资源简介

第二章　声现象
第1节　声音的产生与传播
◇核心素养目标◇
1.物理观念：
（1）通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。
（2）知道声音是由物体的振动产生的。
（3）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
2.科学思维：
通过实验探究活动，锻炼学生初步的观察和实验能力。初步学会用实验和科学推理的方法得出结论。
3.科学探究：
通过观察和实验，探究声音产生和传播的条件，培养学生初步研究问题的方法。。
4.科学态度与责任：
（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
（2）感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。
◇教学重难点◇
【教学重点】
声音产生、传播的条件。
【教学难点】
引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
◇教学过程◇
一、新课导入
声音无时不有,无处不在,自然界以及生活中常见的某些声音,如下课铃声、钢琴声、丛林中的鸟语声、夏日的蝉声、小溪流水声等。这些声音是怎样产生的 又是如何被我们听到的
二、教学步骤
探究点1　声音的产生
[思考]物体发声时与不发声时有什么不同 发声的物体有什么共同的特征
[提示]物体发声时在振动。所有的发声物体都在振动。
[思考]发声的音叉在振动吗 如果在振动,你如何证明
[提示]方法1:用乒乓球靠近发声的音叉(如图所示)。
方法2:将发声的音叉放入水中(如图所示)。
探究点2　声音的传播
[思考]一位同学轻敲课桌一端,另一位同学把耳朵贴近课桌的另一端能够听到桌面传播过来的声音(注意安全),这说明了什么
[提示]固体能传播声音。
[思考]正在钓鱼的人为什么讨厌周围有人走来走去或大声说话
[提示]液体能传播声音。
[归纳提升]大量实验表明:声音的传播需要物质,物理学中把这样的物质叫做介质;传声的介质既可以是气体、固体,也可以是液体。
[实验]在玻璃罩中放一个小电铃,接通电源,能听到铃声;用抽气机把玻璃罩内的空气抽出,再听铃声有什么变化
[分析]用抽气机把玻璃罩内的空气抽出时,罩内空气越来越少,听到的声音越来越小,直至完全听不到声音。
[归纳提升]真空不能传声。
[思考]声音以什么形式传播
[归纳提升]鼓面向左振动时压缩左侧的空气,使得这部分空气变密;鼓面向右振动时,又会使左侧的空气变稀疏。鼓面的振动带动周围的空气振动,形成了疏密相间的波动,向远处传播。这个过程和水波的传播相似。用一支铅笔不断轻点水面,水面就会形成一圈一圈的水波,不断向远处传播。因此,声音以波的形式传播,我们把它叫做声波。
探究点3　声速
[思考]阅读表格中的数据,你发现了什么规律
介质 声速/(m·s-1) 介质 声速/(m·s-1)
空气(15 ℃) 340 海水(25 ℃) 1531
空气(25 ℃) 346 铜(棒) 3750
软木 500 大理石 3810
煤油(25 ℃) 1324 铝(棒) 5000
蒸馏水 1497 铁(棒) 5200
　　[归纳提升](1)声速的大小与介质的种类和介质的温度有关。
(2)声音在固体中传播最快,在液体中次之,在气体中传播最慢。
三、板书设计
第1节　声音的产生与传播
1.声音的产生
一切正在发声的物体都在振动。
2.声音的传播
(1)声音靠介质传播,真空不能传声。
介质:声音传播需要的物质。声音传播需要的介质既可以是气体、固体,也可以是液体。
(2)声音在空气中是以波的形式传播的。
3.声速
(1)15 ℃时空气中的声速是340 m/s。
(2)传播速度与温度有关。
◇教学反思◇
学生对物理探究课的教学形式开始会有不适应,如同学间的合作、师生间的交流等,这需要注意在教学过程中多加鼓励与引导。学生在实验探究活动中,如何进行实验,实验中出现与探究课题偏离或与生活常识矛盾时,应如何对待,这都需要在实验探究过程中引导学生正确处理,并鼓励他们大胆尝试。

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