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导入新课
春天来临，阳光明媚，虫鸟唧啾，树木抽芽，百花绽放……一切令人赏心悦目。春天，一年中最美的季节，也是许多文人墨客不吝笔墨的季节。在这样的季节里，就有一位诗人描绘了眼中的景，表达出了心中的情。在诗人的笔下，这样的季节有着什么样的春景呢？今天，让我们一起学习穆旦的诗歌《我看》，一起去领会春天带给我们的感受。
作者简介
【穆旦】(1918-1977)，原名查良铮，诗人、翻译家。“九叶诗派”的代表性诗人。著有诗集《探险队》《穆旦诗集(1939-1945)》《旗》；译作《普希金抒情诗集》《欧根 奥涅金》《唐璜》《雪莱抒情诗选》等。许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
跟金庸（查良镛）是同一宗族的堂兄弟关系。
文学常识
九叶诗派：抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
创作背景
出处
创作时间
创作地点
主要内容
选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2007年版）。
这首诗作于1938年，是诗人穆旦随学校（清华大学）一起来到西南联大之后创作的第一首诗。
写于西南联大文法学院所在地蒙自。
诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及诗人从中获得的生命感悟。
学习目标
1.诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。（重点）
2.分析诗歌的意象，感受诗歌的美。（难点）
3.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。（难点）
字词疏通
1.注音。
红晕（ ） 凝（ ）望 忧戚（ ）
枉（ ）然 飘逸（ ） 摇曳（ ）
níng
yùn
qī
wǎng
yì
yè
字音易混，不要误读成“晕头转向”的“yūn”。
2.词语集注。
大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
费力而不起作用。
（肌肤等）丰满滋润。
飘浮，飘散。
焕发，蓬勃生发。
丰润
沉醉
枉然
勃发
飘逸
反义词：干瘪
近义词：徒然
在文中是动词。还可以用作形容词，意为“洒脱、自然、与众不同”。
整体感知
听读课文·思考问题
1.听朗读，练习有感情地朗读课文，并简洁概括每一小节的主要内容。
2.将诗歌分为两部分，并概括各部分的主要内容。
课文朗读
我 看
我看/一阵/向晚的/春风
悄悄揉过/丰润的/青草，
我看/它们低首/又低首，
也许远水/荡起了/一片/绿潮；
“我看”大地春风拂过青草，遥想远水的绿潮。
我看/飞鸟/平展着/翅翼
静静吸入/深远的/晴空里，
我看/流云/慢慢地/红晕
无意沉醉了/凝望它的/大地。
“我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，
我枉然/在你的心胸里/描画！
哦！多少年来/你/丰润的/生命
永在寂静的/谐奏里/勃发。
思索人的欢乐忧伤在自然面前微不足道。
也许/远古的哲人/怀着热望，
曾向你/舒出/咏赞的/叹息，
如今/却只见他/生命的/静流
随着/季节的起伏/而飘逸。
向远古哲人致敬。
去吧,去吧,哦/生命的/飞奔,
叫天风挽你/坦荡地/漫游,
像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳;
哦,让我的呼吸/与自然合流！
让欢笑和哀愁/洒向/我心里,
像季节燃起花朵/又把它吹熄。
表达对自然生活的追求和对自由的渴望。
将诗歌分为两部分，并概括各部分的主要内容。
第一层(第1、2节)：描绘“我”眼中看到的大自然的景色。
第二层(第3—5节)：直接抒情，表达自己对大自然的喜爱和眷恋之情。
精读文本
前两节诗以“我看”领起，选取了哪些意象，按照什么顺序，描绘出一幅什么样的图景？
意象：春风、青草、水、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地。
由近及远，由低到高，动静结合 。
第1节：“我看”一词领起了后面四句诗，描绘了一幅春天原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的春日夕阳落照图。
第2节：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
画出能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。
“揉过”“低首”运用
拟人的修辞手法，写
了春风吹过草地，小草
随风摇曳的情景，凸显
出春风柔和的特点。
运用比喻的修辞方法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
品析第一节
品析第二节
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕，
无意沉醉了凝望它的大地。
这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
运用拟人的
修辞手法，将
“鸟”静静地
滑翔在晴空中
的情状写得形
象生动。
运用拟人的修辞手法，将流云人格化，把流云与大地交相辉映的景象描写得生动形象、美丽动人，令人沉醉。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
① 朗读第三节思考：“你”指的是什么？
大自然和充满生机的万物。衬托出大自然的博大与万物的丰润。
品析第三节
(1)大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，给人带来心里的慰藉。
② 第三节诗中的 “大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？
“欢乐和忧戚”、“在你的心胸里描画”
(2)充满生机和活力。
“丰润”、“勃发”
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
① 朗读第四节思考：“也许远古……舒出咏赞的叹息”在结构上起什么作用？
②“咏赞的叹息”指的是什么？
承上启下：由描写眼
前看的景及想象之景转
到对远古的幽思。
品析第四节
历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。
③ “他”指什么？
这句话怎么理解？
远古的哲人。远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！
① 朗读第五节思考：“去吧，去吧”使用了什么修辞手法？简要分析其作用。
祈使句式，直抒胸臆表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。反复这一修辞手法的使用，使情感的表达更强烈。
第五节
② 这两句运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样
的思想感情。
运用了排比、比喻的修辞手法，写出生命像大自然中的“鸟”“云”“树”一样坦荡自在。洋溢着对生命的热爱，对自由的憧憬。
“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！”
③ 这两句诗有怎样的内涵？在文中起什么作用？
含义：大自然创造了人和万物。人的生命，是大自然的赐予；最终，人的生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦，终将化为一片平静。
作用：点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
“让我的呼吸与自然合流”
飞奔”“坦荡地漫游”
“歌唱”“流盼”“摇曳”
和大自然融为一体，同悲同乐的愿望。
④ 作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？
是通过哪些词语体现出来的？
合作探究
1.诗歌前两节用四个“我看”领起，有什么表达效果？
内容：诗人首先描绘出一幅春日夕阳图。在这幅图中，有被春风吹拂着的如波浪一般起伏的青草，也让人仿佛看到遥远的湖水荡起了“绿潮”；有在天空中展翅并逐渐滑翔至远空深处的飞鸟，也有夕阳染红的流云和流云映照着的大地。春风、青草、远水绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地，春天夕阳中的种种意象，构成了一幅纯美的春日夕阳图。
形式：“我看”反复使用，照应诗题丰富了春日夕阳图的内容，又形成不断反复的韵律，富有节奏感，增强了诗歌的音乐性。
2.结合诗句说明陌生化语言的表达效果。
这首诗在遣词造句上，较多使用了语言陌生化的手法。如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，说季节把花朵“燃起”又“吹熄”，虽看似不合事理，却让读者形象地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性。
写作特色
1.意象大气而深远。
诗人的目光是充满激情的，第一节写风、草地，从面前的草地想到了更远方的广阔大地。第二节写天空、晚霞、飞鸟，由天空到大地，用词典雅高明。
2.抒情明快而酣畅。
在美好的自然面前，诗人开始重新思考生命的意义。如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，抒情明快，不见一丝悲伤。激情与理性的融合，不仅增加了诗的韵律和美感，更使我们对生命有了深刻、真切的体验。
主旨归纳
这首诗描写了“我”眼中的大自然的美好温馨的画面，抒发了诗人对生命的热爱，对自由的憧憬之情，也含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。
板书设计
我看
向晚的春风
丰润的青草
荡起的绿潮
我 看
展翅的飞鸟
红晕的流云
对自然的热爱对人生的思考
逝去的欢乐忧戚
远古哲人的叹息
我与自然的合流
我 思
拓展延伸
1.课外阅读穆旦的《春》《青春》《赞美》《诗八首》，感受其诗的特点。
2.课后观看《西南联大》纪录片。

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