲜明呢？
原因在于小作者选择的事例比较典型。在叙事时，小作者通过自己与金哲的对比，抓住金哲的神态、语言、动作展开描写，从而将金哲的沉着冷静写得十分具体。
提醒你，如果要在作文中写出人物某方面的优点，所选择的事例要有正能量。
如一个孩子写班长学习勤奋刻苦，自己向班长请教问题，班长都没有工夫搭理，只顾埋头做题。这样的事例，表面上写出了班长的勤奋刻苦，实际上也写出了班长的小气自私。这样的事例不够正能量，明显不适合用来表现班长的勤奋好学。
招式二 环境凸显
除了选择典型事例写出人物的特点，我们还可以通过对人物所处的环境展开描写，从而凸显出人物的特点来。
臧克家写闻一多先生研究唐诗，描写了闻一多先生的居住环境：
闻一多先生从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此的。闻先生的书桌，凌乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声：“秩序不在我的范围以内。”饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。
“闻先生的书桌，凌乱不堪，众物腾怨”，这一处居住环境的描写，写出闻一多先生的特点：不拘生活小节，潜心研究学问。这里正是通过一处简单的环境描写，刻画出闻一多先生的形象。
何其芳写过一篇关于周总理的文章《一夜的工作》，其中对周总理办公室的陈设布置、工作环境有过一段描写——
这一天，总理办公室通知我去中南海政务院。我走进总理的办公室。那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：“我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”
明明是写周总理一夜的工作，为什么偏偏要写周总理工作的环境呢？细心的你一定发现下文中作者对周总理有一句评价“他是多么劳苦，多么简朴！”劳苦不必说了，工作一夜能不劳苦吗？可是简朴体现在哪里呢？对，周总理的简朴正体现在他办公的环境中。
片段中写到房子是高大的宫殿式的，室内陈设却极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。这样的工作环境的描写，不正凸显了周总理生活的简朴吗？你看，看似简单的一处环境描写，却刻画出了人物的形象，写出了人物的特点。
环境描写可以凸显出人物的特点，可以将人物形象写得更加丰满。因此，写人写事的作文中，一些恰当的环境描写是十分有必要的。希望你能够留心到这一点哦！
招式三 题目亮出
题目是作文的眼睛。一个好的题目能让读者眼前一亮。
有些孩子的写人作文，往往不太重视拟题。写同学，就以《我的同学》为题目；写老师，就以《我的老师》为题目；写妈妈，就以《我的妈妈》为题目……这样的题目平淡无味，没有特色。
而下面的这几个题目，味道就全不一样了：
《神画手》《我们班的“及时雨”》《铁公鸡周宇欣》《大方女神李洁》《话痨中队长》《爱哭鬼》《我的“狱警”老妈》《小小达·芬奇》
你看出门道了吗？对了，上面的每一个题目都亮出了所写人物的特点。
看了《神画手》这个题目，我们就知道所写的这个人的特点是画画漂亮；看了《我们班的“及时雨”》这个题目，我们就知道所写的这个人一定像宋江一样喜欢帮助他人；看了《铁公鸡周宇欣》这个题目，我们就知道所写的这个人一定很小气哦……
你可以在人物前添加修饰语。比如，你要写一个乐于助人的同学张雯雯，可以用《乐于助人的张雯雯》做题目；你要写一个爱画画的同学李小娜，可以用《爱画画的李小娜》做题目；你要写一个调皮的弟弟，可以用《调皮的弟弟》做题目……“乐于助人”“爱画画”“调皮”这些修饰语，就能告诉读者你所写的这个人物的特点是什么。
你还可以展开联想法来拟题。比如，你要写一个乐于助人的同学张雯雯，可以把张雯雯联想成雷锋，用《“小雷锋”张雯雯》《我们班的“活雷锋”》作题目；你要写一个爱画画的同学李小娜，可以把李小娜联想成小画家、达·芬奇，用《小画家李小娜》《未来的达·芬奇》作题目；你要写一个调皮的弟弟，可以把弟弟联想成小猴子、马小跳，可以用《我家的“孙小圣”》《家有“马小跳”》作题目……这样一来，也能在题目中亮出人物的特点。
在题目中亮出人物的特点，这一招你学会了吗？
招式四 对比写出
前几招，我们学习了选择典型事例表现人物的特点，在环境中凸显人物的特点，在题目中亮出人物的特点。除此之外，我们还可以通过对比写出人物的特点，主要有以下两种不同的对比方法：
1．不同人物之间的对比
作文中要想写出一个人某些方面的特点，可以用别人来与他做对比。我们常说：“红花还须绿叶扶。”如果说红花是我们重点描写的主要人物，绿叶就是用来做对比、衬托的人物。
你一定认识那个砸缸的司马光吧。他小时候不但勇敢机智，而且学习也很勤奋呢！
司马光是北宋著名的史学家。小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
读了这个片段，聪明的你一定知道其中的红花是司马光；绿叶是哥哥、弟弟。你看，老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿就去玩，而司马光却要读到滚瓜烂熟为止。这个片段主要通过人物行为上的对比，表现出司马光学习勤奋的特点。
下面的片段中也藏着对比呢。请你先读一读，再想一想，小作者写的主人公是谁？文中是如何对比的？表现出主人公什么特点？
乐洲最喜欢跑步、跳跃、撕名牌……有一节体育课，老师宣布：“今天，我们测试跑步。每个人都要跑一圈，我给你们计时。谁先来？”这时，有的同学小声说：“哎，因为我太胖了，我不敢先跑。”还有的同学说：“我不想跑，有可能跑半圈就会摔跤，别的同学看到了一定会嘲笑我的。”……
这时，乐洲自告奋勇地说：“老师，让我第一个来吧！”老师看了看他，说：“好的。”乐洲来到起跑线上，做出了准备跑步的姿势。老师一声令下，乐洲像箭一般向前跑去。大家异口同声地说：“加油，加油！”乐洲越跑越快，不小心摔了一跤。他立刻站起来，继续跑完了全程。
我发现乐洲的裤子破了，腿也受伤了，便问他：“你的腿疼吗？”他摇了摇头说：“不疼。”我说：“你别骗我了，我以前的伤口比你小多了，还特别疼呢。”他说：“我才不在乎这么小的伤口，我还摔过更大的伤口。再说，你是女生，我是男生啊！”
相信你一定看出来了，这篇短文中的红花是乐洲，绿叶是其他同学，小作者通过对比写出了乐洲勇敢坚强的性格特点。
本文通过人物语言之间的对比，写出了主人公乐洲的自信、勇敢和坚强。
看，写人作文中既可以有行为上的对比，也可以有语言上的对比。通过这些对比，能将人物的特点写得更加鲜明。相信你在作文中也能够借助他人言行的描写，对比突出主人公的特点。试试看吧！
2．同一人物的前后对比
通过对比法写人物，既可以是不同人物之间的对比，也可以是同一个人前后不同态度的对比。
这种写法同样可以塑造人物形象，写出人物的特点。这种写法主要有两类：先抑后扬、先扬后抑。小学生常用的是先抑后扬法。
在第一节“怎样描写人物的外貌”的招式五“变换位置”中，我们读过这样一篇作文《我的同桌》，文中就运用了先抑后扬法。
小作者先写同桌成绩差，写作业拖拉，自己对他是轻视的，这是抑；再写了同桌冒雨为小作者送来语文书，小作者很感激同桌，表现出同桌的心地善良、乐于助人，这是扬。
有了前文的“贬低”做铺垫，后文中的“赞扬”就会显得力度更大，更能表现出同桌心地善良、乐于助人的性格特点了。
先写缺点，再写优点。对比产生出来的冲击力，往往很容易打动人。读完这篇作文，你有没有被同桌乐于助人的行为所打动呢？
通过对比写人物，人物特点更鲜明。这一招，你掌握了吗？
二、怎样描写人物的神态
一个人在兴奋时，两眼会发光；生气时，会拉长着脸；害羞时，会红着脸；受到惊吓时，脸会吓得煞白……没错，一个人面部的表情、神态，往往最能够表现出他的喜怒哀乐。因此，我们在作文中，也要关注这个人脸上的表情、神态，抓住人物神态的变化展开描写。如果写人作文中有一两处精彩的神态描写，这会让所写的人物更加生动。
接下来，让我们一起学习写好人物的神态吧！
招式一 写出变化
一个人的情绪，如伤心、愉悦、愤怒、兴奋、烦躁、羞愧……最容易体现在他的脸上、眼睛里、嘴巴上……
例如，当一个人生气时，他的脸色可能会涨红，耳朵也可能变红，眼睛或许会瞪着，眉毛呢，可能是倒竖着，或是紧紧扭着，他的嘴巴气歪啦，还咬牙切齿的，听，他的鼻孔里还喘着粗气呢，如果你留心的话，甚至会发现连他的鼻孔都变大了呢！所有的这一切，归结成一个词，那就是——变！身体变了！
可以抓住人物的脸色、眉毛、眼睛、嘴巴等处的变化，描写神态，表现出人物的心情。
小弟弟刚买的玩具被妈妈没收了。瞧，他正在发着脾气呢！
弟弟一言不发，犟在那里。任凭谁都拖不动他。他的脸红得像熟透了的西红柿。左右两道眉毛，差一点就要拧在一起了。他的眼眶有些湿润了。鼻翼一动一动的。瞧他那噘着的小嘴巴，多像鸭子的扁嘴。
在这个片段中，小作者抓住弟弟脸色、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴的变化，将弟弟生气时的神态写得十分具体，从而表现出弟弟心中的不满。画面感十足。
耳边不停传来徐俊杰的叹息声，只见他眉头紧促，眼睛眯成一条线，手托着下巴，耷拉着脑袋，不停地喃喃自语：“怎么拼啊？”……只见徐俊杰的眉头促成了八字形，以往那有神的眼睛黯淡了下来，低垂着脑袋，一副无精打采的样子。
片段中，小作者抓住了好朋友脸上的变化，如“眉头紧促”“眼睛眯成一条线”“眉头促成了八字形”“以往那有神的眼睛黯淡了下来”。这样的描写，将好朋友沉思时的神态写得十分精彩，很有画面感。
招式二 展开联想
在学习描写人物外貌时，我们知道展开联想可以写出人物的特点。同样，描写人物的神态时也可以展开联想。
举个例子，你一定遇到过慈祥的老师吧。怎样把老师慈祥的神态写具体呢？你可以试试抓住老师的眼神展开联想哦。
我的心扑通扑通的，都快跳出嗓子眼了。我慢慢地抬起头来，小心翼翼地看了杨老师一眼。呀，没有严厉的眼神，没有责骂的语言。看到的却是她那慈祥的目光，充满了温柔，充满了宽容，充满了鼓励。好像一阵和煦的春风，拂过我的心田；又如一束温暖的阳光，洒在我的心间。
——邵滢颖《杨老师》
小作者对老师神态的描写非常细腻。读了这个片段，老师慈祥的面容好像就浮现在眼前。
小作者是如何将老师慈祥的神态写具体的呢？
原来，小作者展开联想，将老师的目光比作一阵和煦的春分，比作一束温暖的阳光。这样一来，老师的和蔼、慈祥就更加具体了。
这就是联想的魅力！
我们再来看——
做完手术之后，我昏昏沉沉地睡了。醒来后，我第一眼看到的便是妈妈焦急的目光，她的眉间好似上了一把锁，怎么也解不开。
一个人焦虑的时候，眉头往往是紧皱着的。小作者在这里没有用“紧皱”这个动词，而是说妈妈“眉间好似上了一把锁，怎么也解不开”，这样的联想，生动地写出了妈妈的焦虑，表现出妈妈对孩子的爱。
爸爸一开心，那张脸仿佛三月里明媚的春光，一片晴空，万里无云。
如果爸爸生气了，脸上明媚的春光就会消失不见，如同昏暗的阴天，乌云密布，电闪雷鸣。这不，这次考试成绩总体来说不太理想。当爸爸看到成绩单上的分数时，脸黑了下来，黑得像包公一样。
片段中，小作者展开联想，将爸爸开心的脸联想成了明媚的春光，将爸爸生气的脸联想成了昏暗的阴天，甚至还联想到了包公。这些联想将爸爸的面部神态描写得更加生动形象了。
招式三 运用对比
爸爸妈妈有没有把你和“别人家的孩子”做过对比？老师有没有把你们和“其他班的孩子”做过对比？我猜，对比的结果，十有八九是别人家的孩子是多么优秀，其他班的孩子这次考的成绩是多么棒！
最后，剩下默默无语的你，很无助，很气馁，很受伤。唉，没有对比，就没有伤害啊。
你想过这个问题吗？为什么对比会产生伤害呢？
原来，对比非常容易表现出事物的特点来。好比你和个子矮的在一起，能显出自己的个子高；你和皮肤黑的人在一起，能显出自己的皮肤白。
写人作文也一样，你可以通过其他人物的对比衬托，把所要描写的主要人物的特点写出来。
可以运用对比描写人物的神态。比如，你要写出妈妈很温柔，可以把她与其他人对比。
妈妈从我的手中接过试卷，她没有像爸爸那样，不耐烦地阴沉着一张脸，而是耐心地帮我分析出错的原因。妈妈的面容是那么和蔼，目光是那么亲切，仿佛是一片阳光，驱散了笼罩在我脑中的阴云。我豁然开朗，明白了答题的思路。
读了这个片段，你有没有感受到妈妈很温柔？小作者运用对比的方法，将妈妈的神态与爸爸的神态进行了对比。用爸爸“阴沉着一张脸”反衬妈妈“面容和蔼，目光亲切”。
三、怎样描写人物的心理
一个人的心理活动，我们既听不到，又看不到。它就像游云和蛛丝一样，往往是飘忽不定的。对于这些飘忽不定的心理活动，我们又该怎样描写呢？
生活中，我们会有各种各样的心情，如高兴、快乐、生气、恐惧……我们怎样在作文中描写这些不同的心情呢？
别急，写好人物的心理，写好人物的心情，我们有妙招！
招式一 多用问句
大人们总会说：“少年不识愁滋味。”相信你一定不会同意这句话。谁说少年不识愁滋味？要知道，少年也是识尽愁滋味，每天会有很多烦恼事。
有了烦恼怎么办？把烦恼埋在心底吗？这可是要憋坏的呀。
英国哲学家培根曾说：“如果你将忧愁向一个朋友倾诉，你将被分掉一半的忧愁。”既然倾诉可以减轻烦恼，不如试着把烦恼倾诉出来吧。而倾诉心中的烦恼，正是写出自己的心理活动。怎样写好烦恼的心理活动呢？教你一招——多用问句。
有个孩子，总是被奶奶管着。烦！她在日记中这样倾诉自己的烦恼：
为什么我干什么事，奶奶都要跟着我？为什么我就没有自主的权利呢？难道我这么大了，没有一点自觉性吗？哎！真希望奶奶以后能少唠叨一点，少管我一点！
——袁诗雨《我的“唠叨”奶奶》
小作者在这个片段中用了几个疑问句，“为什么……”，和一个反问句，“难道……”，将自己心中的困惑、不解、不满写得非常具体，生动地倾诉出心中的烦恼。相信奶奶知道后，一定不会再“念经”了吧！
还有一个孩子，因为没有帮助朋友考试作弊，结果，朋友生气了。最近她正为这件事烦恼呢。你看：
李琳，你已经和我相处了六年，难道还不懂我吗？你为什么就不理解我对你的良苦用心呢？你难道不知道，作弊对你没有一点儿好处吗？你想一想，即使我告诉了你答案，下次考试你能答出来吗？不还是毫无用处吗？唉，李琳，我多希望我们能重归于好啊！
在这个片段中，小作者也用了一串的问句，“难道还不懂我吗？你为什么就不理解我对你的良苦用心呢？你难道不知道，作弊对你没有一点儿好处吗？”具体写出了自己心中的烦恼。如果你是李琳，听了好朋友的心里话后，你会和她重归于好吗？相信你一定会吧。
多用问句，包括疑问句、反问句，可以帮助你轻松写出烦恼时的心理活动。你有什么烦恼吗？你能用上这一招写出自己的烦恼吗？试试看吧，这会帮你分掉一半的忧愁哦！
招式二 用语气词
刚才我们学习了多用问句描写自己的心理活动。在招式一的片段中有这样一类词，你关注到了吗？
为什么我干什么事，奶奶都要跟着我？为什么我就没有自主的权利呢？难道我这么大了，没有一点自觉性吗？唉！真希望奶奶以后能少唠叨一点，少管我一点！
李琳，你已经和我相处了六年，难道还不懂我吗？你为什么就不理解我对你的良苦用心呢？你难道不知道，作弊对你没有一点儿好处吗？你想一想，即使我告诉了你答案，下次考试你能答出来吗？不还是毫无用处吗？唉，李琳，我多希望我们能重归于好啊！
两个片段中，各有一个语气词——“唉”。
你知道吗？用上语气词，可以自然地引出人物的心理活动。如“唉”，可以引出无奈、期盼的心理活动；“咦”这个语气词能够引出疑问、困惑的心理活动；“哦”“噢”可以引出恍然大悟后的心理活动；而“啊”“嘿”“哇”可以引出惊喜时的心理活动；“哼”可以引出不满时的心理活动……语气词就像烟花的导火索，点燃这根导火索，就容易引爆心理活动的烟花。
当然，相同的语气词所引出的心理活动并非是固定不变的。比如“唉”既能引出自己的无奈和期盼，也能引出自己的疑惑和不解。
例如：
唉，李琳，我多希望我们能重归于好啊！（无奈、期盼）
唉，我的钢笔哪里去了？刚刚我还用过，我记得放进文具盒里了，怎么转眼间就不见了。（疑惑、不解）
语气词不仅能自然地引出人物的心理活动，同时，也可以让心理活动转折得更加自然。
比如下面这个描写心理活动的句子：
咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！
开头先用语气词“咦”，引出了自己疑惑的心理；接着又用语气词“哦”，写出了自己明白后的心理。由疑惑到明白，心理活动的转折很自然。
在作文中用上语气词，非常自然地引出自己的心理活动，还自然地写出心理活动的变化，更重要的是，语气词还能让作文的语言变得更加活泼呢！希望你在作文中尝试运用哦！
招式三 写出幻想
你有过紧张、害怕的时候吗？比如说，第一次独睡、一个人走夜路、弄坏了家里的东西、忘记了写作业……
在当时的情况下，紧张的你有没有产生过一些幻想呢？有没有好像看见过什么？又好像听见过什么呢？你可以将你的幻想——也就是好像看见的、好像听见的写下来，这就把你害怕的心理写具体了。
比如，有一个孩子忘记了写作业，被老师叫去办公室。一路上，这个孩子非常紧张。如果他写这样一句话：
昨天我忘了写作业，老师让我去办公室一趟，我走在路上，紧张极了！
句中仅用“紧张”一词，还远远不能把自己的心理活动写具体。当然，读者也不能从中感受到“我”的紧张。
不妨追问一下自己，“我”为什么紧张？“我”在担心什么？害怕什么？“我”所担心的、害怕的这些东西，会不会在“我”走向办公室的一路上就已经浮现在“我”的脑海中？
为什么不把浮现在脑海中的这些令自己害怕的情景写下来呢？这个时候，就可以用上“好像看到+好像听到”写出心中的幻想，展现内心的世界。从而放大内心的紧张。例如：
昨天我忘了写作业，老师让我去办公室一趟，我走在路上，紧张极了！我好像看到老师在生气，同学们在议论我，好像听到爸爸妈妈失望的叹息声。我的手心潮湿了，双腿像灌了铅一般，迈不开步子。
调整后的片段，就通过幻想法向读者展现了“我”的内心世界，写出了自己好像看见的景象，以及好像听到的声音。这样一来，将“我”的紧张与害怕写得更加具体了，画面感也更强了！
有个孩子第一次和父母分床睡，她十分害怕地躺在床上，怎么也睡不着。
我瞪着眼看着窗外的风雨，忐忑不安地翻来翻去。双眼真不听话，犟着不肯闭上。我惊恐地望着天花板，感觉自己的心就要跳出来一般。我好像看到自己成了一个被绑架了的无辜者，在拼命拍打着紧闭的铁门，撕心裂肺地呐喊着：“救我！救我啊！我要出去！……”
小作者第一次独睡，心中非常害怕，她好像看到自己成了一个被绑架的人，在拍打着铁门；甚至还写出了自己的呐喊声。小作者幻想出的一幕场景，非常生动地展现出自己的内心世界。相信你读完这个精彩的片段，一定也能够感受到小作者心中的害怕吧。
别忘了，当你在生活中，紧张、害怕到产生某种幻想的时候，不妨用上“好像看到＋好像听到”将自己的幻想写出来，这样一来，就能将自己害怕的心理活动写得更具体了。
另外，描写心理活动时，还可以不用“好像”引出内心的幻想，而是用“感觉”“觉得”“仿佛”“似乎”等词语。
招式四 草木皆兵
你听过“草木皆兵”的故事吗？
受到惊吓的苻坚竟然把山上的草木当成了晋军的士兵，把风吹树木的声音也当成了是追兵赶来了呢！真是搞笑啊！
请你别忙着笑话苻坚。其实，苻坚的遭遇很多人都经历过。在受到惊吓、内心十分恐惧的时候，人们往往会疑神疑鬼、草木皆兵。
或许在生活中遇到“草木皆兵”的事情并不好玩，不过在作文中把这样的事情写下来就好玩了。写作文时，你不妨将自己疑神疑鬼、草木皆兵的经历——也就是由周围的环境而引发的幻想写下来，这样就能写出精彩的心理活动呢！这种写心理的方法，我们可以称为草木皆兵法。
还记得那个忘记写作业被老师叫去办公室的孩子吗？他在走向办公室的一路上，由于心中是害怕的，甚至是恐惧的，他的脑海中除了会浮现出老师批评、父母失望的画面外，周围的环境或许也会引发他的联想。路边的花草、头顶的太阳、枝头的鸟儿、走廊里的同学……原本这些普通寻常的“草木”，在特殊的情况下，都成了“兵”啊！
昨天我忘了写作业，老师让我去办公室一趟，我紧张极了！走在路上，我看到小花小草都蔫蔫的，垂着头，像犯了什么错误似的；大树沙沙作响，小鸟叽叽喳喳，都好像在嘲笑着我；那两只白色蝴蝶一直绕在我的身边飞来飞去，似乎要跟着我看我的笑话……
这个片段写了“小花小草”“大树”“小鸟”“白色蝴蝶”，此时它们已经不再是普通的环境，而是成了能够表现“我”内心恐惧的环境。“我”看什么都是心惊胆战的，所有的“草木”都成了向“我”索命的“追兵”啊！这样的描写生动地再现了当时“我”的心理活动，将心中的恐惧写得十分具体。
再来看看另一个第一次独睡的孩子，她又因为什么而恐惧呢？
我一个人躺在床上，心中翻腾着。这是我第一次一个人睡觉。原本也没有什么大不了的，可要命的是，白天我正好听了一个爸爸妈妈弄丢了自己孩子的故事。现在满脑子都是：爸爸妈妈会不会不要我啊？我在床上翻来覆去，心怦怦直跳。屋外的风刮得正猛，把树叶吹得哗哗直响，在我无知而又天真的心中，那好像是爸爸妈妈离开的脚步声。
在这个片段中，小作者重点描写了树叶被风刮动的声音。由于他白天听了别的爸爸妈妈弄丢孩子的故事，睡觉时便担心自己的爸爸妈妈会不要他了。小作者内心是害怕的，树叶哗哗声，在他听起来就成了爸爸妈妈离开的脚步声。如此一来，将心中的恐惧写得更加具体了。
学到这儿，你或许已经发现，“草木皆兵”法其实也是一种幻想，它是由外界环境引发的幻想。所以说，这种写心理的方法是前一种招式——“写出幻想”的升级版。你可以在作文中综合运用这两种方法，打出一套漂亮的组合拳，将自己的心理活动写得更加精彩！
招式五 左右为难
生活中，你有过左右为难的时候吗？此时的你好比站在岔路口，不知道是向左走还是向右走。
比如，两个好朋友吵架，吵得很厉害，两人几乎要断绝朋友关系了，你不知道站在哪一边才好，很为难；再如，星期天，妈妈让你陪她去外公家，可是你前天就和朋友约好去图书馆，你不知道是去外公家还是去图书馆，很为难；你知道要想语文好，需要大量阅读，但又担心视力下降，毕竟现在已经近视400度了，你不知道到底要不要大量阅读，你很为难……
生活中，让我们为难的事情太多太多。当我们左右为难时，是内心戏最多的时候，也是最有心里话可写的时候。
这不，一个孩子考试时收到了好朋友扔来的一张纸条。原来是好朋友跟他要答案。
英语考试，我的好哥们儿张铭趁监考老师不注意，扔过来一张纸条。我偷偷打开纸条，上面写着一行字，“选择题（7、9两小题）答案”。
我的心“咯噔”一下，紧张了起来。怎么办？把答案写给他吗？如果被监考老师逮着了怎么办？这可不是闹着玩的，轻则到办公室挨批，重则带上家长一起挨批。不给他答案吗？下课张铭一定会跟我翻脸，最受不了他拉着脸的样子了。算了，我豁出去了，写给他就是了。不就是两道选择题吗？不，不行，班主任老师说过，做人要讲诚信，今天我把纸条传给张铭，不是帮他弄虚作假吗？而我也成了一个帮凶……
看，小作者遇上了左右为难的事，这考试答案到底是给还是不给呢？现实生活中，这样的事确实挺让人为难的。不过，对于写好作文来说，这未必是一件坏事。当我们描写左右为难的时候，正是训练内心敏感力的最佳时机，也是打开自己内心世界的最佳时机。
收到纸条的孩子抓住了这样的最佳时机，将自己前思后想的过程写了出来。你瞧，刚才的片段不正是一个精彩的心理活动描写吗？
当你在生活中左右为难的时候，别忘了，这正是写好心理活动的最佳素材。把你的左右为难写下来，或许就是一段非常精彩的心理描写哦！
招式六 聚焦中心
你还记得《“死”了十二次》中那个收到军棋的小朋友吗？
如果把收到军棋这件事写成作文，怎样把高兴的心情写具体呢？我们在前言中讲到，“高兴”仅仅是一个点，一个人在高兴时会表现在很多方面，如动作、语言、神态、心理等等。
请你想一想，一个人在高兴时会做些什么动作？例如，一蹦三尺高，手舞足蹈，掐了一把自己，抱住老爸狠狠地亲了一口，小心翼翼地将军棋放在床头，抱着军棋入睡……
一个人在高兴时会说些什么？这是语言。例如，向他人炫耀，感谢爸爸……
一个人在高兴时会有怎样的神态？例如，眉开眼笑，脸上露出了两个酒窝，眼睛里发出兴奋的光……
一个人在高兴时有怎样的心理活动？例如，心里甜蜜蜜的，有了军棋仿佛拥有整个世界……
还可以从其他哪些方面来表现高兴的心情？例如，可以写写军棋的样子，写写周围的环境……
这样一来，我们就能将“高兴”这一个点拓展成一个面。
我从爸爸手中接过军棋，真有点不敢相信，我掐了一下自己的胳膊，“哎哟，疼！”这不是梦，这竟然是真的。我终于得到日思夜想的军棋了！我一把抱着爸爸，在他脸上连亲了几口：“老爸，你真是太好啦，我爱你。”瞧，这副军棋漂亮极了，天蓝色的棋盘，象牙色的棋子。我笑得合不拢嘴，有了军棋，我仿佛拥有了整个世界。爸爸对我说：“瞧你，脸上的酒窝都能盛二两酒了。”
临睡前，我将军棋放在我的床头，睡觉时也梦见自己和小伙伴下军棋呢。
看，这个片段围绕“高兴”这个中心，从动作、语言、神态、心理等多个不同的角度进行描写。每一处描写，都聚焦在“高兴”这一个中心点上。这样一来，就把人物的这份高兴淋漓尽致地写出来了。相信你读了这个具有画面感的片段，也感受到了“我”高兴的心情。
这种把心情写具体的方法，我们可以把它叫作聚焦中心。
招式七 借景抒情
不知你有没有这样的体会，当你的心情不同时，同一处景色在你的眼中也是不同的。带着某种心情去看景色时，会将心情影射到景色中。这就好比戴上不同颜色的眼镜，看到的景色是不一样的。如果戴了一副茶色眼镜看景色，景色就会抹上一层茶色；如果戴了一副蓝色眼镜看景色，景色就会抹上一层蓝色。
因此，除了通过人物的神态、动作、语言、心理的描写来表现心情，还可以通过环境的描写来抒写心情。前面所学的“草木皆兵”这一招，正是借助于环境的描写来表现内心的紧张与害怕。
接下来，我们再来看一看怎样借助环境的描写表现心中的高兴。
我拿到了成绩单，四门功课全在95分以上。我笑得合不拢嘴。夏日的燥热一扫而光，甚至有了丝丝凉意。窗外的阳光是那么柔和，在香樟树的叶子上跳跃。香樟树叶更加油亮了。
片段中，“我”取得了理想的成绩，非常高兴。此时的“我”看什么都是美好的。除了“笑得合不拢嘴”这一处动作描写之外，片段中还描写到了环境。夏日的燥热一扫而光了，甚至有了丝丝凉意。阳光不再刺眼，而是变得那么柔和了。香樟树的叶子也更加油亮了。正所谓，心情好，一切都美好。正是这样具有画面感的景色描写，表现出了“我”内心的高兴。将高兴写得更有感染力了。
你看，人的心情与环境之间的关系就是这么奇妙。环境可以影响我们的心情，心情也可以影响我们眼中的环境。在作文中，我们可以借着对环境的描写，来抒发自己的心情。这种抒发情感的方法，叫作“借景抒情”。
四、怎么描写人物动作
动作描写和语言描写一样，也是写好作文的重头戏。学骑车、做手工、大扫除、包粽子……想要写好这些事情，动作描写肯定是必不可少的。
动作描写是写好作文的一个难点。很多孩子在作文中写动作，往往浮光掠影、轻描淡写地一带而过，不会把人物的动作展开来，不会把人物的动作写具体。
你会问，怎样才能将人物的动作写具体呢？这一讲，我们一起来学习几种方法，帮你轻松搞定动作的描写。
招式一 全身参与
你喜欢吃汉堡吗？你平时是怎么吃汉堡的？我们可以怎样描写吃汉堡的动作呢？
你会说：“这还不容易，我用一句话就能写出来。”
我吃了一个汉堡。
可是，仅仅这一句话，画面感不强，也不够具体。怎样才能将吃汉堡的动作写具体呢？
其实，想要把“吃汉堡”写具体，我们不一定仅仅描写嘴巴的动作，你可以试着写一写其他身体部位的动作，比如说鼻子，在开吃之前会闻到什么呢？比如说手，你总不会像小狗、小猫一样，不用手抓住汉堡吧……如果你尝试将鼻子、手、嘴巴、牙齿等不同部位的动作都描写出来，这样就能把吃汉堡这件事写具体了。
汉堡来了，我的鼻翼微微一动，闻到了汉堡里面牛排那浓浓的香气，深吸一口气，似乎想要把牛排中那股鲜美的香气全部吸进鼻子里（鼻子的动作）。我压一压汉堡，期待着蔬菜发出那脆脆的咔咔响（手上的动作）。此时，一大团口水，直往我嘴里冲。我舔了舔那蠢蠢欲动的嘴唇，张开大嘴，咬了一口，尝到了汉堡里面咸咸的牛肉、清香的蔬菜和甜甜的酱（嘴巴、牙齿、舌头的动作）。真美味啊！我陶醉得眼睛都眯成了一条线（眼睛的动作）。连屁股也在椅子上扭了起来（屁股的动作），我快活得好像要上天了。
你瞧，有了鼻子、手、嘴巴、牙齿、舌头、眼睛等全身多部位的参与，这样把吃汉堡的动作写长了。这个描写动作的方法就是全身参与法。
用全身参与法描写人物动作，可以将动作写得更具体，写出画面感。如：
弟弟一天到晚就在吹牛，说自己是“螳螂铠甲”，还不时摆一个螳螂的姿势。他的左腿迈向前，右腿往后，挺直了上半身，一只手放在胸前，另一只手放在背后，手腕弯曲着，双眼紧紧盯着眼前的“猎物”，活像一只螳螂。
这个片段主要写了弟弟扮演《铠甲勇士》中角色的一件事。小作者是怎样具体写出弟弟动作的呢？你一定发现了，小作者抓住了弟弟的多个身体部位，如左腿、右腿、上半身、双手、双眼。读了这个片段，你的眼前有没有浮现出一只小螳螂啊？
一个人做一件事的时候，如学骑车、找东西、做家务……我们可以留心人物不同身体部位的动作。写作文时可以将人物的眼、手、胳膊、腿、脚等不同部位的动作描写出来，这样就能把人物的动作写具体哦。试试看吧！
招式二 细致分解
问你一个问题，你会洗手吗？你的鼻孔里是不是“哼”了一声，洗手谁不会啊？
再问你一句，你会把洗手的动作写具体吗？
对于像洗手这样连贯的动作，怎样写具体呢？你可以试试分解法，把连贯的动作分解成几个小动作，再一一描写这些小动作。好比把连贯的动画分解成一幅幅图画，再一一描述每一幅图画的内容。这样可以降低动作描写的难度。
比如，把洗手的大动作分解成这样的几个小动作：
1．冲湿
2．擦皂
3．搓洗
4．冲洗
5．擦净
接着，对这几个小动作一一展开描写，连贯起来，最后便成了一个内容具体的片段：
我打开水龙头，自来水“哗哗”地流了出来。我伸出双手，先把手冲湿，（1.冲湿）啊，水好凉啊。我关上水龙头，拿起肥皂，擦来擦去，（2.擦皂）肥皂仿佛是一条鱼，在我手中滑来滑去，我反复搓洗，直到搓出许多泡泡，（3.搓洗）我才再次打开水龙头，用清水把泡沫冲干净，关掉水龙头。（4.冲洗）最后从毛巾架上拿下毛巾擦干了双手。（5.擦净）
你看，运用细致分解的方法，你可以把洗手这样看似简单的动作写具体。
你帮家人做过家务吗？比如说擦玻璃。怎样将擦玻璃这件事写具体呢？我们同样可以细致分解，将擦玻璃这个大动作分解成一串小动作：
我将抹布浸在水中，用力搓了搓，提起抹布，使劲拧干，抖了抖，握在手中。我对着玻璃上的一块污渍哈了口气，玻璃迅速变得模糊了。我立即举起抹布对着污渍用力擦一擦，嘿，玻璃立刻变得亮堂堂的了。
片段中，小作者用了“浸”“搓了搓”“提”“拧干”“抖了抖”“握”“哈了口气”“举起”“擦一擦”这一串动词，把擦玻璃的事写具体了。读完这个片段，你的脑海中有没有浮现出擦玻璃的画面来呢？
用细致分解的方法来写动作，就是将一个大的动作分解成若干个小的动作，再将这些小动作像糖葫芦一样串在一起，就能够将动作描写具体了。
招式三 放慢动作
你喜欢运动吗？你喜欢什么运动项目？
一般情况下，运动时动作的速度是很快的，动作往往发生在一瞬间，比如，打篮球、打乒乓球、踢足球……怎样把一瞬间发生的动作写具体呢？
想一想电视节目中是怎样慢镜头回放的。比如篮球比赛中，科比几秒钟完成的一个进攻、投篮动作，慢镜头回放时可能有20秒，甚至更长的时间。这样观众就能对科比进攻、投篮的动作看得更清楚了，对科比的手和腿的运动，就能有深刻的印象了。
这给我们写作文带来了启发。作文中，我们同样可以把“写作的镜头”放慢，把人物运动的动作放慢，对于人物运动时的眼、手、腿一一做出描写，这样，就能将运动的情景写具体，从而给读者留下深刻的印象。
举个例子，乒乓球比赛，一来一回，10秒内完成的事，如果放慢动作来写，可以写到近200字：
她举起乒乓球拍，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，蹲好马步，微微抬起头，目视对方，坚定地说：“发球吧！”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。她皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。对手直接一个“杀球”，使她防不胜防，输掉一球！“哎呀！”她猛地一挥球拍，随后转身拿起一块毛巾，擦擦汗，又随手扔了回去。
读了这个片段，就好像看电视中的慢镜头一样。很容易在脑海中浮现出运动员打比赛的画面来。
在作文中描写人物的运动时，也要练成这样的本领，把快速的运动加以放慢。这样写出来的片段，就能够在读者的头脑中进行慢镜头播放了。放慢动作法，适用于描写运行速度比较快的动作，如打乒乓球、打羽毛球、打篮球、踢足球……这一招，你学会了吗？
招式四 多用动词
前面我们学的几个招式，归根结底，其实就是多用动词。
你看，全身参与法写动作，参与进来的身体部位越多，使用到的动词自然就多；分解大法，是把大动作分解成小动作，一分解，动词的使用数量当然也会多了；而放慢动作法，实际上就是拉长时间，使用更多的动词，描写更多的身体部位。
从中我们得到一个发现：动作描写中，动词使用得越多，事情就写得越具体。
请你看两个描写人物动作的片段：
1．黄瓜切好了，可把我给累坏了。我把切好的黄瓜放在盆里，再切了一些葱、姜、蒜，又放了一小勺盐，倒入红辣椒油，撒上花椒面，再加上酱油、醋、糖，滴入几滴香油，最后搅拌均匀，盛到盘子里。
小作者怎样写凉拌黄瓜的呢？在这个片段中，小作者用了较多的动词如“放”“切”“倒”“撒”“加”“滴”“搅拌”“盛”，这一连串动词把凉拌黄瓜这件事写得很具体。相信你读了这个片段，一定也学会凉拌黄瓜了吧！
2．我站在窗边，边等妈妈回来，边琢磨着怎么让妈妈帮我买套《特种兵学校》。当我看到妈妈上楼时，就以火箭般的速度冲到大门那儿，躲在门后守着。听到妈妈拿钥匙的声音，我赶紧机灵地帮妈妈打开门，接过妈妈手里的包，蹲下身子帮妈妈换鞋子，然后挽着妈妈的手，拉着她坐到沙发上，开始“嘘寒问暖”起来。
——李逸成《这件事真令我开心》
小作者特别想要《特种兵学校》这套书，于是“讨好”妈妈。他怎样写“讨好”妈妈的呢？他用了一连串的动词，如“冲”“守着”“打开门”“接过”“蹲下”“换鞋子”“挽着”“拉着”，这样一来，就把“我”“讨好”妈妈这件事写得很具体。相信你读了这个片段，脑海中一定浮现出相应的画面来。
招式五 写出特点
把人物的动作写具体，还能写出人物的特点来呢。以吃饭为例，你在生活中观察过他人吃饭吗？要知道，不同的人吃饭时的动作也不同。下面的4个片段都描写了人物吃饭，却刻画出不同的人物形象。请你读一读，感受一下吧！
1．我拉开椅子坐下，抓起桌上的筷子，端起饭碗，夹了点菜塞进嘴里，又匆匆扒了两口饭，扔下 筷子就跑回了房间。
这是匆忙的人在吃饭。“抓起”“塞进”“扔下”都是手上的动作，“跑”是腿的动作。从这儿可以感受到“我”十分匆忙。
2．妮妮耷拉着眼皮，慢腾腾地举起筷子，好似那筷子有千斤重，很不情愿地将筷子伸向盘子。这边翻翻，那边找找，实在找不到自己中意的菜，筷子头只沾了些汤汁，又缩了回来。
这是没胃口的人在吃饭。“耷拉”写的是眼皮，“慢腾腾地举起”“很不情愿地”“翻翻”“找找”等词句，都能表现出妮妮没有胃口。
3．美玲拿起汤匙，慢慢舀了一口汤，送到嘴边，轻轻吹了几口气，嘴唇先沾了一沾，然后就小口小口地喝了起来。
这是文雅的人在吃饭。我们可以从“慢慢地舀”“轻轻吹”“沾了一沾”“小口小口地喝”这些动作描写中，感受到美玲非常文雅。
4．小虎双眼突然发起光来，猛地冲向前去，一手端碗，一手握筷子，不停地往嘴里扒饭，三下两下，就把嘴巴塞得鼓鼓的，他甚至顾不上细细嚼一嚼，就咽了下去了。由于吃得太快了，他的脸涨得通红，连额头上的青筋都爆出来了。
这是饿极了的人在吃饭。小虎双眼发光，为什么发光？因为太饿了，此时看到了食物，怎会不发光呢？再从“不停地往嘴里扒饭”“嘴巴塞得鼓鼓的”“顾不上细细嚼一嚼”“脸涨得通红”“青筋都爆出来了”等动作的描写中，也能看出小虎十分饥饿。
生活中，你也可以留心不同的人吃饭的动作有什么不同，他的动作又表现出什么特点。当然，不仅仅是吃饭，做其他事情也一样，比如刷牙、写作业、玩游戏、大扫除……紧抓人物特点，把人物的动作写具体，就能刻画出人物的形象。
四、怎样描写人物的外貌
写一个人，往往得告诉读者这个人长什么样，这就需要对这个人的外貌作描写。外貌描写，就是用文字给人物“拍照”。
一提到外貌描写，你是不是会很容易想到这样的写法：
黑黑的头发、弯弯的眉毛、水汪汪的大眼睛、樱桃一样的小嘴、红苹果一样的脸蛋……
这样的短语，写的人比较多。这样一来，大家笔下的人物就像电脑中复制出来的，千人一面，没有特色，很难给读者留下深刻的印象。
怎样才能将人物的外貌写出特色，写得精彩呢？你可以试试下面这几招。
招式一 紧扣长相
要把人物外貌写出特色，最重要的是能抓住人物长得最有特点的地方，放大了写，这样，人物才能给读者留下深刻的印象。
老舍先生写过学校的一位老师，他这样写老师的外貌——
（黄先生）胖胖的，脑后折着三道肉印；我常想，理发师一定要费不少的事，才能把那三道弯上的短发推净。脸像个大肉葫芦，就是我这样敬爱他，也就没法儿否认他的脸不是招笑的。可是，那双眼！上眼皮受着“胖”的影响，松松地下垂，把原是一对大眼睛变成了俩螳螂卵包似的，留个极小的缝儿，射出无限度的黑亮。
读了这个片段，你的眼前有没有浮现出黄先生的样子来呢？我猜，一定是一个胖胖的、可爱的先生吧。
片段中，老舍紧扣了黄先生外貌的特点——胖，从脑后、脸、眼睛这些方面展开了描写：
①因为胖，脑后的肉折成了三叠；
②因为胖，脸也成了大肉葫芦，就连“我”这样敬爱他的人，也觉得他的脸胖得可笑；
③因为胖，甚至连大眼睛都变成了螳螂卵包，只留下了一道极小的缝儿。
如此一来，老舍把黄先生的胖写得淋漓尽致。胖胖的黄先生给读者留下了深刻的印象。
接下来，我们再来认识一位胖胖的同学吧——
他的身体胖乎乎的，挺着个圆圆的大肚子，两只胳膊又白又结实，胖得像藕似的，一双短短胖胖的大腿，穿着肥大的裤子，活像两个直立的圆枕头，看起来很有喜感。他就是我们班的“幽默王”——戴琦。
在这个片段中，小作者主要从哪些方面描写同桌长得胖呢？小作者主要从这几个方面展开描写：
①圆圆的大肚子；
②两只又白又结实的胳膊，胖得像藕；
③短短胖胖的大腿，穿着肥大的裤子，活像两个直立的圆枕头。
这样的描写，写出了同桌长相上的特点——胖！相信你读完这个片段，脑海里一定也浮现出胖同学的样子来。
你的身边有没有长相上具有特点的人？比如，小张的身材瘦瘦的，小李的个子高高的，小王的皮肤白白的……描写人物外貌时，可以抓住他们长相上的某个特点，放大了写，浓墨重彩地写，这样就能把人物的样子写具体。
紧扣长相这一招，你学会了吗？
招式二 关联性格
学完了紧扣长相描写人物外貌，你或许会困惑，如果我要写的这个人长得很普通，没有什么外貌特点，比如说，他的身材不胖也不瘦，他的个子不高也不矮，他的五官也是普普通通的……我该怎样把他的外貌写精彩呢？
你别着急，一个人长相没特点，性格方面总会有特点吧！
比如，你身边一定有调皮的人。描写这个人的外貌时，可以关联到他调皮的性格上来。
他的身子胖乎乎的，但是动作十分灵活。额头上的一道伤疤代表了他的“光荣战绩”。一双乌溜溜的大眼睛，每时每刻都扫描着四周，好像在寻找想捉弄的人。他是谁？他就是我的调皮表弟。
看到《调皮表弟》这个题目，你一定知道这篇作文写的是一个调皮的表弟。小作者很聪明，他为了写出表弟调皮的性格，在描写表弟的外貌时就关联到了他的调皮。小作者从表弟外貌的这三个方面加以关联：
①身子虽胖，行动十分灵活；
②额头上有一道伤疤，代表了表弟的“光荣战绩”；
③乌溜溜的大眼睛扫描着四周，好像在寻找想捉弄的人。
这样一来，生动幽默地写出了表弟的调皮。妙极了！
接下来，我们再来认识一个调皮的弟弟，看看小作者描写弟弟外貌时，是如何关联到“调皮”的性格上来的？
我的弟弟才四岁，已经调皮得让人头疼不已。你瞧他，大冷天的，脑袋上常挂着成串的汗珠子，还冒着热气，好像刚出笼的包子。他的脸上左一道指印，右一道指印，活像一只小花猫。他任由鼻涕在鼻子下荡秋千，见奶奶抓着一张纸巾赶过来，赶紧狠狠地一吸，把鼻涕吸回去了。
小作者是如何关联的呢？她也是从弟弟外貌的这三个方面加以关联：
①大冷天的，弟弟的头上经常冒汗，冒热气，这得多么调皮啊；
②弟弟玩得脸上都是手指印；
③弟弟玩得连鼻涕都顾不上擦，任由鼻涕挂在鼻子下。
读完这个片段，你有没有同情小作者呢？这么调皮的弟弟肯定常常给小作者带来麻烦吧！
悄悄告诉你，眼睛是心灵的窗户，写好一个人的眼睛，最容易表现出他的性格。比如，调皮的弟弟，眼睛每时每刻都扫描着四周，好像在寻找想捉弄的人；敬业的交警，眼睛像鹰一样，紧紧地盯着来往的车辆……
哈，原来外貌描写不仅可以写出长相上的特点，还可以写出性格上的特点。关联性格的外貌描写方法真有趣！你想不想试一试呢？
招式三 展开联想
联想，顾名思义，就是一种有联系的想。联想主要有以下两类：
一是两个事物之间有相似的联系。比如说，看到满月，就想到了白玉盘和瑶台镜。满月、白玉盘、瑶台镜，都是圆圆的、亮亮的，它们之间有着相似的联系。
二是两个事物之间有相关的联系。比如说，远方的游子看到满月，就想到了故乡。这是为什么呢？原来，游子看到天上的月亮圆了，可是自己和故乡的亲人却无法团圆。他由满月想到团圆，再由团圆想到亲人和故乡。就这样，满月和故乡之间有了相关的联系。
写作文时，展开贴切、新颖的联想，能将内容写得更生动。描写人物外貌时展开联想，可以把人物的外貌写得更加具体、生动。
比如，在前面的招式一中，老舍先生描写黄先生的外貌，由黄先生脑后的三道肉印联想到理发师理发很困难，因为三道肉堆在一起，头皮不平整，理发当然困难，这是相关联想；此外，还由黄先生胖胖的眼睛想到了螳螂卵包，因为太胖了，眼皮里都是脂肪，鼓了起来，和螳螂卵包很像。这是相似联想。这些联想将黄先生的胖写得很具体。
同样，李昱娴描写同桌的外貌，把同桌的胳膊联想成藕，把同桌穿了裤子的短胖大腿联想成了直立的圆枕头。这样一联想，将同桌的胖写得生动形象了。
在前面的招式二中，游韬琦同学写弟弟的外貌时，把弟弟的脑袋联想成了冒着热气的包子，把他脏脏的脸联想成了小花猫的脸，把弟弟鼻子下挂着的鼻涕联想成是鼻涕在荡秋千，这些生动有趣的联想，将弟弟活泼、调皮的特点写得更加具体。
请你再看一个片段：
我有一个可爱的弟弟。他今年刚一岁，身体肉乎乎的，脸蛋胖胖的，像个红通通的小苹果，让人真想上去咬一口，黑珍珠一样的大眼睛，滴溜溜地转。胖乎乎的小手好像两个白白的小馒头，一刻不停地乱动。
小作者在描写弟弟的外貌时，展开三处联想：一、把弟弟胖胖的脸蛋比成红通通的小苹果；二、把弟弟的眼睛比成黑珍珠；三、把弟弟的小手比成小馒头。小作者所联想到的小苹果、黑珍珠、小馒头，都很可爱。如此一来，就把弟弟的可爱描写得更加具体，同时也生动地写出了小作者对弟弟的喜爱。
在描写人物外貌时，也可以把人物联想成某种动物。如果你的同学是一个机灵古怪、爱耍小聪明的人，你会将他联想成什么动物呢？
李宇杰的个子矮矮的，身体瘦巴巴的，一双小小的眼睛，眼珠滴溜滴溜地不停打转，看起来就像一只诡计多端的小狐狸。
因为李宇杰爱耍小聪明，在小作者看来，他就像一只小狐狸。因此，小作者描写李宇杰的外貌时，重点描写了他的眼睛，还由他的眼睛联想到了小狐狸。大家都知道，狐狸是诡计多端的，从而对应了本文主人公的特点——爱耍小聪明。
如果你的同学是一个调皮好动的人，你会将他联想成什么动物呢？
“俺老孙来也……”这是我们班的调皮大王任宇凡的口头禅。他一头短如寸的头发，根根竖起，就像士兵一样。高高的颧骨，尖尖的下巴，矮矮瘦瘦的身材，看着真像一只猴子。
小作者将调皮的同学任宇凡联想成了一只猴子。描写他的外貌时，主要抓住了他的高颧骨、尖下巴、矮瘦身材。他的样子看起来和猴子还真有几分形似呢！
招式四 以少胜多
想要把人物的外貌写得具体，写出特点，并非是“眉毛胡子一把抓”，写得越多越好。如果眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵……样样都写到，就写成了一部流水账，反而写不出人物的特点来。
教你一招“偷懒”的方法，你可以试着抓住人物外貌的三两处地方进行描写。这种“四两拨千斤”的写法，反而能写出人物的特点。
在招式一中，老舍先生并没有将黄先生的眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵样样都写到位，仅仅是写了黄先生的脑后、脸和眼睛这三处，至于黄先生的眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵之类，老舍先生一个字也没有提。但是，这种只写三处的描写，并不妨碍我们认识一位胖胖的、可爱的先生。
在招式二中，游韬琦同学也没有将弟弟的眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等每一处都写到位，小作者只是写了弟弟那热腾腾的脑袋、脏兮兮的脸蛋、“荡秋千”的鼻涕这三处，至于弟弟的眉毛、眼睛、嘴巴、耳朵，小作者也是一个字都没有提。正是这种只写三处的描写，却刻画出一个活泼调皮的弟弟来。
这招描写外貌的“偷懒”方法，你学会了吗？记住，抓住人物外貌中最有特色的三两处地方展开描写，要远胜于面面俱到的、“眉毛胡子一把抓”的描写。这就是以少胜多。
你可以在写人作文中试试哦！
招式五 变换位置
你知道吗？外貌描写在作文中的位置并不是一成不变的，而是可以灵活变化的哦。
你可以在开篇　第一段，也就是作文开头中，描写人物的外貌。这是小学生写人时常用的一种方法。例如：
“林妹妹”
瞧，迎面走来一个小姑娘，又高又瘦，乌黑的长发，一双扑闪扑闪的大眼睛，只可惜眼睛里还含着“金豆豆”。（外貌描写，出现在开头。）她不是别人，正是我的同桌——朱微豫。
朱微豫可是我们班的“林妹妹”。被老师训了，哭；遇到烦心事了，哭；考试没考好，哭……当然，有时还会莫名其妙地就哭起来。……
…………
你也可以在第二段中单独用一段话描写人物的外貌。例如：
我的“学霸”同桌
我的同桌是个“学霸”，他的名字在学校无人不知，无人不晓。他，就是蒋济帆。
别看他个子不高，脑袋却长得特别大，就像一个微型图书馆，这就是传说中的聪明人的脑袋吧。他头发根根直竖着，眉毛有时向上翘，有时呈“川”字形，俨然是一副老师的模样。他的眼睛圆圆大大的，似乎就是为了看题目而长，那黑色的眼球，闪烁着渴望智慧的光芒。（外貌描写，出现在第二段。）
他知识渊博，口中说出来的，不管是题目还是道理，都头头是道，让人佩服得五体投地。……
…………
你还可以将外貌的描写安排在人物出场的时候。例如：
袁家村的老爷爷
假期的一天，我和妈妈去袁家村玩。路过一家小店，我用余光瞄了一眼招牌上的三个字“门神画”。“门神”？自认对艺术有兴趣的我顿时被吸引了，一转身，便径直走向那家店。
店里冷清清的，不见有人光顾，我仍饶有兴趣地打量着那些稀奇古怪的门神画，研究着上面的内容，嘴里不时赞叹两声。看了许久，耳边突然飘来一句话，“小朋友，过来看看我写的是什么字？”我猛然一惊，转身一看，原来是一位老爷爷正在柜台后写字。
老爷爷白发苍苍，非常清瘦，个子高得很，穿着一身散发着浓浓的文艺气息的衣服，充满儒者风度，脸上的笑容显得格外亲切。（外貌描写，安排在人物出场时。）
我过去一看，那白白的纸上画着一个个“鬼画符”，根本不是字。我羞涩地问：“老爷爷，这是什么呀？我觉着这不是字。”老爷爷笑了，指着柜台旁亲切地回答：“你站在那儿试着看看。”
根据需要，灵活安排外貌描写的位置，这也是写好人物必须掌握的一项基本功。

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