资源简介

(共25张PPT)
野 望
王 绩
1.理解诗歌内容，体会作者表达的思想感情，背诵诗歌。
2.理解名言佳句的含义，品味诗词的语言美和意境美，学习本诗借景抒情的写法。
3.学习诗人品格情操，感受诗歌所表现出来的积极人生态度。
教学目标
走
作
者
进
王绩（585—644）
唐代文学家、著名诗人，字无功，号东皋子
被太史令李淳风誉为“酒家之南董”
《野望》是唐初最早的五言律诗之一
诗人于隋大业年间举孝悌廉洁及第，除秘书正字、扬州六合县丞。 简傲嗜酒，屡被弹劾。时天下已乱，遂托病还乡，其后浪迹中原、吴越间。唐初，曾待诏门下省，任大乐丞。后弃官归田，躬耕东皋。这首诗作于唐初，诗中流露出诗人避世退隐的意愿。
东皋是王绩隐居乡里时的游玩之地。诗写秋天傍晚景象，由于诗人独自置身于东皋野外，所以诗中充溢着诗人孤独落寞的感受。
背景资料
律诗
律诗格律严密，发源于南朝齐沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。
律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、六言、七言句，简称五律、六律、七律，其中六律较少见如果仅6句，则称为小律或三韵律诗；超过8句 ，即10句以上的 ，则称排律或长律 。通常的律诗规定每首8句。
通常以8句完篇的律诗，每2句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题（首联），第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句（尾联）。
每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句必须是对偶句。
律诗要求全首通押一韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
东皋薄暮望, 徙倚欲何依。（首联）
树树皆秋色，山山唯落晖。（颔联）
牧人驱犊返，猎马带禽归。（颈联）
相顾无相识，长歌怀采薇。（尾联）
野 望
诵
感
知
读
东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
gāo
bó
yǐ
dú
wēi
xǐ
野望 王绩
声情并茂——诵古诗
野 望（五律）
王绩
东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。
树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。
牧人/驱犊/返，猎马/带禽/归。
相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。
结合注释，读通大意。
野 望
东皋薄暮望，徙倚欲何依。
徘徊
（我）傍晚时分站在东皋向远处眺望，徘徊不定，不知该归依何方。
地名，今属山西万荣。作者弃官后隐居于此。皋，水边地。
傍晚。薄，接近。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
小牛。这里指牛群。
泛指猎获的鸟兽。
大家相对无言并不相识，（我）只好吟唱歌曲，怀念采薇的伯夷和叔齐了。
相顾无相识，长歌怀采薇。
采食野菜。据《史记·伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。
三个典故
1.东皋
“皋”是水边地。 “东皋”借用陶渊明《归去来辞》“登东皋以舒啸” 的诗句，暗含诗人归隐之后，躬耕东皋之意。
三个典故
2.欲何依
化用曹操《短歌行》“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”的诗句。表现诗人的彷徨无依。
三个典故
3.采薇
采食野菜。据《史记·伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商朝灭亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”，后遂以“采薇”比喻隐居不仕。
品读诗歌，说说诗歌表达的意境和情感。
此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。首联借“徙倚”的动作和“欲何依”的心理描写来抒情；颔联写树写山，一派安详宁静；颈联中用几个动词“驱”“返”“带”“归”进行动态式的描写，以动衬静；尾联借典抒情，情景交融。全诗言辞自然流畅，风格朴素清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格。
《野望》写的是山野秋景，在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷，是王绩的代表作。全诗写的是秋色中的山野，于萧瑟恬静的景色描写中透露出孤独抑郁的心情。
写作特色
1.绘景如画，借景抒情。 全诗写的是秋色中的山野，诗人把孤寂彷徨之情与笼罩四野的秋色暮景巧妙地结合起来，给读者带来直觉的艺术观感和美的愉悦。
2.多种表达，语言质朴。 这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情—景—情这一反复，语言清新，自然流畅，言浅味深，句句有力。
凉州词
王之焕
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
拓展阅读
学习了本课后，你有哪些收获和感想？
告诉大家好吗？
举目四望 孤寂无依
树林金色 山峦余晖
牧人驱犊 猎马带禽
苦闷怅惘 知己难觅
野 望
远景与近景，静态与动态
苦闷彷徨
野望
板书设计
首联
颔联
颈联
尾联
孤独抑郁惆怅落寞避世归隐
描写
抒情
叙事抒情
点题（望）
树
山
动态、近景
运用典故，追忆隐士
静态、远景
牧人
猎马
光读书不思考也许能使平庸之辈知识丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
教师寄语

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