资源简介

名著导读《红星照耀中国》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.了解作者生平及纪实文学的定义与特点。
2.通过查阅资料及阅读序言、目录，梳理文章主要内容，了解当时的延安生活。
3.精读第四篇开头一章，略读其他有关的章节，了解毛泽东其人其事，并分析毛泽东的性格、品质。
4.自主阅读整本书，感受共产党人的革命意志和精神品格，学习人物纪实阅读方法。
【教学重点】
1.通过查阅资料及阅读序言、目录，梳理文章主要内容，了解当时的延安生活。
2.精读第四篇开头一章，略读其他有关的章节，了解毛泽东其人其事，并分析毛泽东的性格、品质。
【教学难点】
精读第四篇开头一章，略读其他有关的章节，了解毛泽东其人其事，并分析毛泽东的性格、品质。
【教学过程】
一、课程导入
这张照片出自于1037年日本的《周报》，报刊上登载称，这是我国著名的革命领袖。你知道报刊上写的他是谁吗？
A.毛泽东
B.周恩来
C.贺龙
D.彭德怀
答案：A
过渡：听到答案大家和老师一样，感到大吃一惊吧？这怎么会是毛泽东呢？这样的错认，主要是因为当时中国共产党和红军遭到了长达9年的新闻封锁，外界对他们几乎一无所知。而“中国的朋友”斯诺的到来，打破了这一封锁，让西方开始了解这支伟大的队伍。今天我们就来一起了解斯诺的著作《红星照耀中国》。
设计意图：通过毛泽东同志的照片引起学生质疑，为什么日本《周报》上的照片并非毛泽东本人。引起学生对了解当时历史的兴趣，以及阅读本书的兴趣。
二、整体感知
1.作者简介
（1）生平介绍
埃德加·斯诺(1905年——1972年)生于美国密苏里州，美国著名记者。代表作《红星照耀中国》。他于1928年来到中国，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。1933年4月到1935年6月，斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者。抗日战争爆发后，又任《每日先驱报》和美国《星期六晚邮报》驻华战地记者。1942年去中亚和苏联前线采访，离开中国。
新中国成立后，他曾三次来华访问，并与毛泽东主席见面。
1972年2月15日，斯诺因病在瑞士日内瓦逝世。在弥留之际，他在病床上用生命的最后力量，面对中国派去的以马海德医生为首的医疗小组，说出了一句话：“我热爱中国。”后人遵照其遗愿，其一部分骨灰葬在中国，地点在北京大学未名湖畔。
（2）《红星照耀中国》成书经历
埃德加·斯诺于1936年6月至10月对中国西北革命根据地进行实地考察，根据考察所掌握的第一手材料完成了《西行漫记》（《红星照耀中国》别名）的写作，斯诺作为一个西方新闻记者，对中国共产党和中国革命作了客观评价，并向全世界作了公正报道。
斯诺同毛泽东、周恩来等进行了多次长时间的谈话，搜集了二万五千里长征第一手资料。此外，他还实地考察，深入红军战士和老百姓当中，口问手写，对苏区军民生活，地方政治改革，民情风俗习惯等作了广泛深入的调查。
四个月的采访，他密密麻麻写满了14个笔记本，当年10月底，斯诺带着他的采访资料、胶卷和照片，从陕北回到北平，经过几个月的埋头写作，英文名《Red Star Over China》、中文译名为《西行漫记》或《红星照耀中国》的报告文学终于诞生。
2.纪实文学
纪实文学是一种迅速反映客观真实的现实生活的新兴文学样式，亦称“报告小说”，是报告文学化的小说，也是小说化的报告文学。它以真人真事为基础，可以有一定的虚构性，但对虚构还有一定的限制。
设计意图：帮助学生了解文学常识，体会纪实文学的特点。了解著作中都是真人真事有助于学生对事件和人物的理解和体会。
2.初读感知
（一）自主探究
（1）探究任务
自主阅读《红星照耀中国》，并结合序言、目录完成下表：
作者 国 ， （职业）
采访时间 年， 前夕
采访路线 （ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）
采访对象
采访内容
采访感想
（2）探究方法
①认真阅读序言和目录，检索答案。
②根据目录定位到原文查找答案。
③采取略读、跳读的方式检索答案。
（3）成果展示
展示学生自主探究成果，并进行总结。
（4）活动小结：
作者 【美】埃德加·斯诺，新闻记者
采访时间 1936年 西安事变前夕
采访路线 北平——西安——保安——预旺——保安——西安
采访对象 毛泽东、彭德怀、周恩来、林伯渠、徐海东、徐特立、林彪…… 无名的红色战士、农民、工人、知识分子……
采访内容 中国共产党人的生活经历和革命精神，中国革命的原因和目的。
采访感想 有组织的民众——尤其是农民大众——在革命游击战争中有不可征服的力量。
（二）随堂演练：
（1）出示试题
《红星照耀中国》曾易名为 《 》，是 （作者）写的一部文笔优美的 作品。作者真实记录了1936年6月至10月在我国 进行实地釆访的所见所闻，该书绝大部分素材来自作者采访和考察的第一手资料，客观地向全世界真实报道了 的真实情况。
（2）解答分析
答案：《红星照耀中国》曾易名为 《西行漫记》，是埃德加·斯诺（作者）写的一部文笔优美的纪实作品。作者真实记录了1936年6月至10月在我国 西北革命根据地进行实地釆访的所见所闻，该书绝大部分素材来自作者采访和考察的第一手资料，客观地向全世界真实报道了中国共产党人的真实情况。
解析：本题考查文学常识。文学常识广义指涵盖文化的各种问题，包括作家、年代、作品知识，文学作品中的地理、历史知识，各种典故、故事，也包括众所周知的文学习惯等知识。
设计意图：引导学生识记作家作品介绍，了解本书主要内容及本书的写作特色。通过演练检测学生对感知内容的掌握情况。
三、问题探究
合作探究
1.探究任务
精读第四篇开头一章，略读其他有关的章节，说说毛泽东给作者留下了怎样的印象？然后制作一张毛泽东的人物介绍卡。
姓名 性别 籍贯
职务 家庭背景
爱好
性格
童年经历
受教育情况
革命史
逸闻
2.探究方法
（1）自主阅读，查找答案。
①精读第四篇开头一章，边读边勾画毛泽东基本信息、出身与家庭、童年主要经历等内容。
②采用速读法，快速略读其他有关的章节，检索提取相关信息。注意通过关键词如：地名、学校、革命等进行定位。
（2）合作交流，展示成果。
大家各抒己见，分享自己的探究成果，组内按童年、读书时期、参加革命等角度进行汇总，明确不同时期毛泽东给斯诺的印象，用词语或简短的句子概括出来。
（3）民主投票，选出一位代表，分享小组探究成果。
3.成果展示
文中勾画内容
（1）童年毛泽东
“我于一八九三年生在湖南省湘潭县韶山冲。我父亲叫毛顺生，我母亲在娘家的名宁叫文其美。”
这样我家就有“富”农的地位了。
我六岁就开始干农活了。
我八岁那年开始在本地一个小学堂读书，一直读到十三岁。早晚我到地里干活。
我刚识了几个字，父亲就让我开始给家里记帐。他要我学珠算。既然我父亲坚持，我就在晚上记起帐来。他是一个严格的监工，看不得我闲着；如果没有帐要记，就叫我去做农活。
但我到了十三岁的时候，发现了一个同我父亲辩论的有效的方法，那就是用他自己的办法，引经据典地来驳他。父亲喜欢责备我不孝和懒惰。我就引用经书上长者必须仁慈的话来回敬。他指摘我懒惰，我就反驳说，年纪大的应该比年纪小的多干活，我父亲年纪比我大两倍多，所以应该多干活。我还宣称：等我到他这样年纪的时候，我会比他勤快得多。
总结：毛泽东出身于湖南湘潭的一个富农家庭，家中有一位非常严厉的父亲。他从小就从事农业劳动，自八岁读书到十三岁，他天生精明,有雄辩的口才，敢于反抗父亲的权威。
（2）学生毛泽东
我是家里的“读书人”。我熟读经书，可是不喜欢它们。我爱看的是中国旧小说，特别是关于造反的故事。我很小的时候，尽管老师严加防范，还是读了《精忠传》《水浒传》《隋唐》《三国》和《西游记》。
我继续读中国旧小说和故事。有一天我忽然想到，这些小说有一件事情很特别，就是里面没有种田的农民。
……大多数学生都同情‘造反的’，但他们仅仅是从旁观者的立场出发……我觉得造反的人也是些象我自己家里人那样的老百姓，对于他们受到冤屈，我深感不平。
这些事情接连发生，在我已有反抗童识的年轻心灵上，留下了磨灭不掉的印象。在这个时期，我也开始有了一定的政治觉悟，特别是在读了一本关于瓜分中国的小册子以后……我读了以后，对国家的前逾感到沮丧，开始意识到，国家兴亡，匹夫有责。
一位姓唐的教员常常给我一些旧《民报》看，我读得很有兴趣。从那上面我知道了同盟会的活动和纲领……我养成了读报的习惯，从一九一一年到一九二七年我上井冈山为止，我从来没有中断过阅读北京、上海和湖南的日报。
我们也热心于体育锻炼。在寒假当中，我们徒步穿野越林，爬山绕城，渡江过河……
总结：毛泽东酷爱读书、看报，喜欢造反的故事，从小就有反抗意识，同情农民，十分关心时事。他还十分热衷体育锻炼，有良好的锻炼习惯。
（3）革命者毛泽东
我同住在其他大小城市的许多学生和朋友建立了广泛的通信关系。我逐渐认识到有必要建立一个比较严密的组织。一九一七年，我和其他几位朋友一道，成立新民学会。学会有七、八十名会员，其中许多人后来都成了中国共产主义和中国革命史上的有名人物……
……从此以后，我越来越相信，只有经过群众行动取得群众政治权力，才能保证有力的改革的实现。
一九二〇年冬天，我第一次在政治上把工人们组织起来了，在这项工作中我开始受到马克思主义理论和俄国革命历史的影响的指引。我第二次到北京期间，读了许多关于俄国情况的书。我热心地搜寻那时候能找到的为数不多的用中文写的共产主义书籍。有三本书特别深地铭刻在我的心中，建立起我对马克思主义的信仰。我一旦接受了马克思主义是对历史的正确解释以后，我对马克思主义的信仰就没有动摇过。
我被派到长沙去组织后来被称为‘秋收起义’的运动……
九月间，我们通过湖南的农会已经成功地组织了一次广泛的起义，工农军队的第一批部队建立起来了……
我们仍然在井冈山把军队团结起来了，深信我们执行的是正确的路线。后来的事实充分地证明了这一点。部队补充了新兵，这个师人员又充实了，我担任了师长……
从一九二七年冬天到一九二八年秋天，第一师守住了井冈山的根据地。一九二七年十一月第一个苏维埃在湖南边界的茶陵成立了，第一个苏维埃政府选举出来了……
总结：毛泽东曾发起并成立了新民学会，领导学生运动，对抗反动军阀。毛泽东还被马克思主义吸引并通过主动学习建立了自己对马克思主义坚定的信仰。他领导了“秋收起义”，建立了井冈山革命根据地，对中国革命贡献巨大。
姓名 毛泽东 性别 男 籍贯 湖南湘潭
职务 中华苏维埃共和国主席 家庭背景 富农
爱好 看报、看书、吃辣、体育锻炼……
性格 幽默、机智、节俭、自尊心极强、理性、感情深邃、勤奋、坚强……
童年经历 从小就从事农业劳动，自八岁读书到十三岁，天生精明,有雄辩的口才，敢于反抗父亲的权威，曾离家出走、当众反驳父亲……
受教育情况 就读于本地小学堂（8-13岁）——就读于潇乡一所新式学堂——到长沙读了半年中学——在许多中学间徘徊——到湖南省立图书馆自修——就读于湖南省立第一师范，五年后获得毕业证书。
革命史 早年发起成立湖南学生联合会，领导过湖南学生的反帝爱国运动。后加入共产党，组织了多起农民运动，其中以秋收起义为代表，之后率起义部队上井冈山，创建了第一个农村革命根据地。
逸闻 毛泽东有很多死里逃生、大难不死的传说。
4.活动小结
通过这一部分的阅读，我们了解了毛泽东的出身、爱好、品质以及他走上革命的心路历程。我们不禁被他的人格魅力所折服。除了毛泽东，斯诺还采访了许多革命者。同学们可以利用分析毛泽东的方法，继续对其他革命者进行分析。
设计意图：该活动一方面有助于学生掌握人物纪实文章的阅读方法；另一方面也有助于学生梳理事件，分析人物等能力的提升。
四、课堂小结
这节课我们认识了美国新闻记者埃德加·斯诺，梳理了《红星照耀中国》的写作内容，还重点分析了毛泽东这一人物形象。同学们可以运用今天学到的方法继续分析书中其他人物形象，感受他们身上的革命精神。
设计意图：引导学生回顾课上所学，借由书中典型人物的革命精神，培养学生的爱国主义情怀。
五、布置作业
1.课堂作业
任选《红星照耀中国》中一个人物（除毛泽东外），略读与其相关的情节，为其制作一张人物介绍卡。
2.课后作业
阅读《红星照耀中国》中有关“长征”的内容，体会“长征精神”。
设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，提高学生的阅读能力并借助作业让学生为下节课做好准备。
【板书设计】
1 / 8名著导读《红星照耀中国》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.运用“问题阅读法”，了解斯诺的疑问，提出自己的质疑，探究“红军世界”的精神内涵和思想价值。
2.自主阅读整本书，感受共产党人的革命意志和精神品格，努力传承和弘扬这种精神品格。
【教学重点】
运用“问题阅读法”，了解斯诺的疑问，提出自己的质疑，探究“红军世界”的精神内涵和思想价值。
【教学难点】
运用“问题阅读法”，了解斯诺的疑问，提出自己的质疑，探究“红军世界”的精神内涵和思想价值。
【教学过程】
一、课程导入
同学们，上节课我们总结了《红星照耀中国》的主要内容，借助斯诺的采访我们给当时的毛泽东制作了人物介绍卡，在毛泽东的自述中令老师难以忘怀的是他关于“长征”的记忆。这节课让我们一起解读书中和“长征”有关的情节，感受“红色世界”的精神内涵。
设计意图：勾连旧知，进入新课学习。通过介绍新课内容让学生对新课有一定的期许，带着兴趣进入新课学习。
过渡：作为记者，斯诺是非常敏锐的，他迫切地想要知道“红色中国”的真实样子。他曾经这样形容——“红军在地球上人口最多的国度的腹地进行着战斗，九年以来一直遭到铜墙铁壁一样严密的新闻封锁而与世隔绝”，苏区和红军的存在成了一个难解的谜。
关于红军和长征，斯诺提出了许多疑问“这些战士战斗得那么长久，那么顽强，那么勇敢，而且——正如各种色彩的观察家所承认的，就连蒋介石总司令自己的部下私下也承认的——从整体说来是那么无敌，他们到底是什么样的人？是什么使他们那样地战斗？是什么支持着他们？他们的运动的革命基础是什么？是什么样的希望，什么样的目标，什么样的理想，使他们成为顽强到令人难以置信的战士的呢？说令人难以置信，是同中国的那部充满折衷妥协的历史比较而言的，但他们却身经百战，经历过封锁、缺盐、饥饿、疾病、瘟疫，最后还有那六千英里的历史性“长征”，穿过中国的十二个省份，冲破千千万万国民党军队的阻拦，终于胜利地出现在西北的一个强大的新根据地上。”通过作者采访的深入，这些疑问逐渐有了清晰的答案，在书中作者对这些内容进行了一定的整合，也有一些重要信息散见于作者的采访记录中，阅读的时候一定要仔细，不要遗漏。
二、阅读探究
（一）合作探究一
1.探究任务
请你结合上节课的作业，带着斯诺的疑问再次阅读书中和长征有关的内容，解答斯诺的困惑，并把自己的阅读成果整理出来。
提示：如果你在阅读的过程中产生了其他疑问也可以记录下来，课后和同学们交流解决。
要求手抄报必须说清的问题如下：
（1）长征的起因
（2）长征的路线
（3）长征中面临的困难
（4）长征中具有重大意义的事件
（5）共产党领导下的红军长征为什么会成功
（6）长征的历史价值
2.过程安排
（1）小组分工，每人负责1-2个问题，然后快速默读书中第五篇“长征”以及和长征有关的人物自述，圈画出其中涉及到的答案。
（2）结合书中评价性的话语及所学历史知识，小组讨论，总结长征成功的原因和历史意义。
（3）若书中内容较多，则需要小组交流，共同进行提炼，总结出关键信息。
（4）小组成员分别记录自己在阅读过程中产生的其他疑问，组长汇总，在班级中和大家交流。
3. 成果展示
学生展示自主探究的成果，教师相机指导。
4.活动小结
（1）长征的起因
第五次围剿于一九三三年十月开始。一九三四年一月，在苏维埃首都瑞金召开了第二次中华全国苏维埃代表大会，总结革命的成就。我在会上作了长篇报告，大会选举了中央苏维埃政府——就是现在的这批人员。不久以后，我们就准备长征了。长征开始于一九三四年十月，在蒋介石发动他的最后一次围剿刚好一年以后，这一年作战和斗争几乎不断，双方的损失都很大。
总结：第五次反围剿失败，为了保住革命的“火苗”红军决定长征。
（2）长征的路线
我后来在华南多次往返行军中，从江西到西北的长征中，特别需要这样的体格。
红军经历了无数艰难险阻，横渡中国最长、最深，最湍急的江河，越过一些最高，最险的山口，通过凶猛的土著居民的地区，跋涉荒无人烟的大草地，经受严寒酷暑、风霜雨雪，遭到全中国白军半数的追击——红军通过了所有这一切天然障碍物，并且打破了粤、湘、桂、黔、滇、康、川、甘、陕地方军队的堵截，终于在一九三五年十月到达了陕北，扩大了目前在中国的大西北的根据地。
　红军说到它时，一般都叫“二万五千里长征”，从福建的最远的地方开始，一直到遥远的陕西西北部道路的尽头为止，其间迂回曲折，进进退退，因此有好些部分的长征战士所走过的路程肯定有那么长，甚至比这更长。
总结：赣、闽、贵、粤、湘、桂、黔、滇、康、川、甘、陕。
（3）长征中面临的困难
那六千英里的历史性“长征”，穿过中国的十二个省份，冲破千千万万国民党军队的阻拦，终于胜利地出现在西北的一个强大的新根据地上。
总结：距离长、跨度大、强敌阻拦。
贺龙的红二方面军在一九三五年最后从湖南苏区撤出时，据说有步枪四万多支。这支红军在他自己的去西北的长征路上所经受的艰难困苦较之江西红军主力甚至更大。在雪山上死去的有成千上万，又有成千上万的饿死或被南京方面炸死。
总结：环境恶劣、伤亡惨重。
根据一军团按逐个阶段编的一张精确的旅程表，长征的路线共达一万八千零八十八里，折合英里为六千英里，大约为横贯美洲大陆的距离的两倍，整个旅程都是步行的，有些是世界上最难通行的小道，大多数无法通行车辆轱辘，还有亚洲最高的山峰和最大的河流。从头到尾都是一场旷日持久的战斗。
总结：路程长、交通工具落后，道路艰险。
（4）长征中具有重大意义的事件
长征历程中有许多具有重大意义的事件——
①湘江战役
湘江战役是中央红军突围以来最壮烈、最关键的一仗，我军与优势之敌苦战，终于撕开了敌重兵设防的封锁线，粉碎了蒋介石围歼红军于湘江以东的企图。红军虽然突破了第四道封锁线，但付出了巨大的代价。
五军团和在长征前夕成立的少共国际师损失过半，八军团损失更为惨重，三十四师被敌人重重包围，全体指战员浴血奋战，直到弹尽粮绝，绝大部分同志壮烈牺牲。
渡过湘江后，中央红军和军委两纵队，已由出发时的8.6万人锐减到3万人。引起了广大干部和战士对王明军事路线的怀疑和不满到达了极点，纷纷要求改换领导。
②遵义会议
一九三五年一月，红军主力到达贵州遵义。在随后的四个月，红军几乎不断地行军，并且进行了最有力的战斗。
遵义会议是指1935年1月中共中央政治局在贵州遵义召开的独立自主地解决中国革命问题的一次极其重要的扩大会议。是在红军第五次反“围剿”失败和长征初期严重受挫的情况下，为了纠正博古“左”倾领导在军事指挥上的错误而召开的。
总结：“遵义会议”纠正了左倾错误，并总结了第五次反围剿失败的原因，这次会议是中国共产党第一次独立自主地运用马克思列宁主义基本原理解决问题的路线、方针政策的会议。这次会议开始确立实际以毛泽东为代表的马克思主义的正确路线在中共中央的领导地位，挽救了党、挽救了红军、挽救了中国革命，是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点。
③四渡赤水
四渡赤水战役是遵义会议之后，中央红军在长征途中，处于国民党几十万重兵围追堵截的艰险条件下，进行的一次决定性运动战战役。
在毛泽东主席、周、朱等指挥下，中央红军采取高度机动的运动战方针，纵横驰骋于川黔滇边境广大地区，积极寻找战机，有效地调动和歼灭敌人，彻底粉碎了蒋介石等反动派企图围歼红军于川黔滇边境的狂妄计划，红军取得了战略转移中具有决定意义的胜利。
④巧渡金沙江
金沙江位于长江的上游。它穿行在川滇边界的深山狭谷间，江面宽阔，水急浪大。如果红军过不去，就会被敌人压进深山狭谷，遭致全军覆灭的危险。
⑤飞夺泸定桥
飞夺泸定桥，是中国工农红军长征中的一场战役，发生于1935年5月29日。
中央红军部队在四川省中西部强渡大渡河成功，沿大渡河东岸北上，主力由安顺场沿大渡河右岸北上，红四团官兵在天下大雨的情况下，在崎岖陡峭的山路上跑步前进，一昼夜奔袭竟达120公里，终于在5月29日凌晨6时许按时到达泸定桥西岸。
第二连连长和22名突击队员沿着枪林弹雨和火墙密布的铁索踩着铁链夺下桥头，并与东岸部队合围占领了泸定桥。
（5）共产党领导下的红军长征成功的原因
在战斗的间隙，他们每占一个城镇，就召开群众大会,举行戏剧演出，重“征”富人，解放许多“奴隶”（其中有些参加了红军），宣传“自由、平等、民主”，没收“卖国贼”（官僚、地主、税吏）的财产，把他们的财产分配给穷人。现在有千百万的农民看到了红军，听到了他们讲话，不再感到害怕了。红军解释了土地革命的目的，他们的抗日政策。他们武装了千千万万的农民，留下干部来训练游击队，使南京军队从此疲于奔命。在漫长的艰苦的征途上，有成千上万的人倒下了，可是另外又有成千上万的人——农民、学徒、奴隶、国民党逃兵、工人、一切赤贫如洗的人们——参加进来充实了行列。
总结：共产党在长征过程中团结了一切可以团结的力量，而且采用了“游击战”这样一种有效打击敌人但伤亡小的作战方式；武装了中国人数最多的农民；吸纳各个阶层、各个群体的人进入队伍，壮大了自己的队伍。
（6）长征的历史价值
但是由于贺龙的个人感召力和他在中国农村的影响，据李说，他的许多部下宁可与他一起在路上死去，也不愿意离去，在长征路上有成千上万的穷人参加，填补缺额。
总结：吸收了更多人加入红军队伍，宣传了共产党的思想，撒下了“火种”。
红军的胜利行军，胜利达到甘、陕，而其有生力量依然完整无损，这首先是由于共产党的正确领导，其次是由于苏维埃人民的基本干部的伟大的才能、勇气、决心以及几乎是超人的吃苦耐劳和革命热情。中国共产党过去、现在、将来都忠于马列主义，并将继续进行斗争反对一切机会主义倾向。它之所以不可战胜，所以一定取得最后胜利，其原因之一就在于这种决心”。
总结：锻炼了红军的革命意志，增强了大家吃苦耐劳的精神，激发了大家的革命热情。
在某种意义上来说，这次大规模的转移是历史上最盛大的武装巡回宣传。红军经过的省份有二亿多人民。在战斗的间隙，他们每占一个城镇，就召开群众大会，举行戏剧演出，重“征”富人，解放许多“奴隶”（其中有些参加了红军），宣传“自由、平等、民主”，没收“卖国贼”（官僚、地主、税吏）的财产，把他们的财产分配给穷人。现在有千百万的农民看到了红军，听到了他们讲话，不再感到害怕了。红军解释了土地革命的目的，他们的抗日政策。他们武装了千千万万的农民，留下干部来训练游击队，使南京军队从此疲于奔命。在漫长的艰苦的征途上，有成千上万的人倒下了，可是另外又有成千上万的人——农民、学徒、奴隶、国民党逃兵、工人、一切赤贫如洗的人们——参加进来充实了行列。
总结：长征盛大地宣传了共产党推翻封建压迫、推翻资产阶级压迫的思想，使得广大的农民、工人等参与到革命中来，扩大了革命在群众中的影响。
设计意图：引导学生梳理长征相关史实，理解长征胜利的原因及意义。
过渡：想必同学们被红军战士们在长征路上一面受到围追堵截，一面顽强抵抗，一面忍受着生活条件的艰辛，一面要克服寒冷的雪山、茫茫的草原、湍急的河流……的事迹深深震撼了，你们是不是也和老师一样产生了这样一个疑问呢——究竟是什么力量支撑红军战士、共产党员们完成了这令人胆寒的两万五千里长征呢？
（二）合作探究二
1.探究任务
你认为长征中共产党人和红军战士们表现出了怎样的精神？“长征精神”在今天还有意义吗？
2.过程安排
（1）小组讨论，结合长征中的困难和共产党人、红军战士的表现，说说他们身上具有怎样的精神品质。
（2）小组讨论，找出共性，总结“长征精神”是什么。
（3）结合自己的学习和生活经历，思考，“长征精神”对你是否有意义、是否有启发。
（4）小组交流，总结出在今天 “长征精神”的意义。
（5）选派两位代表，一位代表说一说“长征精神”是什么，另一位代表说一说今天 “长征精神”对于我们的意义。
3. 成果展示
预设1：
伟大长征精神，就是把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；就是为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；就是坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；就是顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；就是紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。
预设2：
A.长征精神是治愈当代青年畏难情绪的良药。
长征的路，对于那批热血青年来说，面对的是国民党反动派的围追堵截，自然条件的严酷，其前路的不确定性，可以说是远胜于目前青年遇到的困难，想通了为什么要走的道路，那前路会遇到什么就不是青年应该担心的问题。
热血青年是为了中国的解放、全国人民的未来而走，即使粉身碎骨、牺牲个人也不在乎，那现在的青年，只要明白自己为什么进入社会，自己的奋斗是追求什么样的目的，那即使再困难，也充满动力，勇往直前，以“长征精神”为底气，就不会再有畏难情绪。
B.长征精神是根治当代青年娇骄二气的利器。
青年只要想想长征的这些青年，他们生活的是什么时代？那是一个半封建半殖民地“千疮百孔”的社会，他们较之当代青年，运气如何？他们为了改变自身命运，奋勇的冒着枪林弹雨，为光明的前景去努力。
相比现在青年，家庭和社会为之创造的良好学习、工作环境，现在的青年还有什么感到“不公平”的理由，还有什么娇气，还有什么骄傲的呢，和那批热血青年相比，现在的青年只有摆正位置、努力奋斗，迎头赶上，才能不负这些前辈为我们走出的“幸福之路”。
C.长征精神是重塑当代年轻集体意识的榜样。
长征中，互相扶持、团队协作，甚至为集体安危牺牲个人生命的例子层出不穷，正是因为这种甘愿为集体奉献的精神，最大程度的保障最后达到延安的有生力量的存活下来，成就之后的革命事业。
如果每个青年，都为自己的集体奉献出自己的“正能量”，让自己的队伍愈发强大，自己也能得到锻炼，提升能力，而集体的提升，也能为个人成功提供坚实的保障。个人的付出，最终会收获巨大的反馈，用长征精神鼓舞自己，让青年为集体“添砖加瓦”，这是长征精神对当代青年的又一要求。
小结：长征精神是一系列崇高精神、品质的总和，能涵盖从社会到个人整个价值体系，因此在只言片语中也无法详尽的阐述，长征精神对于青年的意义，也远远不止上述的这些。因此当代青年只有通过不断学习，不断思考，去领悟长征精神，并在学习、生活、工作中不断用这个精神去激励自己、鼓舞自己，以革命先辈为榜样，做新时代的好青年。
4.活动小结
领会了“长征精神”需要大家把长征精神与自己的学习和生活紧密结合起来，大力弘扬长征精神，同时做好长征精神的“宣传员”，把正确的思想观念传播出去，引导人们科学地看待长征精神、学习长征精神。
设计意图：引导学生正确理解“长征精神”的内涵，并体会“长征精神”在今天的重大意义，让学生能够自觉主动地传承并大力弘扬“长征精神”。
三、课堂小结
今天，我们详细解读了长征，理解了“长征精神”的内涵，掌握了通过解答一个问题深入阅读的“问题阅读法”。希望同学们能够将今天学到的阅读方法运用到以后的阅读中，并能将今天学到的“长征精神”发扬光大！
设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。
过渡：长征波澜壮阔，堪称人类历史上的伟大创举，记录、讴歌长征的作品有很多。今天我们为大家介绍王树增的《长征》。
四、拓展延伸
1.作者介绍：王树增，著有长篇纪实文学《长征》《朝鲜战争》《解放战争》《抗日战争》，长篇历史随笔《1901》《1911》。作品曾获中国人民解放军文艺大奖、中国出版政府奖、全国五个一工程奖、中国人民解放军文艺奖、鲁迅文学奖等。
2.书籍介绍：著名报告文学作家王树增历时六年，精心打造的巨著《长征》从人类文明发展的高度重新认识了长征的重要意义，是红军长征70年以来，第一部用纪实的方式最全面的反映长征的文学作品；王树增查阅了大量的史料，实地采访了许多老红军战士，书中的许多重大事件和资料都是首次披露；在书中，作者弘扬了长征体现出来的国家统一精神和不朽的信念力量；此外，作者还讲述了在这一伟大壮举中许多感人小事，让我们通过丰富的细节更加亲近地去接触长征的历史。
3.目录展示：
第一章　突出重围
1934年5月，闽浙赣苏区
第二章　绚丽之梦
1930年8月，江西瑞金
第三章　十送红军
1934年10月，江西瑞金
第四章 路在何方
1935年11月 粤北与湘南
第五章　山河苍茫
1934年12月 湘西与豫西
第六章　橘子红了
1934年11月 湘南
第七章　血漫湘江
1934年11月　湘江
第八章　恭贺新年
1935年1月 乌江
第九章　夜郎之月
1935年1月 遵义
第十章　残阳如血
1935年2月　遵义
第十一章　巴山蜀水
1935年4月 川北、湘西与陕南
第十二章　金沙水畔
1935年5月　金沙江
第十三章　喜极之泪
1935年6月 四川达维
第十四章　黑暗时刻
1935年8月 松潘草地
第十五章　北斗高悬
1935年九月 陕南与甘南
第十六章　天高云淡
1935年10月 陕北和川西
第十七章 北上北上
1936年1月 湘西与川北
第十八章 江山多娇
1936年10月 甘肃会宁
设计意图：帮助学生拓展视野，增长知识。
五、布置作业
课后作业
阅读《红星照耀中国》第十二篇中和“西安事变”有关的内容，勾画出其中表述“西安事变”起因、经过、结果的内容。提示：可以边读边摘记。
设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，由阅读向写作进行知识迁移。
【板书设计】
1 / 10名著导读《红星照耀中国》教学方案
第3课时
【教学目标】
1.选读新闻事件，了解事件的过程，剖析事件的原因，形成“读事件”的阅读图式，培养透过现象看本质的深度阅读能力。
2.举行班级活动，汇报阅读成果。
【教学重点】
选读新闻事件，了解事件的过程，剖析事件的原因，形成“读事件”的阅读图式，培养透过现象看本质的深度阅读能力。
【教学难点】
选读新闻事件，了解事件的过程，剖析事件的原因，形成“读事件”的阅读图式，培养透过现象看本质的深度阅读能力。
【教学过程】
一、课程导入
同学们，上节课我们深入解读了《红星照耀中国》中关于“长征”的内容，掌握了“问题阅读法”，书中还有哪些重大的历史事件呢？这节课让我们继续解读。
设计意图：勾连旧知，进入新课学习，激发学生的学习兴趣。
过渡：长征胜利后国民党依然没有放弃对共产党和红军的打击、剿杀，即使面对着日本帝国主义的侵略，国民党依然如故，甚至提出了“攘外必先安内”的口号，对日采取“不抵抗”政策。面对此等境况，国民党中的一些爱国将领按捺不住了，他们甚至策划了对最高统治者——蒋介石的“绑架”。
二、阅读探究
（一）合作探究一
1.探究任务
如果你是一位新闻记者，你会如何报道“西安事变”呢？
请你聚焦“西安事变”，说一说，这是一个什么事件？过程是怎样的？结果是怎样的？其他人是如何评价这一事件的？
2.过程安排
（1）快速默读书中第十二篇，边读边勾画出“西安事变”的起因、经过和结果。
（2）自主阅读，找出作者对“西安事变”的评价性话语；小组讨论，概括总结作者对这件事的感情倾向。
（3）小组交流，各自说说自己的想法，大家总结，派代表以新闻记者的口吻进行成果展示。
3.成果展示
预设：
“西安事变”风云
事件回放：面对日军的侵犯，蒋介石仍旧采取“不抵抗政策”，坐失大片江河，另一面却无比执着地要张学良带领的东北军和杨虎成带领的西北军去抵抗红军，最后让国民忍无可忍。两位在再三劝谏无果后，立足于民族的危亡，采取了“兵谏”，囚禁了蒋介石，要求他“统一战线，联共抗日”，最后终于促成抵抗日寇的统一战线。
兵变过程：因国民党与日、德签订了反共协定，以“防止亚洲布尔什维化”，而且意大利还非正式加入进来，且胡宗南的精锐部队被红军大败，于是张学良提出要“停止剿共，联共抗日”，但是蒋介石不听，准备发动第六次围剿。于是张学良被迫“逮捕”蒋介石。
事变发生后，各方态度争锋相对。张学良和杨虎城提出要“停止剿共，统一战线，联共抗日”；国民党要求释放蒋介石，否则将开始讨伐；宋美龄等竭力阻止南京方面更加反动的分子以“反共讨伐”名义发动进攻;共产党力主和平解决，释放蒋介石，而且还主张由他回到南京去担任领导。
事变结果：周恩来等人苦口婆心地做各方工作，希望能理智地留下蒋介石一条命，最后蒋介石在南京方面的“临危政变”逼迫下，答应了“统一战线”纲领和“八点纲领”，并安全回到南京，而张学良也同机去南京请罪了。
评价：中国人是一个实用主义者的民族，大多数中国人评断”西安事变”基本上不涉及伦理道德观念。
中国还不是个民主国家，在政治斗争中常常恢复到纯封建手段。在报纸遭到完全控制，人民被剥夺政治权利的情况下，人人都知道要向南京进言或者改变它的政策，只有一个有效办法，那就是武装示威，即中国人所说的“兵谏”，这是中国政治斗争中公认的一种手段。把感情暂且撇在一边不说，可以认为张学良对独裁政权头子采取直接行动，是选择了最人道的、最直接的办法，来达到自己的目的。所化的生命损失最少，流血最少。不错，这是一种封建的方法，但是张少帅要对付的人物是一个凭直觉就能了解他自己在半封建政治中的枢纽作用的人物。他的行动是根据极端现实主义来考虑的，今天一般人都认为，这一行动的客观历史效果是进步的。
从作者的评价中不难看出，作者对“西安事变”持肯定态度，他认同共产党提出的“停止内战，一致对外”的口号，他对共产党人在“西安事变”中发挥的作用也表示肯定。
4.活动小结
通过探究我们梳理清楚了“西安事变”的起因、经过、结果和作者隐藏在作品中的情感态度，同时初步体会了 “读事件”的阅读图式，希望大家能够继续用这种阅读图式阅读其他事件，培养自己透过现象看本质的深度阅读能力。
设计意图：引导学生合作解读“西安事变”，形成“读事件”的阅读图式，培养学生透过现象看本质的深度阅读能力。
（二）合作探究二
1.探究任务
《红星照耀中国》是一本值得多次品读的书籍，除了我们课上探究的“长征”和“西安事变”外，其实还有诸如陕北苏维埃政权、中国发生红色革命的原因等问题值得探究，请同学们以小组为单位，自定探究主题，合作探究，完成探究后召开读书交流会或撰写读书报告。
2.过程安排
（1）小组讨论，选择书中感兴趣的一个问题作为小组的探究主题。
（2）采用“问题阅读法”或阅读“西安事变”的方法（拆解事件）进行自主阅读，批注自己对于问题的见解。
（3）小组交流讨论，集思广益，总结出问题的答案。
（4）成果展示：一位同学介绍本组探究问题及选择这一主题的原因；一位同学分享小组探究的成果。其他同学认真聆听。
3.成果展示
预设1：
问题：中国发生红色革命的原因？
选题原因：自清末以来探索革新国家的人尝试了各种各样的办法都没有救了中国，“红色革命”却使得中国人民翻身了，这场革命究竟是怎么来的呢？我们想弄清楚这个问题。
解答：
从毛泽东、朱德等人的自述中不难看出旧中国内有封建压迫、军阀混战之苦，外有列强侵略、亡国灭种之危，在这样的背景下许多像毛泽东、周恩来一样的有着坚定爱国之志的热血青年们在陈独秀、李大钊等革命前辈的影响下开始自觉学习马克思主义，并自发成立了中国共产党，在马克思主义的指导下、在党的领导下，中国的红色革命逐步拉开了序幕。
预设2：
问题：陕北苏维埃政权的土地政策如何？陕北苏维埃是如何进行生产的？
选题原因：我们很好奇陕北苏维埃政权是如何获得百姓支持的，想从土地政策和生产组织形式入手了解一下这个问题。
解答：在新区在第一年就取消了一切租税，使农民有透口气的机会，在老区里，只保留一种单一的累进土地税和一种单一的小额营业税（百分之五到十）。其次，他们把土地分给缺地的农民，大片大片地开“荒”——多数是在外或在逃地主的土地。第三，他们没收有钱阶级的土地和牲口，分配给穷人。
重新分配土地是共产党政策中的一个根本要素。这是怎样进行的？后来，为了全国性的政治策略上的考虑，苏维埃土地政策作了大跳步的后退，但是我在西北访问期间所实行的土地法（由西北苏维埃政府在一九三五年十二月颁布）规定要没收所有地主的土地，没收富农不是由自己耕种的所有土地。不过不论地主或富农都有一份自己有能力耕种的土地。在不缺地的乡里——那样的乡在西北有不少——在乡地主和富农的土地实际上一点也没有没收，分配的只是荒地和在外地主的土地，有时还把最好的土地重新分配，好地给贫农，同样数量的劣地给地主。
什么人算地主？根据共产党的（大大简化了的）定义，凡是大部分收入来自出租给别人种的土地而自己不劳动的人都是地主。根据这个定义，高利贷者和土豪与地主属于同类，因此受到同样对待。据斯坦普尔博士说，高利贷的利率在西北原来高达百分之六十，在困难时期还要高得多。虽然在甘肃、陕西、宁夏的许多地方，土地很便宜，一个雇工或者佃户，如果没有资金，几乎不可能积钱为自己家庭买够足够的田的。我在红区遇到过许多农民，他们以前是从来不可能拥有土地的，虽然有些地方地价低到只有二、三元银洋一英亩。
除了上述以外的阶级都不受没收的影响，因此土地重新分配使得很大比例的农民得到眼前利益。贫农、佃农、雇农都得到了足以维持生计的土地。看来并没有想起把土地所有权“平均化”。
土地问题——没收和分配土地问题——在西北由于大地产多数是属于官僚、税吏、在外地主而简单化了。在没收以后，多数情况是贫农的当前要求得到了满足，不受在乡小地主或富农的什么干扰。因此红军不仅由于给贫农和无地农民土地而得到他们拥护的经济基础，而且在有些情况下也由于取消捐税剥削而赢得了中农的感激，在少数情况下由于同样的原因或者通过抗日运动的爱国宣传而争取到了小地主的支持。陕西好几个著名的共产党员出身于地主家庭。
对于贫农还采用低利或无利放款形式给予额外的帮助。高利贷完全取缔，但私人借款年息最高不超过百分之十仍属许可。政府放款年息一般为百分之五。红军兵工厂里制造的好几千简易农具和成千上万磅种籽供应无地农民开荒。还开办了一所简单的农业学校，据说还要开办一所畜牧学校，只等这方面一个专家从上海来到。
合作化运动在大力推广，其活动已超过生产和分配合作社，而扩大到集体使用牲口和农具——特别是耕种公共土地和红军土地——这样新奇（对中国来说）形式方面的合作，和组织劳动互助组方面的合作。用后一种方法，大片土地可以很快地集体耕种、集体收获，个别农民一时农闲现象就不再出现。共产党做到每个人都不是白白得到土地的！在农忙季节里，采用了“星期六突击队”的办法，不仅所有的儿童组织，而且所有的苏维埃干部、游击队员、赤卫队员、妇女组织的会员、驻在附近的红军部队都动员起来，每个星期至少要有一天到田里劳动。甚至毛泽东也参加了这种劳动。
提示：
这部分成果展示老师可组织学生以课上读书交流会的形式展示，也可以以撰写读书报告的形式展示。
4.活动小结
通过此次探究活动大家对《红星照耀中国》更加熟悉了，运用我们学过的阅读方法，解答了自己阅读过程中的疑惑，收获巨大。
设计意图：引导学生巩固学过的阅读方法，激发学生探究的兴趣，展示学生的风采。
三、课堂小结
今天，我们梳理了“西安事变”，初步形成了“读事件”的阅读图式，即将一个历史事件拆解成事件的背景、起因、经过、结果、影响、历史评价等。并运用我们学到的阅读方法展开了阅读活动，希望同学们能够将自己学到的阅读方法运用到以后的阅读中。
设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。
过渡：光阴荏苒，我们的祖国在一代代人的奋斗下已经越来越富强，《红星照耀中国》所记述的艰苦生活已一去不复返，我们要感谢革命先辈们，同时要很好地传承他们的革命精神。当今时代，有这样一批人，他们继承并弘扬了伟大的革命精神，默默付出、一鸣惊人，他们就是——中国航天人。让我们通过一本书了解他们的故事。
四、拓展延伸
推荐阅读：李鸣生《飞向太空港》
《飞向太空港》是连载于网络的人文社科类小说，作者是李鸣生。《飞向太空港》记录了中国西昌卫星发射中心以“长征三号”运载火箭成功发射外国卫星——美国“亚洲一号”的故事，其中既有中美专家在大凉山深处的合作与友情，也有东西方文明在现代卫星发射场上交汇时的碰撞与冲突。
整部作品节奏紧凑、张弛有度，以全景式的书写完整再现了中国自主研发的运载火箭首次成功发射外国卫星的全过程，展现了中华民族勇于进取、不断攻坚克难的智慧与决心，也以地球人的眼光和气魄俯仰天地、穿越古今，展现出人类探索宇宙、憧憬未来的博大胸襟。
设计意图：帮助学生拓展视野，增长知识。
五、布置作业
1.课堂作业
复兴中学八年级开展“追寻革命先辈的足迹”主题演讲。请你从《红星照耀中国》受访者中选择一位，介绍给同学们认识。
字数要求：100-200字。
提示：可以从以下几方面进行介绍。
（1）外貌形象与言谈举止
（2）出身与家庭
（3）童年的经历
（4）受教育情况
（5）参加革命的起因
（6）参加革命后的经历等角度进行介绍。
2.课后作业
结合课本第66-67页的内容，说说《红星照耀中国》这本书有怎样的意义，并把自己的总结写成一篇300字以上的读书报告。
设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，由阅读向写作进行知识迁移。
【板书设计】
1 / 6(共21张PPT)
《红星照耀中国》
纪实作品的阅读
第1课时
这张照片出自1937年的日本《周报》，照片上的人是我国一位革命领袖，猜猜他是谁
A.毛泽东
B.周恩来
C.贺龙
D.彭德怀
阅读探究
课堂小结
整体感知
布置作业
课程导入
当时中国共产党和红军遭到了长达9年的新闻封锁。“中国的朋友”斯诺的到来，打破了这一封锁，让西方开始了解这支伟大的队伍。
1.了解作者生平及纪实文学的定义与特点。
2.通过查阅资料及阅读序言、目录，梳理文章主要内容，了解当时的延安生活。
3.精读第四篇开头一章，略读其他有关的章节，了解毛泽东其人其事，并分析毛泽东的性格、品质。
4.自主阅读整本书，感受共产党人的革命意志和精神品格，学习人物纪实阅读方法。
学习目标
本节重点
阅读探究
课堂小结
整体感知
布置作业
课程导入
本节重点
了解作者
埃德加·斯诺
（1905—1972）
记者
主要经历
名字国籍
主要作品
职业
国籍：美国
名字：埃德加·斯诺
阅读探究
课堂小结
整体感知
布置作业
课程导入
《红星照耀中国》
1933-1935燕京大学新闻系讲师
1928年来到中国
1936访问陕甘宁边区
1942中亚和苏联前线采访
1972在瑞士日内瓦逝世
部分骨灰葬在北京大学未名湖畔
知识卡片
埃德加·斯诺
《红星照耀中国》
采访成果
采访时间
意义价值
采访方法
1936年6月至10月
阅读探究
课堂小结
整体感知
布置作业
课程导入
斯诺作为一个西方新闻记者，对中国共产党和中国革命作了客观评价，并向全世界作了公正报道。
深入中国西北革命根据地，到红军战士和老百姓当中
深入调查
当面访谈
实地考察
毛泽东、周恩来、朱德等
苏区军民生活，地方政治改革，民情风俗习惯等
密密麻麻写满了14个笔记本
知识卡片
纪实文学
阅读探究
课堂小结
整体感知
布置作业
课程导入
纪实文学是一种迅速反映客观真实的现实生活的新兴文学样式，亦称“报告小说”，是报告文学化的小说，也是小说化的报告文学。
特点：
以真人真事为基础
有一定的虚构性
作者 国 ， （职业）
采访时间 年， 前夕
采访路线 （ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）
采访对象
采访内容
采访感想
阅读探究
课堂小结
整体感知
布置作业
课程导入
阅读《红星照耀中国》，并结合序言、目录完成下表：
探究任务
自主探究
1.认真阅读序言和目录，检索答案。
2.根据目录定位到原文查找答案。
3.采取略读、跳读的方式检索答案。
探究方法
阅读探究
课堂小结
整体感知
布置作业
课程导入
自主探究
作者 国 ， （职业）
采访时间 年， 前夕
采访路线 （ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）
采访对象
采访内容
采访感想
阅读探究
课堂小结
整体感知
布置作业
课程导入
初读感知
美
埃德加·斯诺
新闻记者
1936
西安事变
北平
西安
保安
预旺
保安
西安
毛泽东、彭德怀、周恩来、林伯渠、林彪……
无名的红色战士、农民、工人、知识分子……
中国共产党人的生活经历和革命精神，中国革命的原因和目的。
有组织的民众——尤其是农民大众——在革命游击战争中有不可征服的力量。
成果展示
本题考查文学常识。文学常识广义指涵盖文化的各种问题，包括作家、年代、作品知识，文学作品中的地理、历史知识，各种典故、故事，也包括众所周知的文学习惯等知识。
《红星照耀中国》曾易名为 《 》，是 （作者）写的一部文笔优美的 作品。作者真实记录了1936年6月至10月在我国
进行实地釆访的所见所闻，该书绝大部分素材来自作者采访和考察的第一手资料，客观地向全世界真实报道了 的真实情况。
答案解析
随堂演练
阅读探究
课堂小结
整体感知
布置作业
课程导入
西行漫记
埃德加·斯诺
纪实
西北革命根据地
中国共产党人
姓名 性别 籍贯
职务 家庭背景
爱好
性格
童年经历
受教育情况
革命史
逸闻
合作探究
精读第四篇开头一章，略读其他有关的章节，说说毛泽东给作者留下了怎样的印象？然后制作一张毛泽东的人物介绍卡。
阅读探究
课堂小结
整体感知
布置作业
课程导入
探究任务
1.自主阅读，查找答案。
（1）精读第四篇开头一章，边读边勾画毛泽东基本信息、出身与家庭、童年主要经历等内容。
（2）采用速读法，快速略读其他有关的章节，检索提取相关信息。注意通过关键词如：地名、学校、革命等进行定位。
2.合作交流，展示成果。
大家各抒己见，分享自己的探究成果，组内按童年、读书时期、参加革命等角度进行汇总，明确不同时期毛泽东给斯诺的印象，用词语或简短的句子概括出来。
3.民主投票，选出一位代表，分享小组探究成果。
探究方法
合作探究
阅读探究
课堂小结
整体感知
布置作业
课程导入
“我于一八九三年生在湖南省湘潭县韶山冲。我父亲叫毛顺生，我母亲在娘家的名宁叫文其美。”
这样我家就有“富”农的地位了。
毛泽东出生于一个富农家庭。
阅读探究
课堂小结
整体感知
布置作业
课程导入
我六岁就开始干农活了。
我八岁那年开始在本地一个小学堂读书，一直读到十三岁。早晚我到地里干活。
毛泽东从小就从事农业劳动。
探究示范
童年毛泽东
我爱看的是中国旧小说，特别是关于造反的故事。
我继续读中国旧小说和故事。有一天我忽然想到，这些小说有一件事情很特别，就是里面没有种田的农民。
我养成了读报的习惯，从一九一一年到一九二七年我上井冈山为止，我从来没有中断过阅读北京、上海和湖南的日报。
探究示范
酷爱读书、看报，从小就有反抗意识，同情农民，十分关心时事。
阅读探究
课堂小结
整体感知
布置作业
课程导入
学生毛泽东
九月间，我们通过湖南的农会已经成功地组织了一次广泛的起义，工农军队的第一批部队建立起来了……
我们仍然在井冈山把军队团结起来了，深信我们执行的是正确的路线。后来的事实充分地证明了这一点。部队补充了新兵，这个师人员又充实了，我担任了师长……
从一九二七年冬天到一九二八年秋天，第一师守住了井冈山的根据地。一九二七年十一月第一个苏维埃在湖南边界的茶陵成立了，第一个苏维埃政府选举出来了……
领导了“秋收起义”，建立了井冈山革命根据地，对中国革命贡献巨大。
阅读探究
课堂小结
整体感知
布置作业
课程导入
探究示范
革命者毛泽东
姓名 性别 籍贯
职务 家庭背景
爱好
性格
童年经历
毛泽东
男
湖南湘潭
中华苏维埃共和国主席
富农
看报、看书、吃辣、体育锻炼……
幽默、机智、节俭、自尊心极强、理性、感情深邃、勤奋、坚强……
从小就从事农业劳动，自八岁读书到十三岁，天生精明，有雄辩的口才，敢于反抗父亲的权威，曾离家出走、当众反驳父亲……
阅读探究
课堂小结
整体感知
布置作业
课程导入
成果展示
受教育情况
革命史
逸闻
8-13岁就读于本地小学堂——就读于潇乡一所新式学堂——到长沙读了半年中学——在许多中学间徘徊——到湖南省立图书馆自修——就读于湖南省立第一师范，五年后获得毕业证书。
早年发起成立湖南学生联合会，领导过湖南学生的反帝爱国运动。后加入共产党，组织了多起农民运动，其中以秋收起义为代表，之后率起义部队上井冈山，创建了第一个农村革命根据地。
毛泽东有很多死里逃生、大难不死的传说。
阅读探究
课堂小结
整体感知
布置作业
课程导入
成果展示
红军战士
知识分子
农民
工人
……
毛泽东等领导者
采访对象
采访内容和思想
纪实文学
作者
阅读方法
埃德加·斯诺
民众有不可征服的力量
新闻作者
美国人
中国革命的原因和目的
阅读探究
课堂小结
整体感知
布置作业
课程导入
真人真事
有限制的虚构
利用序言、目录
梳理作品事实
明白作者言外之意
获得启迪
任选《红星照耀中国》中一个人物（除毛泽东外），略读与其相关的情节，为其制作一张人物介绍卡。
课堂作业
阅读探究
课堂小结
整体感知
布置作业
课程导入
阅读《红星照耀中国》中有关“长征”的内容，体会“长征精神”。
课后作业
阅读探究
课堂小结
整体感知
布置作业
课程导入
再见(共26张PPT)
《红星照耀中国》
纪实作品的阅读
第2课时
阅读探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
制作人物介绍卡
长征
1.运用“问题阅读法”，了解斯诺的疑问，提出自己的质疑，探究“红军世界”的精神内涵和思想价值。
2.自主阅读整本书，感受共产党人的革命意志和精神品格，努力传承和弘扬这种精神品格。
学习目标
本节重点
阅读探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
合作探究
阅读探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
斯诺的疑问
这些战士战斗得那么长久，那么顽强，那么勇敢，而且——正如各种色彩的观察家所承认的，就连蒋介石总司令自己的部下私下也承认的——从整体说来是那么无敌，他们到底是什么样的人？是什么使他们那样地战斗？是什么支持着他们？他们的运动的革命基础是什么？是什么样的希望，什么样的目标，什么样的理想，使他们成为顽强到令人难以置信的战士的呢？说令人难以置信，是同中国的那部充满折衷妥协的历史比较而言的，但他们却身经百战，经历过封锁、缺盐、饥饿、疾病、瘟疫，最后还有那六千英里的历史性“长征”，穿过中国的十二个省份，冲破千千万万国民党军队的阻拦，终于胜利地出现在西北的一个强大的新根据地上。
合作探究
请你结合上节课的作业，带着斯诺的疑问再次阅读书中和长征有关的内容，解答斯诺的困惑，并把自己的阅读成果整理出来。
探究任务
长征
起因
路线
面临的困难
具有重大意义的事件
历史价值
共产党领导下的红军长征为什么会成功
阅读探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
过程安排
1.小组分工，每人负责1-2个问题，然后快速默读书中第五篇“长征”以及和长征有关的人物自述，圈画出其中涉及到的答案。
2.结合书中评价性的话语及所学历史知识，小组讨论，总结长征成功的原因和历史意义。
3.若书中内容较多，则需要小组交流，共同进行提炼，总结出关键信息。
4.小组成员分别记录自己在阅读过程中产生的其他疑问，组长汇总，在班级中和大家交流。
阅读探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
第五次围剿于一九三三年十月开始。一九三四年一月，在苏维埃首都瑞金召开了第二次中华全国苏维埃代表大会，总结革命的成就。我在会上作了长篇报告，大会选举了中央苏维埃政府——就是现在的这批人员。不久以后，我们就准备长征了。长征开始于一九三四年十月，在蒋介石发动他的最后一次围剿刚好一年以后，这一年作战和斗争几乎不断，双方的损失都很大。
成果展示
第五次反围剿失败，为了保住革命的“火苗”，红军决定长征。
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长征的起因
红军经历了无数艰难险阻，横渡中国最长、最深，最湍急的江河，越过一些最高，最险的山口，通过凶猛的土著居民的地区，跋涉荒无人烟的大草地，经受严寒酷暑、风霜雨雪，遭到全中国白军半数的追击——红军通过了所有这一切天然障碍物，并且打破了粤、湘、桂、黔、滇、康、川、甘、陕地方军队的堵截，终于在一九三五年十月到达了陕北，扩大了目前在中国的大西北的根据地。
红军说到它时，一般都叫“二万五千里长征”，从福建的最远的地方开始，一直到遥远的陕西西北部道路的尽头为止，其间迂回曲折，进进退退，因此有好些部分的长征战士所走过的路程肯定有那么长，甚至比这更长。
成果展示
赣、闽、贵、粤、湘、桂、黔、滇、康、川、甘、陕。
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长征的路线
那六千英里的历史性“长征”，穿过中国的十二个省份，冲破千千万万国民党军队的阻拦，终于胜利地出现在西北的一个强大的新根据地上。
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距离长、跨度大、强敌阻拦。
贺龙的红二方面军在一九三五年最后从湖南苏区撤出时，据说有步枪四万多支。这支红军在他自己的去西北的长征路上所经受的艰难困苦较之江西红军主力甚至更大。在雪山上死去的有成千上万，又有成千上万的饿死或被南京方面炸死。
根据一军团按逐个阶段编的一张精确的旅程表，长征的路线共达一万八千零八十八里，折合英里为六千英里，大约为横贯美洲大陆的距离的两倍，整个旅程都是步行的，有些是世界上最难通行的小道，大多数无法通行车辆轱辘，还有亚洲最高的山峰和最大的河流。从头到尾都是一场旷日持久的战斗。
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长征中的困难
环境恶劣、伤亡惨重。
路程长、交通工具落后，道路艰险。
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我军与优势之敌苦战，终于撕开了敌重兵设防的封锁线，粉碎了蒋介石围歼红军于湘江以东的企图。红军虽然突破了第四道封锁线，但付出了巨大的代价。
渡过湘江后，中央红军和军委两纵队，已由出发时的8.6万人锐减到3万人。
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具有重大意义的事件
湘江战役
中央红军突围以来最壮烈、最关键的一仗
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遵义会议是指1935年1月中共中央政治局在贵州遵义召开的独立自主地解决中国革命问题的一次极其重要的扩大会议。是在红军第五次反“围剿”失败和长征初期严重受挫的情况下，为了纠正博古“左”倾领导在军事指挥上的错误而召开的。
“遵义会议”纠正了左倾错误，并总结了第五次反围剿失败的原因。这次会议开始确立实际以毛泽东为代表的马克思主义的正确路线在中共中央的领导地位，挽救了党、挽救了红军、挽救了中国革命，是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点。
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具有重大意义的事件
遵义会议
中国共产党第一次独立自主地运用马克思列宁主义基本原理解决问题
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在毛泽东主席等人的指挥下，中央红军采取运动战方针，纵横驰骋于川黔滇边境广大地区，积极寻找战机，有效地调动和歼灭敌人，彻底粉碎了蒋介石等反动派企图围歼红军于川黔滇边境的狂妄计划，红军取得了战略转移中具有决定意义的胜利。
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具有重大意义的事件
四渡赤水
在重兵围堵下一次决定性的运动战役
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金沙江位于长江的上游。它穿行在川滇边界的深山狭谷间，江面宽阔，水急浪大。如果红军过不去，就会被敌人压进深山狭谷，遭致全军覆灭的危险。
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具有重大意义的事件
巧渡金沙江
巧妙渡江，挽救全军于危亡。
在战斗的间隙，他们每占一个城镇，就召开群众大会,举行戏剧演出，重“征”富人，解放许多“奴隶”（其中有些参加了红军），宣传“自由、平等、民主”，没收“卖国贼”（官僚、地主、税吏）的财产，把他们的财产分配给穷人。现在有千百万的农民看到了红军，听到了他们讲话，不再感到害怕了。红军解释了土地革命的目的，他们的抗日政策。他们武装了千千万万的农民，留下干部来训练游击队，使南京军队从此疲于奔命。在漫长的艰苦的征途上，有成千上万的人倒下了，可是另外又有成千上万的人——农民、学徒、奴隶、国民党逃兵、工人、一切赤贫如洗的人们——参加进来充实了行列。
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红军长征成功的原因
共产党在长征过程中团结了一切可以团结的力量，而且采用了“游击战”这样一种有效打击敌人但伤亡小的作战方式；武装了中国人数最多的农民；吸纳各个阶层、各个群体的人进入队伍，壮大了自己的队伍。
但是由于贺龙的个人感召力和他在中国农村的影响，据李说，他的许多部下宁可与他一起在路上死去，也不愿意离去，在长征路上有成千上万的穷人参加，填补缺额。
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吸收更多人加入红军队伍，宣传了共产党的思想。
红军的胜利行军，胜利达到甘、陕，而其有生力量依然完整无损，这首先是由于共产党的正确领导，其次是由于苏维埃人民的基本干部的伟大的才能、勇气、决心以及几乎是超人的吃苦耐劳和革命热情。中国共产党过去、现在、将来都忠于马列主义，并将继续进行斗争反对一切机会主义倾向。它之所以不可战胜，所以一定取得最后胜利，其原因之一就在于这种决心。
锻炼了红军的革命意志，增强了大家吃苦耐劳的精神，激发了大家的革命热情。
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长征的历史价值
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在某种意义上来说，这次大规模的转移是历史上最盛大的武装巡回宣传。红军经过的省份有二亿多人民。在战斗的间隙，他们每占一个城镇，就召开群众大会，举行戏剧演出，重“征”富人，解放许多“奴隶”（其中有些参加了红军），宣传“自由、平等、民主”，没收“卖国贼”（官僚、地主、税吏）的财产，把他们的财产分配给穷人。现在有千百万的农民看到了红军，听到了他们讲话，不再感到害怕了。红军解释了土地革命的目的，他们的抗日政策。他们武装了千千万万的农民，留下干部来训练游击队，使南京军队从此疲于奔命。在漫长的艰苦的征途上，有成千上万的人倒下了，可是另外又有成千上万的人——农民、学徒、奴隶、国民党逃兵、工人、一切赤贫如洗的人们——参加进来充实了行列。
长征盛大地宣传了共产党推翻封建压迫、推翻资产阶级压迫的思想，使得广大的农民、工人等参与到革命中来，扩大了革命在群众中的影响。
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长征的历史价值
合作探究
你认为长征中共产党人和红军战士们表现出了怎样的精神？“长征精神”在今天还有意义吗？
小组讨论，结合长征中的困难和共产党人、红军战士的表现，说说他们身上具有怎样的精神品质。
小组讨论，找出共性，总结“长征精神”是什么。
结合自己的学习和生活经历，思考，“长征精神”对你是否有意义、是否有启发。
小组交流，总结出在今天 “长征精神”的意义。
选派两位代表，一位代表说一说“长征精神”是什么，另一位代表说一说今天 “长征精神”对于我们的意义。
探究任务
过程安排
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布置作业
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把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切
坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神
为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神
坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神
顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神
紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。
成果展示
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课堂小结
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布置作业
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伟大长征精神
长征精神是治愈当代青年畏难情绪的良药。
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布置作业
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“长征精神”在今天的意义
长征路上既要面对国民党反动派的围追堵截，还要经受严酷自然条件的考验，其前路往往具有极大的不确定性。但红军战士们为了理想和信念，即使粉身碎骨、牺牲个人也不在乎，这极大地鼓励着我们当代青年。
即使再困难，也充满动力，勇往直前！
长征精神是根治当代青年娇骄二气的利器。
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课堂小结
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布置作业
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“长征精神”在今天的意义
当年红军战士们在极其恶劣的社会环境中为了改变自身和国家命运，奋勇地冒着枪林弹雨，为光明的前景去努力！反观当代年轻人条件好了却越发娇气，我们应当摆正位置、努力奋斗，迎头赶上！
不负前辈为我们走出的“幸福之路”！
长征精神是重塑当代年轻集体意识的榜样。
成果展示
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课堂小结
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布置作业
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“长征精神”在今天的意义
长征中，互相扶持、团队协作，甚至为集体安危牺牲个人生命的例子层出不穷，如果每个青年，都为自己的集体奉献出自己的“正能量”，让自己的队伍愈发强大，自己也能得到锻炼，提升能力，而集体的提升，也能为个人成功提供坚实的保障。
用长征精神鼓舞自己，
为集体“添砖加瓦”！
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红星照耀中国
“问题阅读法”
解读
长征
领会
“长征精神”的内涵
拓展阅读
作者介绍
姓名：王树增
代表作：
长篇纪实文学《长征》《朝鲜战争》《解放战争》《抗日战争》
长篇历史随笔《1901》《1911》
所获荣誉：作品曾获中国人民解放军文艺大奖、中国出版政府奖、全国五个一工程奖、中国人民解放军文艺奖、鲁迅文学奖等。
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《长征》
拓展阅读
书籍介绍
成书经过：王树增查阅了大量的史料，实地采访了许多老红军战士。
内容介绍：书中的许多重大事件和资料都是首次披露；在书中，作者弘扬了长征体现出来的国家统一精神和不朽的信念力量；此外，作者还讲述了在这一伟大壮举中许多感人小事，让我们通过丰富的细节更加亲近地去接触长征的历史。
评价：本书从人类文明发展的高度重新认识了长征的重要意义，是红军长征70年以来，第一部用纪实的方式最全面的反映长征的文学作品。
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课堂小结
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布置作业
课程导入
阅读《红星照耀中国》第十二篇中和“西安事变”有关的内容，勾画出其中表述“西安事变”起因、经过、结果的内容。提示：可以边读边摘记。
课后作业
阅读探究
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布置作业
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再见(共19张PPT)
《红星照耀中国》
纪实作品的阅读
第3课时
“问题阅读法”
解读
长征
领会
“长征精神”的内涵
书中还有哪些重大的历史事件呢？
阅读探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
1.选读新闻事件，了解事件的过程，剖析事件的原因，形成“读事件”的阅读图式，培养透过现象看本质的深度阅读能力。
2.举行班级活动，汇报阅读成果。
学习目标
本节重点
阅读探究
课堂小结
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布置作业
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合作探究
如果你是一位新闻记者，你会如何报道“西安事变”呢？
请你聚焦“西安事变”，说一说，这是一个什么事件？过程是怎样的？结果是怎样的？作者是如何评价这一事件的？
快速默读书中第十二篇，边读边勾画出“西安事变”的起因、经过和结果。
自主阅读，找出作者对“西安事变”的评价性话语；小组讨论，概括总结作者对这件事的感情倾向。
小组交流，各自说说自己的想法，大家总结，派代表以新闻记者的口吻进行成果展示。
探究任务
过程安排
阅读探究
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成果展示
阅读探究
课堂小结
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“西安事变”事件回放
面对日军的侵犯，蒋介石
对外仍旧采取“不抵抗政策”，坐失大片河山。
对内却无比执着地要张学良和杨虎成两位将军去抵抗红军，让国民忍无可忍。
在再三劝谏无果后，立足于民族的危亡，采取了“兵谏”，囚禁了蒋介石，要求他“统一战线，联共抗日”，最后终于促成抵抗日寇的统一战线。
成果展示
阅读探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
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“西安事变”兵变过程
背景：
因国民党与日、德签订了反共协定，以“防止亚洲布尔什维化”，而且意大利还非正式加入进来，且胡宗南的精锐部队被红军大败，于是张学良提出要“停止剿共，联共抗日”，但是蒋介石不听，准备发动第六次围剿。于是张学良被迫“逮捕”蒋介石。
各方态度：
张学良和杨虎城提出要“停止剿共，统一战线，联共抗日”。
国民党要求释放蒋介石，否则将开始讨伐。
宋美龄等竭力阻止南京方面更加反动的分子以“反共讨伐”名义发动进攻。
共产党力主和平解决，释放蒋介石，而且还主张由他回到南京去担任领导。
成果展示
阅读探究
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“西安事变”结果
周恩来等人苦口婆心地做各方工作，希望能理智地留下蒋介石一条命，最后蒋介石在南京方面的“临危政变”逼迫下，答应了“统一战线”纲领和“八点纲领”，并安全回到南京，而张学良也同机去南京请罪了。
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课堂小结
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布置作业
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评价“西安事变”
中国人是一个实用主义者的民族，大多数中国人评断“西安事变”基本上不涉及伦理道德观念。
中国还不是个民主国家，在政治斗争中常常恢复到纯封建手段。在报纸遭到完全控制，人民被剥夺政治权利的情况下，人人都知道要向南京进言或者改变它的政策，只有一个有效办法，那就是武装示威，即中国人所说的“兵谏”，这是中国政治斗争中公认的一种手段。
成果展示
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课堂小结
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布置作业
课程导入
把感情暂且撇在一边不说，可以认为张学良对独裁政权头子采取直接行动，是选择了最人道的、最直接的办法，来达到自己的目的。所化的生命损失最少，流血最少。不错，这是一种封建的方法，但是张少帅要对付的人物是一个凭直觉就能了解他自己在半封建政治中的枢纽作用的人物。他的行动是根据极端现实主义来考虑的，今天一般人都认为，这一行动的客观历史效果是进步的。
作者对“西安事变”持肯定态度，他对共产党人在“西安事变”中发挥的作用也表示肯定。
评价“西安事变”
合作探究
《红星照耀中国》是一本值得多次品读的书籍，除了我们课上探究的“长征”和“西安事变”外，其实还有诸如陕北苏维埃政权、中国发生红色革命的原因等问题值得探究，请同学们以小组为单位，自定探究主题，合作探究，完成探究后召开读书交流会或撰写读书报告。
小组讨论，选择书中感兴趣的一个问题作为小组的探究主题。
采用“问题阅读法”或阅读“西安事变” （拆解事件）的方法进行自主阅读，批注自己对于问题的见解。
小组交流讨论，集思广益，总结出问题的答案。
成果展示：一位同学介绍本组探究问题及选择这一主题的原因；一位同学分享小组探究的成果。其他同学认真聆听。
探究任务
过程安排
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课堂小结
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课堂小结
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探究问题
中国发生红色革命的原因？
选题原因
自清末以来探索革新国家的人尝试了各种各样的办法都没有救中国，“红色革命”却使得中国人民翻身了，这场革命究竟是怎么来的呢？我们想弄清楚这个问题。
解答
旧中国
内有封建压迫、军阀混战之苦。
外有列强侵略、亡国灭种之危。
有坚定爱国之志的热血青年们在陈独秀、李大钊等革命前辈的影响下开始自觉学习马克思主义，并自发成立了中国共产党，在马克思主义的指导下、在党的领导下，中国的红色革命逐步拉开了序幕。
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探究问题
陕北苏维埃政权的土地政策如何？陕北苏维埃是如何进行生产的？
选题原因
我们很好奇陕北苏维埃政权是如何获得百姓支持的，想从土地政策和生产组织形式入手了解一下这个问题。
解答
（土地政策）
在新区在第一年就取消了一切租税，使农民有透口气的机会，在老区里，只保留一种单一的累进土地税和一种单一的小额营业税（百分之五到十）。其次，他们把土地分给缺地的农民，大片大片地开“荒”——多数是在外或在逃地主的土地。第三，他们没收有钱阶级的土地和牲口，分配给穷人。
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解答
（土地政策）
实行的土地法（由西北苏维埃政府在一九三五年十二月颁布）规定要没收所有地主的土地，没收富农不是由自己耕种的所有土地。不过不论地主或富农都有一份自己有能力耕种的土地。
解答
（如何生产）
合作化运动在大力推广，其活动已超过生产和分配合作社，而扩大到象集体使用牲口和农具——特别是耕种公共土地和红军土地——这样新奇（对中国来说）形式方面的合作，和组织劳动互助组方面的合作。用后一种方法，大片土地可以很快地集体耕种、集体收获，个别农民一时农闲现象就不再出现。
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解答
（如何生产）
共产党做到每个人都不是白白得到土地的！在农忙季节里，采用了“星期六突击队”的办法，不仅所有的儿童组织，而且所有的苏维埃干部、游击队员、赤卫队员、妇女组织的会员、驻在附近的红军部队都动员起来，每个星期至少要有一天到田里劳动。甚至毛泽东也参加了这种劳动。
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红星照耀中国
梳理了“西安事变”
初步形成
“读事件”的阅读图式
将一个历史事件拆解成事件的背景、起因、经过、结果、影响、历史评价等。
读物推荐
本书记录了中国西昌卫星发射中心以“长征三号”运载火箭成功发射外国卫星——美国“亚洲一号”的故事，其中既有中美专家在大凉山深处的合作与友情，也有东西方文明在现代卫星发射场上交汇时的碰撞与冲突。
《飞向太空港》
李鸣生，当代著名作家。 “鲁迅文学奖”三连冠得主，《中国作家》首席纪实作家。
内容简介
作者简介
整部作品节奏紧凑、张弛有度，以全景式的书写完整再现了中国自主研发的运载火箭首次成功发射外国卫星的全过程，展现了中华民族勇于进取、不断攻坚克难的智慧与决心，也以地球人的眼光和气魄俯仰天地、穿越古今，展现出人类探索宇宙、憧憬未来的博大胸襟。
作品评价
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复兴中学八年级开展“追寻革命先辈的足迹”主题演讲。请你从《红星照耀中国》受访者中选择一位，介绍给同学们认识。
字数要求：100-200字。
提示：可以从以下几方面进行介绍。
（1）外貌形象与言谈举止
（2）出身与家庭
（3）童年的经历
（4）受教育情况
（5）参加革命的起因
（6）参加革命后的经历等角度进行介绍。
课堂作业
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课堂小结
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布置作业
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结合课本第66-67页的内容，说说《红星照耀中国》这本书有怎样的意义，并把自己的总结写成一篇300字以上的读书报告。
课后作业
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再见

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