资源简介

我是小音乐家
教学内容：
歌曲《我是小音乐家》
教学目标：
1.能用轻快有弹性的声音，富有感情地演唱歌曲《我是小音乐家》。
2.从歌曲中体会做小音乐家的乐趣，体验音乐带给人的快乐。
3.让学生简单了解歌曲中的地名伦敦、柏林、巴黎，还有乐器吉它、提琴、法国号的相关知识。
学情分析：
三年级学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，但有意注意的时间较短。针对这一特点，在教学中，注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种教学手段增强学生参与的广度和深度，使他们在亲自体验中进行有效的学习，保持他们的学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
教学设计：
以情感为主线，在整个教学设计中始终以音乐能带给人快乐，做一个热爱音乐、热爱生活的人贯穿始终。在教学环节的设计上从表演《我是小音乐家》——到欣赏柴科夫斯基的《那不勒斯舞曲》，让学生从活动中体验音乐带给人的快乐！
教材分析：
《我是小音乐家》是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同心声“我是小小音乐家”。歌曲为２/４拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，继而下行，曲调流畅，情绪欢悦，即刻点明了主题“我是小小音乐家。第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。第三乐句的五度跳进和附点节奏的连读出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。第四乐句突出了“跳、唱”二字，让孩子们尽情表现歌曲的欢快。最后在线了第三乐句的旋律，歌曲在充满欢乐气氛中结束。
教学重点：
通过听、唱、演等形式感受歌曲情绪，体会音乐带给人的快乐。
教学难点：
用轻巧有弹性的声音，欢快、活泼的情绪演唱歌曲。
教学过程：
1、 导入：
师：今天老师带来几首音乐，听听它们的声音是用什么乐器演奏？
生：吉他
师：介绍提琴（吉他有六条线，也叫六弦琴，是西洋乐，常独奏，也会在管弦乐里也作为陪衬，吉他是弹拨乐器）
师：吉他是怎么演奏？
生：表现
（再放音乐，师生演奏）
听第二三段音乐，分别听出提琴、法国号
二、新课教学
1.聆听歌曲，感受歌曲情绪
师：乐器们要举办一场音乐会，还专门为小朋友们准备一手歌曲，曲名叫《我是小音乐家》，请大家听听这首歌曲情绪是怎样的？
生：快乐
2.歌曲学习
师：这一遍听歌曲的时候老师提出一个新的问题：
小音乐家演奏了哪几样乐器？
根据老师的提示仔细听歌词（放音乐）
师：第一段小音乐家演奏了什么乐器？
生： 吉他
师：第二段小音乐家演奏了什么乐器？
生：提琴
师：第三段小音乐家演奏了什么乐器？
生：法国号
师：再听歌曲时，同学们仔细听老师要求：
小音乐家在哪几个城市分别演奏这几样乐器？ MUSIC
第1段 伦敦 英国
第2段 柏林 德国
第3段 巴黎 法国 吹起法国号
师：这遍听歌曲时老师要用笔在黑板上画出旋律线，请你和我一起画 MUSIC
3.学唱歌词
师：听了这么多遍音乐，能不能把第一段唱一唱（出歌谱）
跟琴，慢唱
（唱后）在唱第二句的时候，应该是自豪
你试一下
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有个八分休止符，师用手势带，在心里念个空
师：老师发出两种声响，哪种更适合 砰砰砰 ？
（跳地板）
师：歌词中哪一句话，最能体现小音乐家开心激动的心情？
A、 用伸懒腰的方法指导学生掌握 跳 哟 唱 哟 这句的节奏特点
跳 哟 发个韵母“O”，加伸懒腰的动作
“跳”唱的圆滑些 “哟”唱轻些
完整演唱第一段，“跳哟…..” 再唱一次
B、 引导学生感受小音乐家们演奏时的快乐心情来演唱（跟琴演唱）
4、放音乐
师：第一段刚唱了可以跟着唱，二三段心里唱
有没有难度？
“我吹起法国号”这一句的节奏 （法国号唱的紧凑些）
完整学唱歌曲，跟琴演唱
A、我们跟琴完整地把三段唱唱
你们三段这么快就学会了，不过你们听我唱有一句，你们听好听不好听
“ 地隆砰砰砰 ………….”
B、指导学生演唱时要轻而短有弹性（弱起小节轻点，“砰砰砰”有弹性些）
这遍演唱声音稍稍控制些
C、强调歌曲的情感体现
“ 我是个小小音乐家”要唱的得意些，轻一些
这遍唱的好多了
D、“柏林”、“提琴”咬字
5、加入表演演唱歌曲 MUSIC
三、欣赏《那不勒斯舞曲》
今天的音乐会除了《我是小音乐家》，音乐家门还带来了著名作曲家柴可夫斯基为一部芭蕾舞剧编的舞剧音乐《那不勒斯舞曲》，听音乐的同时，我会把旋律线画出来。
师：请大家思考乐曲中最优美一段音乐用什么乐器演奏？
1. 问：（1） 我刚才用什么线条表现最热烈部分？
竖线
（2） 我刚才用什么线条表现最优美部分？
波浪
师问：最优美那段旋律是用什么乐器演奏？
生： 小号
2. 像什么生活情境？
3. 这两段旋律有什么联系？
四、教学反思
《我是小音乐家》是人音版三年级音乐第六册第四课第一课时的歌曲。这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。虽说此歌短小精悍，但是也有一定难度，表现为速度较快，节奏有点难度，弱起和后十六分音符频频出现，因此学生唱时容易出现吐词不清楚的现象。
在教学中针对这些问题，我主要采用了听唱法，以先入为主的方式让学生感受歌曲节奏和旋律的特点。从一开始，我就让学生听音乐，对歌曲有个初步了解，接着用问题引导大家听音乐，对歌曲加深印象，我分段教唱歌曲，并且先放慢速度，如“我吹起法国号”处，通过这一次专门训练，学生都能把这句唱下来了。对于吐词不清晰，我先放慢速度让学生跟琴，发出短促、有弹性的声音，再慢慢提速使学生熟悉并适应。等唱完第一段，再次欣赏音乐，在心里默唱，感受二三两段，通过这样的设计，这节课的难点基本解决了，学生也能比较好的把这首歌曲唱下来了。
学生们都非常活跃，反映很灵敏，而且课堂秩序活而不乱，这说明学生们已经被我的音乐课吸引了，也说明了学生的训练有素。看到学生这么有兴致的参与音乐活动中来，我鼓励他们： 音乐来源于生活。只要有心，每个人都能成为小音乐家！
我想，这节课是成功的，但是也有一些值得探讨的地方。通过大家的讨论，得出我的课堂调控能力还有待加强，例如弱起小节讲解的不够。很感谢大家对我的课提出宝贵的意见，在今后的教学中我将努力克服这一点，不断进步！

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