资源简介

15.3 串联和并联
【学习目标】
1．认识串联电路和并联电路的连接特点和工作特点。
2．会根据串、并联电路特点，判断电路连接情况。
3．学习根据电路图连实物图，和根据实物图画电路图。
【教学重难点】
重点：通过探究发现串、并联电路的特点。
难点：规范地画出串、并联电路，动手连接串、并联电路。
【教学方法】实验探究法、讨论法、讲授法、对比法。
【教学过程】
（一）新课导入：
教师将几串五彩缤纷的节日彩灯挂在黑板上，演示彩灯不同亮法。今天同学们来到科学的殿堂，看到五彩缤纷的节日彩灯后，想了解物理方面的什么问题呢？为什么一串灯亮的时候，另几串灯不亮？节日小彩灯是如何连接的？这节课我们就来探究同学们提出的问题：节日彩灯是如何连接的？
（二）新课讲授：
(一)串联和并联
学生实验：将两个灯泡接入电路。要求：闭合开关时，两个灯泡都能发光。
教师指导：先画出电路图和同学们讨论是否正确，之后再尝试连接电路。
学生连接电路，教师巡查指导，了解学生采用的连接方式。
教师用多媒体展示学生的两种电路的连接情况。
教师提问学生观察到的现象，指出这两种接法就是本节要学习的“串联”和“并联”。
板书：用电器依次相连的电路叫做串联电路。
用电器并列连接的电路叫做并联电路。
(二)串联
1．连接特点
教师屏幕展示实物连接图，引导学生交流总结。
2．电路图
教师指导学生根据实物连接图画出电路图，并板演电路图。
3．电流路径
教师用屏幕展示电路图，并用动画演示电流路径。
学生认真看，思考交流总结出结论。
4．开关作用
教师利用电路示教板演示，学生观察现象并动手亲自操作，分析得出结论。
5．各用电器是否相互影响
教师利用电路示教板演示：闭合开关，2个灯泡都发光，拔掉其中一个，看另一个是否发光。学生观察现象并动手亲自操作，分析得出结论。
师生共同总结并板书：
串联电路的特点：
1．电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个。
2．电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响。
3．用电器互相有影响，一处断开，整个电路停止工作。
(三)并联
1．连接特点
教师利用屏幕展示实物连接图，引导学生交流总结。
2．电路图
教师指导学生根据实物连接图画出电路图，并板演电路图。
3．电流路径
教师用屏幕展示电路图，并用动画演示电流路径。
学生认真观看，思考交流总结出结论。
教师指导：什么是干路？什么是支路？在电路图上用红、蓝、黑色笔标示。
4．开关作用
教师利用电路示教板演示，分别将开关连接到干路和两条支路上。
学生认真观察现象，分析得出结论。
5．各用电器是否相互影响
教师利用电路示教板演示：闭合开关，两个灯泡都发光，拔掉其中一个，看另一个是否发光。学生观察现象并动手亲自操作，分析得出结论。
师生共同总结并板书：
并联电路的特点：
1．电流有两条(或多条)路径。
2．各支路可以独立工作、互不影响。
3．干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路。
(四)生活中的电路
学生小组组内交流讨论并举出生活中串联、并联电路的实例。
教师利用PPT展示如下图片：(1)天安门夜景；(2)街道的路灯；(3)教室里的日光灯；(4)家中的电灯、电风扇、电冰箱；(5)节日小彩灯。
指导学生判断串联和并联的方法：可从用电器之间是否相互影响和开关的控制作用两方面进行。
课堂练习：
1．如图所示，在电路中要使电灯L1和L2并联，应闭合开关________。为了防止电路出现短路，不能同时闭合开关________。
【答案】S1S3　S2S3
2．如果电路中有两个用电器，下列说法中正确的是（ ）
A. 闭合开关S后，亮灯同时亮的一定是串联
B. 闭合开关S后，亮灯同时亮的一定是并联
C. 闭合开关S后，亮灯同时亮的可能是并联，也可能是串联
D. 条件不足，无法判定
【答案】C
（四）课堂小结：
师生共同总结本节课内容。学生思考后填写。
　　　　　　　　　　串联和并联
连接方式 串联 并联
连接特点
电路图
电流路径
开关作用
各用电器是否相互影响
（五）作业布置：
完成配套课后练习。
【板书设计】
15.3　串联和并联
串联 并联
定义 把元件逐个顺次连接起来的电路 把元件并列地连接起来的电路
电路图
特征 电路中只有一条电流路径，一处断开所有用电器都停止工作 电路中的电流路径至少有两条，各支路中的元件独立工作，互不影响
开关作用 控制整个电路 干路中的开关控制整个电路，支路中的开关控制该支路
实例 装饰小彩灯、开关和用电器 家庭中的用电器、路灯
【课后反思】
为了满足每个学生发展的基本要求，改变学科本位的观念，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究教程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，使学生真正成为学习的主人。指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生通过动手、动口、动眼、动脑来学习物理。学生通过小组分析、归纳、总结，从而体现出研究性学习的特点。

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