资源简介

课题：我像谁
教学目标：
科学观念：知道人的特征有些来自父亲，有些来自母亲，还有一些谁也不像，这是遗传和变异共同作用的结果。
科学思维：能借助分析、比较、概括的思维方法进行“得出结论”的要素的训练。
探究实践：能运用统计图、关系图等方式对调查信息进行梳理。
态度责任：在调查家庭人员特征信息的过程中，培养学生关爱家人的情感。
教学重点：能借助分析、比较、概括的思维方法进行“得出结论”的要素的训练。
教学难点：能运用统计图、关系图等方式对调查信息进行梳理。
教学准备：小镜子、学生家庭照片（最好是三代人的全家福）、调查表。
教学过程：
引入活动
边出示学生家庭照片（爷爷、爸爸、孙子）边讲述：这是一家三代人的照片，从照片上看爷爷、爸爸和孙子长得特别像，就像一个人似的。
提问：在家庭中，我长昨像谁？哪些物征最像？
3.学生拿出课前准备的照片，看一看、说一说在家庭中长得像谁？哪些特征最像？
生：我的脸型长得像妈妈，我们俩脸上都有酒窝。
生：别人都说我长得像爸爸，还像奶奶。哪些特征最像，我没注意过。
二、调查
1.教师给学生准备好小镜子和调查表，并帮助学生明确需要调查的几项人体特征。
2.学生阅读书本第43面下图，了解单眼皮、双眼皮、有无耳垂、有耳垂、能卷舌、拇指能后翘等相貌特征。
3.学生使用小镜子，观察镜子中的自己，在统计表中填写自己的相貌特征。
4.布置课后任务：回家后利用晚上时间调查爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆的相貌特征，并填写在统计表中。
三、处理信息
1.教师选取一个学生的统计表，投影在电子白板上。
2.讲解：当我们填写完统计表以后，我们可以从调查结果中选取一个比较明显的特征进行整理，我们可以使用用像书本第44面关系图的方式，对选取的特征进行梳理。
3.学生选取耳垂这一特征，根据老师讲解的方法进行梳理。
4.选取一至两名学生上讲台汇报梳理结果。
5.讲解：除了使用统计表以外，我们还可以通过查阅资料、图片等方法来收集更多的证据，不断完善自己的认知。
6.学生阅读书本第45面资料卡，说一说什么叫遗传？什么叫“隔代遗传？”什么叫变异？
7.学生汇报。
8.教师小结：产生后一代生物的生物，对后一代生物来说是亲代，所产生的后一代叫子代。像人的特征由亲代传给子代的这种现象叫遗传。在亲代与了代之间或同代不同个体之间，在特征方面所表现的差异叫变异。
四、得出结论
1.学生阅读书本第45面——大拇指能否同后翘分析概念图。比较家庭成员之间特征的关系，说一说能得出什么结论？
2.学生汇报比较结果。
3.教师小结：人的特征有些来自父亲，有些来自母亲，还有一些谁也不像，这是遗传和变异共同作用的结果。
五、板书设计 我像谁
遗传：像人的特征由亲代传给子代的这种现象叫遗传。
变异：在亲代与了代之间或同代不同个体之间，在特征方面所表现的差异叫变异。
人的特征有些来自父亲，有些来自母亲，还有一些谁也不像，这是遗传和变异共同作用的结果。

展开更多......

收起↑