资源简介

《伦敦德里小调》教学设计
（欣赏课）
一、作品分析
伦敦德里是爱尔兰北部一个小城，在那儿流传着一首近400年的古老民歌《向库库列因告别》，它旋律优美纯朴，抒发了对故乡深情的眷恋和无比怀念。奥地利小提琴家、作曲家克莱斯勒（1875—1962），将它改编成一首小提琴曲《伦敦德里小调》，又名《伦敦德里之歌》《爱尔兰民歌》，此曲感情强烈，扣人心弦。
原曲采用单二部曲式写成，大调式，4/4拍。第一乐段由两个乐句组成，旋律纯朴动人，充满了温柔平和的气氛。第二乐段也由两个乐句组成。旋律显得高昂，色彩较为明亮，带有明显的颂扬性。整个音乐充满了热爱生活及憧憬未来的美好感情。
小提琴曲将原曲在高低音分别呈现一遍，然后加以变化后重复。最后回到原来的情绪上结束全曲。这首乐曲充分发挥了小提琴歌唱性强的优势，因而给人们留下深刻印象。
2、学情分析
三年级的学生经过2年的音乐学习和实践，已经掌握了最基本的音乐知识，如：音的长短，高低，强弱，学习了很多健康优美的歌曲，具备一定的模仿能力和欣赏能力，有自己的想法。他们爱唱，爱跳，爱动，对音乐有着一定的兴趣，但学生之间存在差异，对学生应用欣赏的眼光看待，让他们在鼓励和赞扬中不断增强学习音乐的兴趣。
三、教学目标
【情感态度与价值观】能够对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格。
【过程与方法】以情感体验为主线，通过聆听，体态律动，方位行走等多种形式感受乐曲音乐情绪体验音乐的乐段乐句，音区的不同。
【知识与技能】能为聆听到的音乐画旋律线并哼唱2段主旋律，能分辨小提琴的音色。
四、教学重点与难点
【重点】：通过聆听，体态律动，方位行走等多种形式感受乐曲情绪，体验乐曲乐段乐句和音区的不同。
【难点】：总结出乐曲所提示的音乐主题。
五、教学用具
多媒体 钢琴 课题卡片 丝巾 木琴 色卡 字卡
六、教学过程
（一） 导入（5分钟）
1.师：同学们，大家好。
请同学们观察老师，模仿我的动作（师：继续，加入木琴音高，用lu来演唱do sol do sol，手上动作提示学生进入，柯尔文手势提示音准）
2.师:同学们表现的真不错。下面我要请一位同学上来模仿老师演奏低音木琴。其他同学还是做声势并跟随木琴的伴奏用LU模唱1515。（师加入进来用WU演唱主旋律）
（二）欣赏《伦敦德里小调》
1.整体感知，听辨乐曲音色情绪
师：刚才游戏中的旋律就是我们今天将要学习的一首乐曲《伦敦德里小调》
师：让我们带着以下问题聆听: 乐曲的情绪速度如何？你又有怎样的感受？细细体会与老师所演唱的人声版有何不同之处。（放音频）
师：乐曲的情绪速度如何，你又有怎样的感受？
生：。。。。
师：（评价学生）（贴情绪速度力度字卡）
师:是用什么乐器演奏的
生：小提琴演奏的。
师：小提琴的音色又是怎样的呢？谁来说说？
生：音色明亮、清脆、音域很宽广
师：评价
师：现在老师要考考你们的耳朵，我们来听二段音乐，请你们听听，哪一段是用小提琴演奏的？
生：。。。。
师：大家的耳朵都是金耳朵，真灵。掌声鼓励。
师小结：正是小提这种优美，接近人声特殊音色才让我们在最初聆听音乐时拥有优美绵长的感受。
2. 复听作品，深入欣赏，尝试分乐段
师：下面就让我们再次带着问题走进音乐，感受乐曲带来了哪些变化？（播放音乐）
师：乐曲有哪些变化？（听不出的话，就再次播放音乐片段聆听）
生：感觉后半段情绪更加高昂激动。音区高了。
师：根据这种变化又可以将音乐分为几个乐段呢？
生：2个
师：如果用色彩来描绘这2段音乐，你们又会如何来描述呢？（板书A段和B段，并出示圆形彩色卡纸）
生：A乐段充满了温柔平和，B乐段情绪却显得高昂
师小结：是的，速度都是中速稍慢，但AB乐段却带给我们不同的情绪感受，A乐段充满了温柔平和，B乐段情绪却显得高昂，色彩也比A段明亮，带有明显的颂扬性。
师：同样速度的旋律为什么会带给我们不同的感受呢？让我们来看看这两段旋律的谱例，跟着老师的钢琴用LU来轻声模唱，体会2段音乐的不同之处。（课件出示谱例）
师：唱的真动听，再次用唱名轻声演唱一次，注意声音的美感，轻轻的，柔柔的。
师：你们能否按照乐曲的走向描绘出你所感受的旋律线吗 伸出你们的小手跟着音乐流动起来。（课件出示谱例，并跟着音乐的流动出示流动的旋律线条）
师：再次用你的小手完整的描绘我们的音乐。（师板书旋律线条，聆听完整乐曲，注意提示高音区重复的那一遍演奏，手画旋律线的位置高一点，旋律线用粗细笔和颜色不同的笔来画）
4.体态律动再次感受音乐乐段乐句音高
师：现在就让我们动起来，用身体来进一步感受音乐触摸音乐吧。（座位排列2-3排，男女生各1排，扇形或圆弧形）
师：仔细聆听音乐的速度和节拍，2拍一步先向右边缓慢行走。请看老师动作（做示范）（完整的乐曲，高音区重复的那一遍，提示再一遍，到第四乐句最高音处抛出丝巾，男生不给丝巾）
师：聆听了音乐，演唱了乐曲主旋律，我们还通过身体来感知音乐。老师想问问大家，你们认为乐曲高潮在哪里，最富有激情的乐句是哪一句
生：第4乐句
师：那第4乐句中具体哪里让你有了这种激情的感觉？
生：。。。
师：sol-mi 就像大海中的一个浪，拍打过来，给音乐添加了份激情。
师：而我们的主题音乐在音乐中出现了几次？有何不同？
生：2次，一次在低音，一次在高音区
师：小结（结合旋律线来讲）
2.作品简介
师：这首美妙的音乐来自于一个美丽的地方，老师将要带着大家一起来到遥远的国度，感受那里的自然风光，听听乐曲背后的故事。
(四)扩展延伸
师：风景如画，旋律优美，好像我们就置身在这样一个温馨宁静的小城。这样的一首民歌，在历史的长河里流淌了400多年，经久不衰，被无数人传颂，或作为朗诵背景音乐，或作为电影配乐，或改编成无数版本的器乐曲或合唱曲，被不同时代的人们所演绎。一会老师将放一段无声电影，并为这段电影配上钢琴版的《伦敦德里小调》，请大家结合老师的配乐和电影视频，思考：影片与音乐表达了一种怎样的主题情感。
2.播放《英烈的岁月》（《孟菲斯美女号》）视频，师演奏钢琴版《伦敦德里》
3.师：结合本单元学习的主题，谁能来尝试说说刚才的电影片段及老师的配乐在讲述怎么的一个故事？表达了怎样的一种情感？
4.生答:战士想回家。。。。想念家乡的情感。
5.师：你观察的真仔细，聆听的真细致，掌声在哪里
6.师：音乐在静静流淌，而音乐背后所表达的小城人民对自己故乡的特殊情感让这部作品显得更有意义。
通过今天的学习，我们体会了不同形式演绎的《伦敦德里小调》，最后就让我们在金声合唱团的歌声中结束今天的音乐之旅。同学们再见。

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