资源简介

9 20以内的加减法 说课稿
一、说教材
(一)内容
说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第九单元的两位数加两位数进位。这部分教学两位数加两位数进位加法的笔算。这是在学生已经掌握了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数吧进位加法笔算的基础上进行教学的。例题在计算过程中着重解决两个问题：一是理解并掌握进位加法中“满10进1”的方法；二是在进位加法的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性从而使学生在理解的基础使完整地掌握笔算加法例题的得数是整十数，“试一试”的得数不是整十数,这样安排有利于学生理解'满10进1”的原理,便于学生循序渐进地探索进位加的计算方法“想想做做”先帮助学生掌握基本的笔算方法再引导学生解决-些实际问题,做到学以致用。
(二)教学目标
依据新的数学课程标准,我将本节课的教学目标确定为以下四点：
1.知识与技能经历探索两位数加两位数进位加法的计算方法的过程能正确地笔算两位数加两位数的进位加法(和在10以内)。
2.数学思考：鼓励学生动手操作、观察、想象、推理培养学生的观察能力、推理能力和初步的抽象概况能力。
3.解决问题：使学生学会与同伴交流思维的过程与结果。
4.情感与态度：使学生懂得数学与生活有着密切的内在联系,使学生从小就养成爱学数学的好习惯。
(三)重点
理解、掌握笔算两位数加两位数进位加的方法，能正确地进行计算。
(四)难点
理解进位加法中“满十进一”的算理。
二、说教法
为了实现教学目标,有效地突出重点突破难点,在教学过程中主要采用：
1.情境教学法在特定的情境中进行学习能激发学生兴趣激活学生思维，变要我学为我要学为了解决问题,学生会主动探索新的算法,问题的解决和算法的得出融合在一起,这样安排有利于密切数学与生活的联系,使学生感受到数学的价值增强学生应用数学的意识。
2.讨论法讨论、交流学生易于各抒已见，这样既能启迪思维,又增加了合作的意识，便于形成平等、宽松、民主的学习氛围，促进学生的参与，让学生动手、动脑去探索发现,并解决问题真正体现以学生为主体的教学理念教师在课堂上起到组织者、引强者与合作者的作用。
三、说学法
1.自主探索《数学课程标准》指出;有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,因此,要创设更多的让学生主动去探索的机会,使其运用已有的知识、经验,自己的思维方式自由地、开放地去探索两位数加两位数进位加法的计算方法通过动手实践亲身体验如摆一摆、拨一拨、算一算、议一议、说一说等活动，去发现新知，构建新知，从而掌握新知培养学生的合作意识和探究品质发展思维能力和解决问题的能力。
2.学以致用叶圣陶先生说：凡风能力总要在实践中得到锻炼所以在学完新知后,及时让学生运用所学知识解决生活中的一些实际问题这样，不仅使学生增长智慧,同时,又使学生进一步感受到数学与生活密不可分,增强对数学学习的兴趣和信心。
四、说过程
(一)复习导入
安排20以内的口算加法和100)内不进位加的竖式计算来为新知学习做铺垫。
(二)探索算法
学生用小棒、计数器等学具、教具来演示满十进一一的过程理解满十进一的算理，用满十进一这一步在竖式中怎样表示来引出进位加的竖式计算方法。
(三)“试-试”并小结
学生独立计算“试-试”熟悉计算过程通过与之前所学做比较得出课题进位加，并小结两位数加两位数进位加的计算方法从实践上升到理论。
(四)练习与总结
在小结的基础上完成练习,在练习中有理论作为指导最后做出全课总结。
(五)作业
安排一道开放题拓展学生的思维。

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