资源简介

《甜甜的秘密》教学设计
教学目标
1、知识目标：
1）掌握八分休止符
2）学会演唱歌曲《甜甜的秘密》唱出前半段悄悄地、偷偷地送秘密，唱出后半段急切的希望老师早点知道自己送出的秘密。
2、情感目标：通过表演，表达出学生对老师的尊敬和爱戴之情。
教学重点
有感情地表演歌曲《甜甜的秘密》。
教学难点
1、准确表达出前八分休止符和后八分休止符。
2、正确唱出弱起音符。
教学准备
多媒体课件、电子琴
教学过程
一、问好导入
师：同学们今天老师和你们要进行新的问好方式，要求我们问好的节奏要一样。
1、 ×× 0×∣ ×× 0× ∣×0 ×0 ∣×—‖
（师） 同学 好 同学 好 同 学 好
（生） 老师 好 老师 好 老 师 好
2、 3 3 0 1∣ 3 3 0 1 ∣5 0 3 0 ∣3—‖
（师） 同学 好 同学 好 同 学 好
（生） 老师 好 老师 好 老 师 好
3、 3 3 0 1 ∣ 3 3 0 1 ∣ 2 0 6 0 ∣ 6 —‖
． ．
（师） 同学 好 同学 好 同 学 好
（生） 老师 好 老师 好 老 师 好
二、学习新歌
（一）第一乐段
师：同学们的节奏感真不错，今天老师给大家带来了一首歌曲，大家听一听并感受一下歌曲的情绪是怎样的。
1、 初听歌曲，感受情绪（播放歌曲）
2、 生答
师：音乐中哪个地方会让你觉得是悄悄地？
生答
师：你真会听音乐。
3、 难点：八分休止符唱准确
1）出示：3 3 0 1∣ 3 3 0 1 ∣5 0 3 0 ∣3—‖
悄悄 地 悄悄 地 悄 悄 地
3 3 0 1 ∣ 3 3 0 1 ∣ 2 0 6 0 ∣ 6 —‖
． ．
悄悄 地 悄悄 地 悄 悄 地
2）师：休止符表现出了孩子们这种悄悄地心情及动作（课件将休止符变成红色）
3）师：同学们再观察一下这两条旋律有没有相同的地方？
生答（课件将相同的变成黄色，不同的变成蓝色）
4）师：我们来唱唱相同的部分
5）师：请同学们唱黄色的，老师唱蓝色的。我们合作完成
6）师：同学们有没有觉得这旋律很熟悉？
生答
师：是啊。跟刚才我们问好时的旋律是一样的，同学们真会发现。
7）师红色，生黄色，再次合作完成（注意休止符的地方）
8）师唱第一条，生唱第二条
9）生独立完成两条
师：我们将这种情绪带到歌曲中来（出示第一乐段）
4、 学习第一乐段
师：请同学们唱学过的，老师唱其他的两句
1） 师生合作完成第一乐段的曲谱
2） 师生合作唱第一乐段的歌词
师：老师刚才唱的时候将哪个音唱得特亮？
3） 处理附点音符（橘、老）
A、 生模仿唱
师：为什么在要这样唱？
生答
B、 生再唱附点音符
4） 师生再次合作唱第一乐段
5） 师生交换合作唱第一乐段
6） 情绪的处理悄悄地要轻一点
（二）第二乐段
师：同学们将代表秘密的橘子悄悄地放进了老师的抽屉里，他们的心里又是怎么想的呢？我们听听音乐是怎样表现出来的？
1、 听第二乐段，感受情绪
师：谁来说说同学们心情？从音乐中的哪些地方可以看出来？
1）“啊，老师啊，快打开抽屉。”
2）“老师啊，快剥开橘子”
3）“请听听我们甜甜的话语”
师：在歌曲中有几个音符唱得较快，听老师唱一唱，你来找一找
4）找出“快、好、快、请”
师：你知道为什么要将这几个字唱得快一些吗？
5）说出孩子们急切的心情
2、完整地轻声的唱一唱第二乐段
3、表现出急切的心情唱一唱第二乐段
（三）有表情地演唱歌曲
1、师唱第一乐段，生唱第二乐段，随机进行情绪处理
2、生唱第一乐段，师唱第二乐段，随机进行情绪处理
3、生有感情地演唱全曲
师：橘子中的秘密是什么？
生答
师：歌曲中同学们用与众不同的方式将秘密装进了橘子悄悄地送给了老师。同学们心中一定有许多话想对你们敬爱的老师说，老师这里有好几个同学写给老师的信件，我们来看一看。
1、观看课件制作的信件，播放音乐，触动学生的情弦
师：多么让人感动。同学们你想对自己敬爱的老师说些什么呢？
2、 生对敬爱的老师说出自己的心理话
师：是啊！这是多么真挚地情感。同学们我们带着对老师的尊敬，带着这真挚地情感再来唱一唱《甜甜的秘密》吧。
3、有感情地表演《甜甜的秘密》
师：同学们唱得多动听啊。课后你也可以用唱歌的方式向老师表达你的秘密好吗？
三、下课
甜 甜 的 秘 密
——音乐课歌曲《甜甜的秘密》案例
背景
这是小学三年级第六册中第七单元《老师的歌》中的歌曲《甜甜的秘密》中的教学片段。
情境
我们学会了这首歌曲《甜甜的秘密》，同学们心中一定有许多话想对你们敬爱的老师说，现在有许多老师都在现场，借此机会，把你们甜甜的秘密说出来可以吗？有几位同学把他们的班主任洪老师拉了上来，让她坐下，围成一圈，有的说：“老师，我喜欢您！”有的说：“老师，我平时让您操心，我一定会好好努力的！”接着同学们为洪老师唱起了一首《每当我走过老师窗前》。然后，又有几位同学找到了他们的数学老师乐老师，这是一位已经退休的老教师。“飞来的信件，像那彩色的花瓣，一片一片，寄来赤诚的怀念；飞来的花瓣，织成缤纷的画卷，一张一张，展现祖国的春天。是写给老师的问候，是送来优秀的答卷，片片花瓣在春风中倾吐芬芳，回答老师当年的祝愿。”在歌曲《飞来的花瓣》伴奏下，孩子们非常激动，争着说着自己的知心话，许多孩子的眼睛已经湿润了，在场的其他老师也十分感动，一股暖流在每个人心中缓缓流动。
分析
歌曲《甜甜的秘密》所在的单元是一组歌颂老师的音乐作品，《每当我走过老师窗前》、《飞来的花瓣》、等均表现了学生对老师尊敬与爱戴之情。歌曲《甜甜的秘密》借物抒情，通过饶有趣味的活动，揭示了学生的心理，唱出了对老师的热爱之情。
评述
本课作为唱歌课，教师没有仅限于让学生学会演唱歌曲，而是在歌曲的情感体验和课程的延伸上用了很大的心思。
1、 在音乐中体验情感
音乐是人类情感和精神生活的创造表现，任何音乐表现形式都包含着特定的情感和思想。任何一首音乐作品，都是作曲家将自己的感受通过音符来描绘的，作品中寄托着他们丰富的思想情感。这种情感再通过音乐特有的表现方式表现出来，使人们从中感受到美的熏陶和情操的冶炼，从而更好地感受、体验音乐作品所蕴含的丰富情感。音乐的本质，就是人类思想意识和情感的本能表现，情感性是音乐美的具体体现，对人的影响力也是巨大的，它能直接强烈地影响人的情感，触及人的心灵深处。高尔基曾说：奇妙的音乐在心灵深处引起的强烈感情可以使人忘记一切。音乐家斯特拉文斯基也说过，音乐就是情感，没有情感就没有音乐。正因为音乐本身是表达情感的艺术，所以我们的音乐教育才不应该忽视情感的培养。只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。音乐教育家达尔克罗兹说过：“音乐的本质在于对情感的反映，对音乐的学习与其说是一种智力过程，不如说它是一种情感过程──审美体验。”只有用“情”字才能接触到音乐的本质──使情感上升到审美，在审美中调节身心健康，完善人格、陶冶情操，让情感得到充分地体验和感受。
本课教师始终将情感教育贯穿其中，从而设计了上面情境中这样的环节，让学生在音乐中深深体会到了对老师的尊敬和爱戴之情。
二、创设情境，激发情感。
情境是音乐课中“情感渗透”的前提和基础。教师依据音乐审美教育的目标和学生的心理特征，精心创设一个音乐审美情境，使师生在特定的音乐审美情境中，触景生情，在情感共振中完成情感渗透，从而让学生获得情感体验，陶冶情操。本课教师独具匠心，所创设的情境不是表面和虚拟的，而是一个真实的情境，使学生在活动过程中，自然将音乐和情感相融。
三、让学生充分参与活动
《音乐课程标准》指出，音乐课的全部教学活动应将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。只有当学生参与到音乐活动中去，成为音乐课堂的主体，自己主动地去探寻、领悟时，才能使他们全身心地进入音乐，从而获得音乐审美体验。通过活动使每个学生都可以以自己的方式走进音乐，并通过参与真正地聆听音乐、领悟音乐、享受音乐，充分唤起学生的主体意识，为每个学生创造主动参与学习过程的条件，同时也培养学生主动学习的能力，在主动参与音乐学习的过程中，获得审美愉悦的体验。点燃学生情感的火花，打开心灵之窗，在情绪勃发与激动中，享受美感，陶冶情操。本情境的设计，是学生亲身体验，学生扮演自己的真实角色，说出的是所有同学共同的心声，所以引起在场学生的共鸣，使老师感动。
四、大胆运用开放性教学
在音乐课教学中，应建立平等、民主、合作的师生关系，建构师生合作学习、生生合作学习的教学模式，改变固定的组织形式，创造“合作学习”的课堂气氛。教师应充分开发课堂中集体交往、师生互动、群体心理气氛等集体潜能，使学生在合作学习的过程中，体验合作的成功，学会交往、学会参与、学会关心、学会竞争，促进学生个性社会化。本课教师设计的情境完全是开放性的，事先并不知道学生会有怎样的表现，被关注的老师也没有充分的思想准备，孩子们说出的话的确是“甜甜的秘密”，所有的一切都是自然地发生，教师只是给了一个情境，所以孩子们能在音乐的氛围中真实自然地流露并表达出对老师的爱，甚至有的学生还流下了泪水，充分展现了音乐的魅力，孩子们在音乐的熏陶中完全将歌曲的情感倾诉了出来，此时音乐成了一种媒介，成了寄托情感的手段。这就是音乐教学的成功之处。

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