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(共72张PPT)
童年是一首古老的歌谣, 童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。你的童年生活里有没有难忘的人或事呢？
可是,每个人都必须告别童年,成长为一个大人,当一个成年人回顾童年时,他的心里会想些什么呢
今天让我们一起走进《从百草园到三味书屋》,去看看鲁迅先生的童年故事。
新课导入
到
从
百草园
三味书屋
鲁迅
三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用作书塾，在鲁迅家附近，鲁迅12岁到17岁在这里读书。
审美的鉴赏和创造
语言的建构和运用
文化的理解和传承
思维的发展和提升
核
心
素
养
1.熟记“凿、罕、倜傥”等字、词的读音;熟记“捷、霄”等字的字形;理解“渊博、鉴赏、人迹罕至”等词语的含义。
3.学习具体生动地写景状物的方法,品味本文准确传神的语言特色。
2.理解课文的主要内容,明确记叙的顺序和写作手法,把握文章的主题思想。
4.学习鲁迅从小热爱大自然、热爱生活、追求知识的精神。
核心素养
第一课时
鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、思想家和革命家。1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。1927—1935年期间的杂文,深刻地分析了各种社会问题,表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神,为中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。
新知认知
关于鲁迅少年时家中的“变故”
鲁迅13岁那年的除夕，79岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。祖父回家后的第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，与自己是同科出身，就写了一封信。结果事情败露，光绪帝批下来要将周福清逮捕法办。于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“满门抄斩”。于是鲁迅的父亲也离家避难，其他男人也都避开了。
《朝花夕拾》是一部散文集，共收录了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年时回忆起少年时代的事。
背景资料
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。本文写于1926年9月18日。当时鲁迅被反动当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单，鲁迅难以公开同反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。文章最初发表在1926年10月10日《莽原》半月刊上，副标题为“旧事重提之六”。后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇文章一起编入《朝花夕拾》这本散文集中。
散文属于记叙文体，是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体裁。散文的重要特征是“形散神不散”。
解题：何谓“三味”？
宋代李淑《邯郸数目》有“书三味”的说法：
书，味之太羹，读史为折俎，读子为醯醢。
意思是：读《诗经》《尚书》等经书如吃未加料的原肉汁；读史书如吃大块的肉；读诸子百家的书如吃调好味道的肉酱。
文题解读
《从百草园到三味书屋》中的“三味”是指：读经典像吃主食；读历史像吃菜肴；读其他像加调料。
1.注意下列词语的字音和字形。
确凿
菜畦
蟋蟀
缠络
觅食
竹筛
渊博
鼎沸
宿儒
倜傥
锡箔
珊瑚
攒
敛
脑髓
蝉蜕
záo
qí
shuài
chán
mì
shāi
sù
yuān
dǐng
tì tǎng
shān
bó
suǐ
tuì
cuán
盔甲
东方朔
kuī
shuò
liǎn
预习交流
【轻捷】
【鉴赏】
【无从】
【和蔼】
【质朴】
【渊博】
【宿儒】
【倜傥】
【淋漓】
轻快敏捷。
鉴定和欣赏。
没有门径 (做某件事)。
态度温和,容易接近。
朴实;不矫饰。
(学识)深而且广。
老成博学的读书人。宿,长久从事某事的。
洒脱;不拘束。
形容湿淋淋地往下滴。
词语解释
【高枕而卧】
垫高了枕头睡觉。形容不加警惕。
少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。
形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。鼎,古代煮东西用的器物,一般为圆形,三足两耳,也有方形四足的。沸,水开。
【人声鼎沸】
【人迹罕至】
边读边思考下列问题：
1.结合标题分析，文章是以什么为写作顺序？
2.文章哪几节文字写百草园？哪几节文字在写三味书屋？
衔接两部分的段落在全文结构，内容上起什么作用？
3.概括百草园、三味书屋这两部分分别写了什么事件？
默读课文
①“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。
②表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
1.本文以《从百草园到三味书屋》为题，你从这个题目得到了哪些信息
整体感知
2．说说百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里，哪一个自然段是中间的过渡段，据此分段并概括层意。
9段：告别百草园去书塾读书。
以空间变化为顺序安排材料
1—8段：回忆百草园的有趣生活。
10段—结束：回忆在三味书屋读书的经历。
过渡
承上启下
3.百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。抓住地点的变化可将全文分为两个部分。每个部分又按时间和事情的不同分为几层？
第一部分（1-8）：回忆百草园的有趣生活。
第一层（1段）：总的介绍百草园的情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
第二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。
第三层（3-6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及我的感慨。
第四层（7-8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分（9段-结束）：回忆三味书屋读书的经历。
第一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。
第二层（10-11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。
第三层（12-16段）：写不准提课外的问题。
第四层（17-20段）：写不准去后园玩。
第五层（21-24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。
百草园
我的乐园
听美女蛇的故事
雪地捕鸟
三味书屋
位置、格局，拜见先生
不准提课外问题
读书内容
不准去后院玩
学生老师读书的可笑
情景我趁机画画儿
4.这两部分分别写了哪些事件？
1.填空。
鲁迅，原名__________，字________，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。1918年，他首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《____________》。代表作有散文诗集《____________》，散文集《__________》，小说集《______》《_______》。
周树人
豫才
狂人日记
野草
朝花夕拾
彷徨
呐喊
本文是一篇回忆________________的文章，写了____________和____________的生活，由此可以看出文章是按照________顺序来写的。
童年美好生活
百草园
三味书屋
空间
随堂练习
攒动( 　　)　确凿(　 　)　菜畦(　 　)
桑椹(　　 )　书塾(　 　)　蝉蜕( 　　)
cuán
záo
qí
shèn
shú
tuì
2.给下列画横线的字注音。
3.给下列画线的字选择正确的解释。
(1)宿儒( )　 A.年老的　B.旧的　C.过夜
(2)人迹罕至( )　A.稀少　B.没有　C.不多
(3)人声鼎沸( )　A.开水　B.水开　C.沸腾
A
A
B
A.油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
B.如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。
C.Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!
D.也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
B
【解析】B项运用的是比喻的修辞手法,其他三项都是拟人的修辞手法。
5.下列各句运用的修辞手法和其他三项不同的一项是(　　)
4.指出下列各组词中不是名词的一个,将序号填在括号内。
(1)A.宿儒 B.蜡梅 C.渊博 D.盔甲(　　)
(2)A.闰土 B.麻雀 C.书塾 D.高兴(　　)
(3)A.脊梁 B.缠络 C.蜈蚣 D.绣像(　　)
(4)A.先生 B.指甲 C.文章 D.因为(　　)
C
D
B
D
第二课时
1.看课文开头，作者是怎样介绍百草园的？
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
内容解析
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
不矛盾。“似乎”表示不确定,“确凿”表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”,印象已经淡薄了。之所以肯定，是因为
追忆儿时的生活,又都历历在目。
说一说：作者说“似乎确凿只有一些野草”中的“似乎确凿” 两个词用在一句话中是否矛盾 为什么
2.百草园是“我”的乐园，主要体现在哪些方面？
三个方面：
有趣的动植物（第2段）；
神奇的传说（第3-6段）；
雪地捕鸟的乐趣（第7、8段）
百草园
“我”的乐园
总写
分写
2.作者描写了百草园中的这么多景物,用了一个怎样的句式把它们连缀起来
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子等。
不必说……也不必说……单是……就有……。
有趣的动植物
1.作者描写了百草园中的哪些景物？
　
3.“不必说……也不必说……单是……就有……”分别写了哪些景物，各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
静态
动态
低
高
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
(碧绿的)
(光滑的)
(高大的)
(紫红的)
(肥胖的)
(轻捷的)
长吟
伏
窜
高
低
不必说
也不必说
视觉
听觉
百草园的菜畦
百草园的石井栏
紫红的桑椹
百草园的皂荚树
单是……
就有……
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
弹琴
声音
翻开
按住
喷
动作
缠络
像莲房
拥肿
拔
像小球
又酸又甜
形状
摘
动物
植物
味道
拍
轻捷的叫天子
肥胖的黄蜂
鸣蝉在树叶里长吟
斑 蝥
覆盆子
像人形的何首乌根
木莲藤
4.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
（1）抓住事物特点,符合儿童心理。
　 石井栏“光滑”,表明长年累月地抚摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡慕不已的心理。
（2）多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。
　 视觉、听觉、触觉、味觉皆有;桑椹、菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文的冬季合成四季图,构思极精巧。
（3）融情入景,景中有人,表现出儿童好奇、好知、热爱大自然的性格特点。
（4）写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。
讨论：这一段有哪些写作方法值得我们借鉴？
说一说：第4段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？
不是闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属于插叙。
神奇的传说
拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。
雪地捕鸟的乐趣
这么有趣的百草园冬天是什么样的？继续读课文，说说作者写了百草园中的哪些活动？
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
1.品读红色的字，思考这样写有什么好处。
准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐源，却乐在其中。
2.想一想：作者写冬天的捕鸟活动有何意义？
前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。
小结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了童年的鲁迅好奇心强，热爱大自然，喜欢自由、快乐生活的特点。
作者在百草园中留下了很多难忘的回忆，当他要离开的时候又是怎样的心情呢？
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
拟人
怎么理解三个“也许……”句？
写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
请同学们默读第9自然段，感受作者的情感。
德文中的“再见”有两种表示方法:
一种是“wiedersehen”,一般用于较正式的场合;一种是“Ade”,多用于儿童之间的告别
Ade表现了此时此刻的眷恋、惜别之情,符合“我”的年龄特征,这是“再见、别了”之类的词所不能比拟的。
说一说：这一段中“Ade”一词如何理解？
默读课文，找出文中对三味书屋的描写，说说作者在三味书屋中又有哪些难忘的经历。
三味书屋门前的小河……
三味书屋门前……
1.作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活？
（10）
（11）
（12-16）
（17-20）
（21-23）
（24）
书屋内的陈设
对先生的印象
询问怪哉虫
后园寻趣
师生读书
做戏、画画
2.从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的。
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。
这是鲁迅上学的私塾
“鹿”，禄的谐音，暗含
“学也，禄在其中。” ——孔子。
“梅”暗含：梅花香自苦寒来
宝剑锋从磨砺出
观点一：我认为是有趣的
①“怪哉”是怎么回事？
②折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；
③用纸糊的盔甲套在指甲上做戏；
④用荆川纸蒙在小说的绣像上描画等。
对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣，你同意哪种看法？试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。
观点二：我认为是枯燥的
①礼仪繁琐、教学方法单调；
②不许乱问、不许做与学习无关的事；
③个性得不到发展……
3.请你结合原文说说三味书屋的老师是一个什么样的老师？
从哪些事例可以看出来？
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
外貌
品质
读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……
由“有一条戒尺，但是不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。
由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，由远近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。
去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出先生是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉，后来好
多了）
由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学
认真的老师。
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。
在封建社会中他还是比较开明的，
为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年
的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，
鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，
师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家
也都前去看望先生。
4.“我”又是一个怎样的学生？
“我”是一个好奇心强的学生，由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。
“我”是一个努力认真的学生，从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。
“我”是一个贪玩的学生，从“我”在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等可以看出。
“我”是一个有天赋才情的孩子，由“我”会描绣像可见。
5.“我”对老师持什么态度？请结合原文作简要分析。
他是本城中极方正、质朴、博学的人。
他有一条戒尺，但是不常用。
也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼。
对老先生充满着恭敬、敬佩。
说明先生比较开明，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
对先生读书入神时的描写，表现出作者对先生的赞赏、尊敬，即使批评也是寓于幽默之中。
示例：
不感兴趣，因为所读的内容很深，脱离儿童的实际，建议有关教育部门在确定教学内容时应从儿童实际出发，考虑儿童的接受能力、兴趣爱好等。否则难以达到理想的教学效果。
说一说：如果你刚上学，老师就让你学像文中学生所读的内容，你会感兴趣吗？为什么？你又会对教育部门提哪些建议呢？
三味书屋
教书先生：
方正、质朴、博学、严而可亲可敬
学习内容：
书屋环境：
清新淡雅，感到新鲜
脱离实际、单调枯燥
读书生活：
有趣、寻找读书外的乐趣
求知中不乏乐趣
6.刚才我们分析了三味书屋的具体情况，那么作者对三味书屋又有怎样的感情？
1.“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同？“我”有什么变化？说明了什么？
百草园 三味书屋 “我”的变化
相同点 充满趣味，有快乐的童年回忆 伴随着成长的过程，逐渐适应有限制的生活。
不同点 无拘无束， 随意而充实 有趣味但也枯燥、有限制 随意而充实的童年生活是宝贵的财富，而生活的种种限制也是成长要付出的代价。
合作探究
（1）两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
（2）两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
（3）两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
2.你能看出这两部分有哪些关系吗？
概括主题
文章通过对百草园和三味书屋生活的回忆,表达了作者儿童时代对自然的热爱、对知识的追求,以及天真、幼稚、快乐的心理。
百草园
空间顺序
（1－8）
（10－24）
（9）
枯燥无味的书塾
三味书屋
自由快乐的乐园
景物有声有色，充满乐趣。
内容：枯燥
美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。
雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
形式：单调
环境：压抑
对比
本课小结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。
我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
教师寄语
童年啊！
是梦中的真，
是真中的梦，
是回忆时含泪的微笑 。
——冰心
阅读选文,回答问题。①不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。②单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。③油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。④翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。⑤何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根。⑥有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。⑦如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。
随堂练习
1.选文描写的主要内容是　,在全文中的作用是　。
百草园春、夏、秋三季的景色　突出百草园是“我”的乐园
2.这段文字共有七句话，找出层次划分正确的一项：（　A　）
A.①||②③||④⑤⑥⑦　　　B. ①||②③④⑤⑥⑦　　
C. ①||②③④⑤||⑥⑦　 D. ①②③④⑤||⑥⑦
3.按要求赏析下面的语句。
(1)单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。(加横线的词语有何表达效果 )
用“短短的”修饰“泥墙根一带”,极言范围之小;“单是”“就”强调突出“泥墙根一带”的“无限趣味”,从而表明百草园中的趣味到处都是。
(2)油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。(本句运用了什么修辞手法 有何作用 )
拟人。从听觉的角度,生动形象地写出了油蛉、蟋蟀叫声的悦耳动听,流露出作者的喜爱之情。
(3)轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。(加横线的“窜”字能否改为括号内的“飞”字 )
不能。“窜”字突出了云雀速度快、轻捷、灵敏的特点,还写出了儿童特有的羡慕心理。用“飞”字则无法产生这种效果。
4.“我”在泥墙根一带动手做了哪四件趣事 哪件事最能体现“我”的好奇心？
翻砖找蜈蚣,按斑蝥,拔何首乌根,摘覆盆子。 拔何首乌根
5.请仿照本段的写法,用“不必说……也不必说……单是……”写一段话。
示例:不必说翠绿的山峦,苍劲的松柏,浮动的白云,湛蓝的天空;也不必说画眉在婉转地歌唱,白头翁在喳喳地嬉戏,蝴蝶在花丛中飞舞。单是山间的那条窄窄的小溪,就有无限乐趣。
A.本文采取了由近及远、由低到高、从动到静、先夏后冬的顺序,对百草园的景物作了有层次的描述。
B.“百草园”部分是本文阅读重点,作者主要对百草园的景物及与之有关的生动有趣的园中生活、神话传说等进行描述,突出了“百草园是我童年的乐园”这一主题。
C.用“不必说……也不必说……”写百草园整体,用“单是……就……”写局部“泥墙根一带”。“不必说”由低到高写静态事物,“也不必说”由高到低写动态事物。
D.写百草园的冬天,先以无味作陪衬,而后写下雪带来的乐趣;写捕鸟不是直接写,而是写园中不适宜拍雪人、塑雪罗汉,语言简练,却把儿童爱玩的心理写出来了。
A
【解析】本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序,对百草园的景物做了有层次的描述。
6.结合全文，下列理解有误的一项是(　　)
鲁迅童年的趣味在这篇文章中得到淋漓尽致的体现，请同学们结合自己的经历，写一篇有关童年的文章。
作业布置
陈设及行礼、提问受斥
读书生活
小园中玩耍
偷偷画画
有趣的景色
迷人的传说
捕鸟的乐趣
百草园
三味书屋
汲取知识
从百草园到三味书屋
美好的回忆成长的乐园
自由快乐
板书设计

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