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备课方案
12　坐井观天
备教材教法
文本解读
《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子·秋水》中的相关内容改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；“井底之蛙”则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。
课文有7个自然段。第1自然段交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事的展开做了铺垫。第2～7自然段运用了三轮对话来展现故事的内容。第一轮对话交代了小鸟从哪里来，来干什么。小鸟说“飞了一百多里”，使得青蛙对于小鸟的说法产生了质疑。第二轮对话是青蛙和小鸟发生了争论。青蛙的一叹一问，小鸟的反驳，都鲜明并且情感强烈地表达了各自的观点。第三轮对话中，青蛙还是坚持自己的观点，认为天只有井口那么大。小鸟十分无奈，只好叫这只青蛙自己跳出井来看看天到底有多大。
文章的插图设计很巧妙。小鸟和青蛙一高一低，似乎在暗示他们产生分歧的原因：他们所处的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。
课后习题第一题是建议结合课文学习。如，“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”要读好这句话，在教学时就要抓住不同角色的情感，通过标点符号来指导学生读好问句。指导朗读时还要强调“井口、那么远”等词语，语调上扬，读出不相信的语气，读出井底之蛙的自以为是。要读好这三句话，一定紧紧围绕课文中的对话，抓住角色特点，体会不同角色的情感，才能把句子要表达的意思读清楚。
教学策略
1.认写字词
会认字：“错”是平舌音，“沿”是前鼻音，“弄”是后鼻音。多音字：“哪”常见的读音有nǎ和na，还有一个读音是né，如“哪吒”。从字形、字义看，“渴、喝”比较容易混淆。教学时可以形象地引导学生建立字形与字义之间的联系：“口渴”是一种状态，需要水，因而偏旁是三点水；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而是口字旁。可以让学生借助顺口溜来记：“口渴想要水，喝水要用嘴。”有些字要结合生活实际，比如“错”字，生活中经常说“做错了”“犯了错误要改正”等。而有些字需要对照实物有助于理解，如“沿”，可结合“井沿”“缸沿”“锅沿”等。
会写字：“答”是上下结构；“观、沿、渴、喝、话、际”是左右结构；“井”是独体字。注意：“观”左边“又”做偏旁时，捺笔变点。“渴”与“喝”右边相同，左边偏旁“氵”和“口”都变窄。
2.阅读理解
在学生初读课文、认识生字的基础上，引导学生梳理课文内容。让学生找出课文一共有几组对话，大概说了什么内容，然后在分角色朗读中逐步理解课文内容。依据寓言的体裁特点，教学时要充分感受人物对话时的语气和想法，在理解语言、了解内容的基础上揭示寓意。可以着重从以下几方面进行引导：(1)体会想法，感受寓意。一是关注青蛙说的话：“我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”结合这句话中的关键词“天天、一抬头”，让学生边读边想：青蛙为什么会有这样的认识？学生通过交流可以了解到：高高的井壁挡住了青蛙的视线，所以他目光狭小，所见有限。二是关注青蛙的神态和表情。一个“笑”字点出了青蛙很自大，一点儿也听不进小鸟的话，还自以为是。通过对“笑”字的揣摩，引导学生领悟故事的寓意。(2)续编故事，各抒己见。(3)联系实际，指导实践。
3.积累表达
通过创设情境、联系生活实际等方法，让学生了解不同语气的表达效果，并灵活地运用于语言表达中。教学时，学生从用不同句式表达同一个特定情境，到选择句式自由表达生活情境，体现了教学从“扶”到“放”的层次，突出了学以致用、丰富表达经验的目的。
4.类文迁移
在教学第二课时“拓展延伸”环节时，可链接类文《〈坐井观天〉后记》。引导学生阅读类文，了解类文是课文内容的假设性的续编，在学生们自己续编第四次对话后，再看看类文的续编，相互补充，丰富学生续编对话。引发学生的共情，判断到底是小鸟说的对还是青蛙说的对。使学生更进一步认识到目光短浅就会眼界狭小，见识就会有限，只有站得高才能看得全面。
备教学资源
1.出处简介
《坐井观天》是根据《庄子·秋水》中的相关内容改写的。庄子，姓庄，名周，他是战国中期著名的思想家、哲学家和文学家，是道家学派的代表人物之一。
2.名词解释
巧记“井沿”。
3.相关成语
管中窥豹：从管子里看豹。比喻见识狭小，看不到全面。也比喻可以从观察到的部分推测全貌。
盲人摸象：传说几个盲人摸到一只大象，摸到腿的说大象像一根柱子，摸到身躯的说大象像一堵墙，摸到尾巴的说大象像一条蛇，各抒己见，争论不休。比喻对事物只凭片面了解或局部的经验，就以偏代全，妄加揣测。

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