资源简介

虫
课时：1课时
课型：创编与实践活动
教材分析:
1、舞蹈内容
舞蹈《虫》属于小学中段舞蹈创编与实践综合课。以“虫的一生”为主线，让学生基于平时生活中的观察，引导学生形象的做出“虫的不同造型”、“毛毛虫爬”、“蛹”、“破茧成蝶”等舞蹈动作，感受在舞蹈空间里富于动态的肢体艺术。
2、音乐内容
音乐选自歌曲《彩蝶舞夏》，歌曲轻快，旋律活泼流畅，节奏具有鲜明的舞蹈性。
学生分析：
本课的教学对象是小学中年段的学生，这一学段的学生以形象思维为主，喜欢模仿，在观察能力、自主探究能力和舞蹈表现力方面都有了较大的提高，他们有着强烈的好奇心与展示的欲望，通过创设情境，利用儿童灵巧的形体，舞蹈和音乐相结合、小组合作等综合手段，进行直观教学。
核心素养目标：
1、知识与技能：能够挖掘虫的特点，自主创编虫的静态造型、动态动作，提高学生身体柔韧性、表现力， 丰富学生的想象力、创造力，提高舞蹈表演能力。
2、过程与方法：通过情境教学法引导学生结合生活体验，进行自主探索、独立思考并大胆创编。
3、情感态度价值观：通过体验学习《虫》，能用身体灵活地感受舞蹈赋予的艺术形象带来的快乐，引导多方面地表现自我，了解虫、热爱虫。
教学重难点：
重点:挖掘虫的特点，自主创编虫的静态造型、动态动作。
难点:上下肢协调配合，完成虫的情境舞蹈片段。
教学准备：
PPT课件、音乐
参考教学设计：
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间
导入 诗词导入主题播放第一页PPT，看看四句古诗词的共同特点二、“虫”字之美1、播放从古到今“虫”字的PPT。引导学生观察。引导学生摆“虫”字造型。 学生分析，并回答。学生观看图片。学生自由选择“虫”字，进行“虫”字造型的模仿。 游戏调动学生的参与性。用图片形式让学生形成直观认识，看到虫字的发展历史。通过模仿，激发学生的兴趣与求知欲。起到预热课堂的效果。 8分钟
教学过程（重点推进） 一、“虫的一生”情景一 —— “毛毛虫”1. 游戏：比比谁最像师：今天我们被魔法师变成了蝴蝶幼虫——毛毛虫，感受虫世界的奇妙。变成毛毛虫的同学们请动起你的手、臂、腰、腿、脚、头、颈、腹部、臀部等身体部位，蠕动身体，看看谁最像毛毛虫？。（身体律动）要求：低空间2.教师播放音乐，学生蠕动，师：请同学们听到鸟鸣叫的声音静止，如同在树林中将自己隐藏起来，不被发现。要求：静止3、毛毛虫动起来①教师语言引导，启发学生想象毛毛虫慢慢舒展开自己的肢体，用自己的造型与丛林问好。要求：中空间②展示虫造型，教师点评。情景二 —— “蛹”虫到蝶需要经历成蛹的过程，播放虫变蛹到成蝶的视频，结合学生科学课感受的蚕的一生，请学生学生从虫造型慢慢收成蛹状（伸展到收缩）情景三 —— “破茧成蝶”1.教师引导学生从中空间到高空间舞动肢体，运用身体形象的做出毛毛虫化蝶飞舞姿态。注意：教师动作示范引导。2．展示分享。挑选学生进行展示，引导学生欣赏评价，互相学习。二、情境舞蹈——《虫》1、故事引导，设置情境。教师引导学生以“虫的一生”为主线，把创编的“虫的不同造型”、“毛毛虫”、“蛹”、“破茧成蝶”等舞蹈动作连接起来，形成小舞段。2.学生创编《虫》的故事，完成表演 学生在刚才造型的基础上运用身体蠕动，模仿毛毛虫。学生低空间静止造型。 学生发挥想象力，从低空间到中空间舞动，可用头、肩膀、脚，完成中空间造型。 学生收小肢体动作，完成身体造型。（多数学生用团住身体的姿态，或蹲或躺）学生观察、模仿进行创编。学生互相欣赏，进行点评。 学生自然状态进入冥想。 挖掘学生观察与模仿的能力，认识与掌握腿在低空间上形成的各种舞姿。遵循此阶段学生的身心发展规律，用游戏激发学生的学习兴趣，也在游戏比一比中让学生看到他人的动作特点，培养学生设计造型的能力。从身体部位出发，让学生认识自己的身体。学生感受动作的大小对比，从一个较大肢体动作收小为小空间动作。同伴互学，对创编的动作及时评价及肯定。发现不足，加深认识，激励学习。用故事导入将第一部分的零散的舞蹈动作串起来，形成小舞段。通过完整表演，再现已学过的动作，巩固提高肢体表现力。挖掘学生创造性思维与创造能力。 28分钟
小结 一、教师小结，宣布下课 学生提问，分享感受。 2分钟
教学建议：
1、在舞蹈的创编过程中，启发学生对生活进行观察，对生活中的动作进行
提炼及对各项细节进行有效处理。
2、学生动作时要注意上下肢的协调配合，追求舞蹈美感。
教学反思：
俄国诗人巴尔蒙特《我来到这个世界》的诗中告诉我们，来到这个世界，希望世界悦纳一个小小的我，而这个我在这个世界中丰富自己、充实自己，让我耳聪目明、梦想连篇。同样，孩子来到校园里，是为丰富自己而来。在这样的理念中，我希望舞蹈课堂中孩子们能够让身体肢体动起来，知道怎么去动，怎么动才更具美感。《素质教育舞蹈》书中也说到在塑造身心合一的完人时，首先是原创性思维的培养，让学生跳自己的舞蹈，教师在这个过程中是引导与辅助的作用，在过程中塑造学生的动作美感。课堂上学生给了我惊喜，虫的动作造型充分发挥身体的各部分，也融会贯通把自己学到的一些舞姿动作融入进来，若多运用一些多媒体教学，就能更加丰富教学。在常规教学的过程中我将继续摸索用这种形式教学，期待在师生的教学相长的多维情感空间、多重交流渠道中，获得自我表达的情感愉悦和情感交流。

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