资源简介

(共26张PPT)
运动的快慢
导入新知
同学们你们听过龟兔赛跑的故事吗？为什么在龟兔赛跑中，为什么乌龟比兔子早到终点呢？
导入新知
因为兔子在半路睡着了，浪费了时间。
导入新知
看来时间对于运动的快慢有着重要的作用，那么怎样来知道物体运动的快慢呢？今天我们一块来探究。
新课讲解
看看下面小伙伴们在做什么运动呢
猜一猜，谁移动得快？
新课讲解
其实我们这样直观的看，是无法准确比较出来谁快谁慢。那么，到底有什么办法能比出他们之间的运动的快慢？
指定一定距离，时间短的就快。
新课讲解
刘翔参加的是什么竞赛项目？他的最好成绩是多少？
刘翔参加的是110米跨栏，他的最好成绩是用时12秒88。
四年级下册科学课件-3.2 运动的快慢 苏教版(共26张PPT)
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新课讲解
也就是说，比较运动快慢有两种方法：
1、相同距离比时间
2、相同时间比距离
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新课讲解
运动的快慢可以用单位时间内通过的距离来测量，这就是常说的运动速度。
那如果路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较运动的快慢呢？
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新课讲解
速度=
路程
时间
国际单位：米/秒或千米/小时，分别读作“米每秒”和千米每小时“
就是说，想要比较他们之间运动的快慢，必须看那两个因素（距离和时间），在数学上我们学习了距离和时间、速度的关系，谁能来说说？
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新课讲解
给下列各种运动速度排序。
1
3
4
7
8
2
5
6
速度越高，运动就越快。
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新课讲解
测一测走路的速度
1、用正常的步伐走5米，花了多长时间？比正常步伐走得慢一些，走5米花了多长间？
2、用正常步伐走5秒，能走多远？
比正常步伐走得慢一些，5秒走了多远？
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新课讲解
这里我们用到两个工具，一个是秒表，用来记时间；另一个是卷尺，用来测距离。
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新课讲解
归零键
开始/暂停
这里我们主介绍秒表的使用方法：首先将秒表归零，然后按一下——开表，秒表开始计时，结束后再按下——停表。
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新课讲解
活动记录
距离 时间 速度
正常步伐 5米 ？秒 每秒钟走了？米
慢一些 5米 ？秒 每秒钟走了？米
正常步伐 ？米 5秒 每秒钟走了？米
慢一些 ？米 5秒 每秒钟走了？米
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新课讲解
在测量与排序中我们感受到了速度的快慢，我们只要知道路程和时间这两个因素，就能算出他的速度。
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新课讲解
2005年9月10日，浙江省气象台发布：“2005年第15号台风”卡奴“的中心位置，今天上午10点钟已经移到了浙江省温岭市东南方大约710千米的海面上，下午2点近中心最大风力达50米/秒，在12级以上，目前正以每小时24千米左右的速度向西北方向移动，预计今天 下午到上半夜将在浙江中部一带登陆。
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新课讲解
这里还强调了位置和方向，这说明运动还有一定的方向。有了位置和方向，才能准确知道台风对我们有没有影响，我们才能更安全的躲避台风给我们带来的灾害。
气象台在发布台风预报时，除了有时间、风速、风级以外，还强调什么？为什么呢？
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新课讲解
有些事物乍看上去似乎不动，其实它们一直在生长或运动。你用什么办法能判断出它们是在生长或运动的呢？
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新课讲解
指甲的生长
水位的上升
小苗的生长
月亮的移动
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新课讲解
指甲和小苗的生长，我们可以量出一个星期或一个月长了多少毫米。
水位的上升借助水位表。
月亮的移动课借助固定物，如：树、楼房等来判断。
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课外拓展
奔跑冠军——猎豹
游泳冠军——旗鱼
运动最慢的动物——树懒
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课堂练习
1、运动的速度是指（ ）。
2、气象台在发布台风预报是，除了有时间、风速、风级外，还强调（ ）
3、生活中有些事物乍看上去似乎不动，其实它们一直在生长或运动，如（ ）（ ）（ ）（ ）。
我知道
单位时间内通过的距离
方向
小苗生长
水位上升
指甲生长
月亮移动
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板书设计
方向
单位时间内通过的距离，速度越高，运动越快。
速度
距离
时间
运动的快慢
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布置作业
1、学了这节课，你能根据生活经验，来描述运动的快慢吗？
2、放开思维，去寻找周围运动缓慢的物体。
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这节课我们通过比较学会判断物体的运动快慢，通过体验、讨论物体运动方法建立速度的概念，知道判断物体运动快慢的方式主要有两种：一定时间内观察运动变化多少；观察一定运动变化所用时间多少；物体运动的变化还需要位置和方向等因素，并且知道日常生活中哪些缓慢的运动。
课堂小结
四年级下册科学课件-3.2 运动的快慢 苏教版(共26张PPT)
四年级下册科学课件-3.2 运动的快慢 苏教版(共26张PPT)运动的快慢
【教学分析】本课在前一课认识物体运动的基础上，引导学生感知物体的运动有快有慢。通过对数据的处理，知道路程相同时可以比较时间；比较分析后知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。本课需要大量的数学学习作为铺垫，学生利用计算器以及速度公式完成数据的计算处理，并借助统计表、统计图整理并分析数据，从这一系列思维活动中，体会科学探究中聚焦问题、解决问题的一般过程，从而发展学生的学习能力和实践能力。 【教学目标】知道用速度的大小描述物体运动的快慢。能用统计图表处理信息，并尝试对结果进行分析概括。知道常见的交通工具的速度范围，意识到科技进步带给人类活动的积极作用。【教学准备】计算器。【教学过程】1.说一说：读取数据师：孩子们，上一课我们知道了什么是物体运动，今天我们要继续研究有关运动的话题。师：（出示教材第7页的100米赛跑成绩表）这是运动会100米赛跑的成绩表，从这张表格中，你知道了什么？生：这是四年级的学生在比赛，有选手号和班级，还有他们各自的成绩。师：什么是他们的成绩？生:跑100米的时间。师：在表中，我们知道的选手号、班级和成绩都是一些信息，这些信息，我们还可以通过比较和分析进一步处理。你处理信息后还知道了什么？生：117号和125号选手时间最少，跑得最快。师：对，在100米的赛跑中，时间最少的117号、125号选手是最快的。相同距离的比赛中，用时最少的是冠军。2.想一想：整理数据师：（出示教材第7页的第二张成绩表）这是另一张成绩表，请仔细阅读相关信息，再和同桌交流你知道了哪些信息。（学生充分交流，再汇报交流）生：这张成绩表上的成绩有200米、400米和800米，距离不一样，时间也不一样。师：还能直接看出谁跑得最快吗？有没有什么办法能确定谁最快？生：都算出100米的时间就可以比了。师：好主意。科学学习常常需要数学的思考和计算。同学们试着算一算。（生计算后汇报）师：既然能算出100米的成绩，还可以算出什么？生：大家都跑200米的成绩，都跑400米的成绩……师：说说你的思路。把自己的想法完整清晰地表达出来也是一种学习。（生充分交流比较的方法）师：大家都贡献出了自己的好方法。可是究究也想和他们比一比成绩，他70米用了10秒钟，这可怎么算呢？（学生讨论）3.算一算：分析数据师：这个表格中出现的距离有100米、200米、400米，现在又知道究究跑了70米，大家想一想，怎么换算更方便呢？生1：可以算一算他们每个人跑1米需要的时间，谁用的时间少谁跑得快。生2：也可以算一算他们每个人1秒钟谁跑得多，谁跑得多谁就跑得快。师：太聪明了！你们说的都是很好的办法。不过我们科学上经常用的是第二种方法，只要我们算出所有人1秒钟跑多少米，就可以比较了。我们还给每秒钟跑多少米起了个名字，叫做“速度”。究究10秒钟跑了70米，他的速度就是1秒钟跑7米，可以记作“7米/秒”，读作“7米每秒”。速度越大，说明运动的越？生：快！师：请完整地说一下。生：物体的速度越大，物体运动的越快。师：看来，我们想知道究究和这些运动员谁跑得快，只要算出这几位选手的什么就可以了？生：速度。师：你来总结一下，速度是怎么算出来的。师：速度可以用距离除以时间算出来。师：(板书：速度=距离÷时间)很好，速度等于距离除以时间。在计算中，如果数据比较大，我们可以用计算器帮助我们更快更准确地计算。（各小组拿出计算器算一算每位选手的速度）师：谁来说说217号选手的速度。生：我们小组算的是6.17。师： 6.17什么？生： 6.17米每秒。师：（板书：6.17米/秒）对，6.17米每秒，表示每秒钟跑6.17米，这就是专门的表示速度的方法。“米/秒”就是速度的单位。如果我们算出一辆汽车每小时行驶了多少千米，速度的单位就是“千米/小时”。像这样的速度单位还有很多，我们一起阅读第7页的“小贴士”（学生阅读小贴士，交流汇报）师：我们知道了什么是速度，学会了最怎么计算速度，我们就能计算出每个选手的速度，根据他们的速度直接说出谁跑得最快了。4.画一画：展示数据师：将所有人的成绩都记录在一张表格中，就形成了我们的成绩统计表，有了这张表，你觉得有什么好处？生：可以在一张表中知道所有人的成绩，还能比较他们的速度。师：数学上对数据的处理还不仅于此，我们还可以将表格中的数据绘制成一张长条形状的统计图（出示教材第8页《树人学校运动会赛跑成绩统计图》），你觉得这张图有什么优点？生：一眼就能看出谁速度快，谁速度慢。师：是啊。统计表可以将所有数据信息整理在一张表格中，统计图可以让我们一眼看出数量的多少，谁快谁慢。这些数据的分析处理，不仅能帮我们方便地比较数据，还能帮助我们更好地发现一些现象和规律。通过这两张图表，你还发现了什么信息？生：短跑速度一般都比长跑快。师：短跑靠的是爆发力，而长跑则需要耐力，所有如果我们自己参加长跑比赛，就要科学地分配自己的体力，不能一下子跑很快，只要合理匀速就可以了。5.连一连：生活链接师：同学们，我们人类一直在追求“更快”的道路上摸索前进着，现在人类100米短跑的成绩已经提高到9秒58了，他的速度就是10.44米/秒，或者37.58千米/小时了，这是牙买加飞人博尔特创造的。虽然这样的速度目前已经是我们人类的极限了，但我们人类却依靠我们的大脑，创造出了很多速度更快的交通工具，在方便着我们的生活。你能给下面的图片匹配合适的速度吗？大家先自己连一连，再和小组同学说一说。（学生汇报）师：不同的交通工具有不一样的速度，交通工具的发展给我们的生活带来了很大的便利。相信等你们长大了，还会给我们人类研制出更多快捷、安全、实用的交通工具！【教学反思】本课教学中，关于运动快慢的比较，一定要师生充分讨论交流，让学生充分表达自己的想法，发现 “距离不相同”这样的认知冲突，鼓励学生进一步思考和探究，教师要积极调动学生的数学学习经验，不要急于给出速度的计算公式，一定要给孩子足够的时间思考、发现、领会、拓展、反思、总结，体会科学学习所带来的乐趣。【总结点评】本课帮助学生理解速度是描述物体运动快慢的基本物理量，通过思考，结合数学方面的学习，比较物体运动快慢的方法，进而理解并掌握速度的数值计算。

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