资源简介

第4课西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固
教学指导思想与理论依据
以唯物史观为教学指导思想，以建构主义学习理论为理论依据。在教学中贯穿唯物史观，教师帮助学生根据历史唯物主义构建学习框架，同时关注对于历史基本规律的认识，主要以材料研读和情景创设为教学方法，尤其关注对统一多民族封建国家的巩固的学习。
教学背景分析
本课是部编版教材中外历史纲要（上）第一单元的第四课，上承第三课秦统一多民族封建国家的建立，下启第二单元，通过四个子目“西汉建立与文景之治”、“西汉的强盛”、“东汉的兴衰”、“两汉的文化”介绍两汉兴衰的史事及两汉的主要文化特征。同时本课又深深影响了之后的课程内容，汉承秦而立，西汉与东汉相继巩固统一多民族封建国家。所以本课是承上启下的一课。
根据学情，本科拟采用材料研读、历史地图探究学习和问题情景设计法来辅助教学。
教学目标
1.通过阅读史料和小组合作探究，了解西汉建立、汉承秦制、郡国并行制的基本史事和历史细节，理解汉承秦制主要是继承其统一多民族封建国家的体制，并在地方行政上有所变化。（史料实证、历史解释核心素养）2.通过了解缇萦案和文景之治的社会状况，理解西汉初年统治集团施行黄老无为而治的统治措施；通过阅读史料，分析、理解七国之乱发生的原因以及其对西汉王朝的影响。（唯物史观、史料实证、历史解释核心素养）3.通过了解汉武帝加强中央集权和积极开疆拓土的举措，理解巩固统一多民族封建国家的历史意义；通过了解卫青、霍去病的英雄事迹和张骞凿空西域的伟大创举，理解古人保家卫国的英勇情怀和丝绸之路的伟大历史意义。（唯物史观、历史解释、家国情怀核心素养）4.通过时间轴了解东汉兴衰的史事，理解大一统帝国兴衰的历史动力；通过了解党锢之祸的基本史事，理解东汉豪强地主势力增强直至影响东汉王朝统治和衰亡。（唯物史观、时空观念、历史解释核心素养）5.通过了解《史记》、《汉书》和汉赋以及其他两汉文化代表，理解两汉时期中国史学的发展和中华人民的昂扬精神。（历史解释、家国情怀核心素养）
教学重点和难点
教学重点：两汉统一多民族封建国家的巩固在历史上的意义教学难点：东汉衰亡的原因
教学资源和教学方法
（一）教学资源：历史图片、历史地图、文字材料、多媒体（二）教学方法：讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合、注重学生合作探究
板书设计
第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固承秦立汉——西汉建立无为而治——文景之治昂扬时代——汉武大业帝国宿命——东汉兴衰史书汉赋——两汉文化
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 陆生时时前说称《诗》、《书》。高帝骂之曰：“乃公居马上而得之，安事《诗》、《书》！”陆生曰：“居马上得之，宁可以马上治之乎？”——《史记·郦生陆贾列传三十七》教师展示上述材料，并讲述：汉初百废待兴，乘坐牛车出行成为一时的风尚，将相大臣有时只能乘牛车出行，这么看来确实难以“马上治天下”。汉承秦制，两汉巩固了统一多民族封建国家，作为统治者的诸位皇帝，他们是如何统治的呢？ 小组合作讨论问题并回答。 激发学生兴趣，引导学生思考两汉王朝是如何巩固统一多民族封建国家的，设置问题情景，引导学生在本节课的学习中保持思考和兴趣。
一、承秦立汉——西汉建立 1.教师展示《高祖本纪》中刘邦登基的史料，讲述西汉建立之处的社会状况。2.教师展示《高祖本纪》中的两段史料，并总结西汉初年统治者的统治措施的特点，提示《挟书律》的废除，由此指出汉承秦制的本质。3.教师讲述汉高祖灭异性诸侯国，立白马之盟，确立郡国并行制的过程。 跟随教师讲述，阅读相关材料，思考相关问题小组合作探究，回答问题 培养学生合作探究的学习能力，培育时空观念、史料实证、历史解释核心素养。
二、无为而治——文景之治 1.教师出示缇萦案和文景之治的相关史实，讲述文景之治的内容。2.教师讲述自刘邦建立郡国并行制到汉景帝平定七国之乱的史实。 学生跟随教师讲述阅读相关史料和材料，思考相关问题，并合作探究回答问题。 培养学生唯物史观、历史解释、家国情怀核心素养
三、昂扬时代——汉武大业 教师讲述汉武帝在加强中央集权和积极开疆拓土上的统治措施。教师讲述卫青、霍去病等人的英雄事迹和张骞凿空西域的过程。 学生跟随教师论述，仔细阅读相关材料 培养学生唯物史观、历史解释核心素养。
四、帝国宿命——东汉兴衰 1.教师讲述东汉兴衰的基本史实。2.教师组织学生小组探究东汉豪强地主的崛起和党锢之祸、东汉衰亡的关系。 1.学生跟随教师论述，并与教师展开讨论。 培养学生历史解释、家国情怀核心素养。
五、史书汉赋——两汉文化 1.教师讲述《史记》、《汉书》、汉赋及其他两汉科学文化成就。 1.学生跟随教师论述，并思考问题。 培养学生唯物史观、家国情怀核心素养。
课堂小结 教师讲述：公元220年，魏王曹丕接受了东汉王朝最后一位皇帝汉献帝刘协的禅让。曹丕登基，是为魏文帝，东汉宣告正式灭亡。“今吾知尧舜之事也。”——曹丕汉高祖承秦立汉，由此建立西汉；汉文帝、汉景帝无为而治，开创文景之治；汉武帝开创大业，带领西汉王朝走入昂扬时代；东汉兴衰往复，显示帝国宿命；两汉文化昌盛，以史书汉赋为代表。作业及拓展延伸：教师出示材料：范晔在其《后汉书》列传中,对东汉衰亡的历史进行了记述与思考,认识到这一衰亡不在一朝一夕,而是长期以来政治、经济、社会等方面弊端积累到一定程度的结果。其最显著特点就是把女后临朝称制、外戚专横、宦官专权与党锢之祸这几个方面联系起来加以综合分析,多角度、多层次地思考衰亡的原因。而且范晔认识到东汉“重气节”、“贵信义”的社会风气对于维系其统治的长期存在是有一定作用的。 ——靳宝：范晔对东汉衰亡的记述与思考，《唐都学刊》,2006年第5期士大夫、外戚、宦官，究竟谁是东汉灭亡的罪魁祸首？提示：正如发生雪崩，我们不应去问是哪一片雪花最后落下来，而是要问雪为什么会被堆到这么高。历史的问题，要到历史中去寻找。请同学们自行课后查找资料，寻找东汉衰亡的罪魁祸首。 学生随教师一同回忆本节课所学知识重点，并于课下完成作业及拓展延伸 小结巩固学生本课所学，帮助学生加强对于秦统一多民族封建国家的巩固的历史意义。作业及拓展延伸引导学生认识历史解释的重要原理和深层作用。
教学预测
难以总结评价学生的总体学习情况
课堂实测
1．“黄老”之称，始见于汉代史籍，但按照《史记》记载，“黄老之学”在战国时期的存在应该是确定无疑的，目前国内外大多数相关学者都对“黄老之学”在先秦的存在给予了肯定。由此可见，汉初奉行“黄老之学”（ ）DA．是历史发展的必然趋势 B．取决于先秦政治思想的流传C．受司马迁的影响比较大 D．根植于先秦的历史文化传统2．《汉书》记载：“汉兴，扫除烦苛，与民休息……五六十载之间，至于移风易俗，黎民醇厚。周云成康，汉言文景，美矣!”材料所反映的是（ ）AA．文景之治 B．光武中兴 C．贞观之治 D．开元盛世3．公元前113年，汉武帝下令禁止郡国和民间私铸钱币指定专门官吏负责铸造五铢钱，作为法定货币。这举措( )。AA．有利于加强中央集权 B．首次实现了国家统一C．加重了百姓赋税负担 D．空前强化了君主专制4．三国时期学者孟康解释“中朝"说，“中朝，内朝也。大司马左右前后将军、侍中、常侍、散骑、诸吏为中朝。丞相以下至六百石为外朝也”。汉朝实行中外朝（ ）CA．有利于中央权力加强 B．旨在终结丞相制度 C．有助于维护君主专制 D．加速了西汉的灭亡5．据《昌言》等载，东汉的豪强地主庄园“膏（肥沃）田满野，奴婢千群，徒附万计”，“竹木成林，六畜放牧，鱼嬴梨果，檀棘桑麻，闭门成市，兵弩器械，赀至百万。”这类庄园（　　）DA．人身依附关系松弛 B．以经营林牧业为主C．面向市场进行生产 D．是潜在的割据势力6．汉代政论家仲长统在《理乱篇》中写道：“豪人之室，连栋数百，膏田满野，奴婢千群，徒附万计。船车贾贩，周于四方；废居积贮，满于都城。琦赂宝货，巨室不能容；马牛羊豕，山谷不能受。”在此，仲长统讲述的是东汉（　　）AA．豪强地主势力的迅猛发展 B．商品经济的昌盛繁荣C．国力强盛和社会财富充裕 D．社会贫富差别的巨大
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