资源简介

美好生活
——人民音乐出版社三年级下册《小放牛》教学设计
第一部分：基本信息
姓 名 学 校
学 科 音 乐
年 级 三年级 教科书版本及章节 人音版三年级下册第7课
相关领域 感受与欣赏、表现
第二部分：单元教学设计
单元学习主题 美好生活
1.单元内容分析
本单元围绕“美好生活”这个主题编排了一首聆听，两首演唱作品。聆听民间乐曲《小放牛》、演唱澳大利亚民歌《剪羊毛》和中国原创作品《春晓》。三首音乐作品虽然风格与出处各不相同，但因为都出现了大跳音程和附点节奏，所以都表现出了欢快活泼的情绪，并且三首作品在旋律创作中都运用了“完全重复”、“变化重复”等创作手法，便于学生记忆演唱。本单元通过聆听和演唱激发学生对音乐的兴趣。通过本单元的学习，让学生感受和体验美好生活，并珍惜现在美好生活。 课题拍号 调号体裁/演唱 形式 国家情绪创作手法剪羊毛2/4C大调齐唱澳大利亚轻快、活泼完全重复 变化重复春晓4/4E大调合唱中国欢快、活泼完全重复 变化重复小放牛2/4A徵调器乐中国轻快、活泼、激烈 完全重复 变化重复 问答呼应 螺丝结顶 加花变奏
2.学习者分析
年龄特点： 三年级学生有一些合理性的独立思考和自己的主见。学生能够积极参与音乐实践活动，喜欢演唱活泼欢快等情绪的歌曲，有良好的音乐素养。 认知能力： 对民乐有初步的了解，知道民乐有弹拨乐、拉弦月、吹管乐、打击乐四大类。 知道部分民族乐器（唢呐、笛子、古筝、二胡、锣、鼓、镲、葫芦丝、琵琶） 能够划分较明显的歌（乐）曲中的乐句，能够为明显的二段体、三段体划分 乐段。 感受与欣赏认知能力： 能够理解作品的音乐形象。 能够通过音乐的情绪、节拍、速度、力度、音色等音乐要素感受音乐，并 能用简单语言进行描述。 能够听辨旋律的相同与不同。 对民乐有初步的了解，知道民乐有弹拨乐、拉弦月、吹管乐、打击乐四大 类。能够听辨出唢呐、葫芦丝、古筝、二胡、笛子、锣、鼓等民族乐器的音色。 学生在音乐欣赏学习方面有较好的聆听习惯，能够安静的聆听作品，感知 音乐要素的变化。 初步了解乐器的音色特点和丰富的表现力，感受乐器塑造出的音乐形象， 并进行简单描述。 演唱能力： 能够轻声高位置，用正确的演唱姿势和呼吸方法演唱。 能够进行卡农、三度音程的二声部合唱。 在合唱中能够有意识的倾听他人，做到音色、音量、和声的平衡。 能够用准确的节奏和音调演唱歌曲。 学习方法： 大部分学生在教师的引导下能够进行初步的合作，能通过听唱、模唱、视唱、对比、体验、探究等方法学习、聆听作品。
3.单元教学目标（含重、难点）
教学目标 1、通过学习《剪羊毛》、《小放牛》、《春晓》，感受不同风格音乐作品的愉悦情绪，乐于参与各种音乐实践活动，感受生活的美好。 2、能够了解中外作品风格特点，理解作品音乐形象。 3、认识中国民族乐器唢呐，能够听辨唢呐的三种不同音色，并用词语描述。 4、知道三首作品的曲式结构。 （二）教学重难点 教学重点： 1.聆听乐曲《小放牛》，感受作品风格，听辨三个主奏乐器的音色及主题旋律的变化。 2.用欢快的情绪、自然的声音演唱歌曲《剪羊毛》《春晓》，并能够演唱曲谱。 教学难点： 1.听辩《小放牛》主题旋律的变化和三个主奏乐器音色的辨别。 2.《剪羊毛》唱准附点节奏，《春晓》二声部合唱声部和谐。
4.单元整体教学思路（可附教学结构图）
围绕本单元主题《美好生活》，单元整体设计从歌唱教学和欣赏教学两个方面确立学习内容，第一课时学唱歌曲《剪羊毛》，知道歌曲的曲式结构，教师引导学生进行节奏练习，找出歌曲节奏的特点，为歌曲配固定音型二声部演唱。第二课时学唱《春晓》，结合诗词了解相关文化，知道歌曲的曲式结构，学会用和谐的声音进行二声部合唱。聆听乐曲《小放牛》，通过完整聆听——分段聆听——完整聆听的过程，学生感受作品的风格与音乐形象，了解民族音乐文化。第三课时学唱创作歌曲《春晓》，结合诗词了解相关文化，知道歌曲的曲式结构，学会用和谐的声音进行二声部合唱。 课时安排： 课时聆听演唱知识与技能第一课时《剪羊毛》附点节奏第二课时《春晓》二声部的演唱第三课时《小放牛》听辩主题旋律的不同变化及唢呐三种音色的听辩
第三部分：课时教学设计
课 题 《小放牛》
1.指导思想与理论依据
《音乐课程标准》中指出：音乐是听觉的艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐；音乐教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置；弘扬民族音乐，通过学习，使学生熟悉并热爱祖国的音乐文化。 根据三年级学生的音乐学习能力及认知特点，本课从听觉入手，抓住主题的变化特点，引导学生听辨旋律、音色、节奏的变化，通过对比与模仿，聆听与感受，参与与体验等多种形式引导学生进行听赏，将发展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学的全部活动中。
2.内容分析
核心内容与相关内容分析：以乐曲《小放牛》的感受与欣赏为核心内容，结合本领域的“音乐表现要素”、“音乐情绪与情感”、“音乐体裁与形式”的相关内容和它领域的“演唱”、“识读乐谱”相关内容。 《小放牛》民歌广为流传 ,民间艺人将其用戏曲、民间器乐曲及歌舞等多种形式进行表现。《小放牛》主要人物是一名放牛的牧童而得名。 内容表现的是一位村姑向牧童问路,二人采用一问一答的形式,生动、俏皮地进行对话,边舞边歌。本课聆听的是唢呐与乐队演奏的《小放牛》，就是以民间乐曲《小放牛》的旋律而来，乐曲旋律质朴流畅、生动风趣，反映了劳动人民开朗乐观的性格。 这首乐曲为2/4拍，A徵调式，曲调幽默风趣，四个乐句构成主题旋律并加以展开。由唢呐、呐子、口琴子三个民族乐器生动地表现出的人物形象，展现出了民间的生活景象以及村间情趣。 乐曲分为三段，每段都围绕主题进行各种变化。在一段自由的引子之后，进入乐曲第一段，主题a由唢呐演奏。 谱例1： 接下来，主题a第一次变化，a1与a相比，只有第一乐句旋律发生变化。主题a第一乐句的节奏特点：前三小节节奏相同，都是节奏。主题a1重复两次，演奏乐器第一次为唢呐，第二次为呐子，好似两个人物出现在听众面前。a1第一句节奏特点：前三小节都出现 节奏。 谱例2： 乐曲第二段速度加快，仍采用完整的主题旋律，唢呐和呐子以不同的音色模仿两个角色的腔调，表现了他们一问一答的情景。 (
唢呐问
) (
呐子答
) (
第一遍唢呐问，第二遍呐子答。
)谱例3 乐曲第三段速度更快，并把主题旋律加以展开，并运用了螺丝结顶的创作手法，节奏收紧，句幅缩短，仿佛两人的问答越来越快，口琴子的加入使得气氛也更为激烈。 谱例4： 最后速度放慢，唢呐与乐队齐奏，表示对话结束，皆大欢喜。
3.学习者分析
本课教学对象是我校三年级12班学生，本班学生有一些合理性的独立思考和自己的主见。学生能够积极参与音乐实践活动，有良好的音乐素养及听觉习惯。 （一）前期教学状况 识读乐谱能力： 能够识读常见音符，如十六分音符、八分音符、附点八分音符、四分音符、二分音符以及他们所组成的节奏型，并能跟旋律视唱。 2、可以使用首调唱名法进行乐谱的识读，并找出节奏及旋律的特点。 认知能力： 在三年级京剧校本课中，已学唱京剧小放牛，能够较为准确的演唱并了解京剧小放牛的故事梗概。 知道歌曲中问答对唱的演唱形式。 对民乐有初步的了解，知道民乐有弹拨乐、拉弦月、吹管乐、打击乐四大类。 4、知道部分民族乐器（唢呐、笛子、古筝、二胡、锣、鼓、镲、葫芦丝、琵琶） 5、能够划分较明显的歌（乐）曲中的乐句，能够为明显的二段体、三段体划分 乐段。 感受与欣赏能力： 能够理解作品的音乐形象并表达出所听的音乐形象。 能够通过音乐的情绪、节拍、速度、力度、音色等音乐要素感受音乐，并 能用简单语言进行描述。 3、能够听辨旋律的相同与不同。 4、能够听辨出唢呐、葫芦丝、古筝、二胡、笛子、锣、鼓等民族乐器的音色。 5、在欣赏学习方面有较好的聆听习惯，能够安静的聆听作品，感知音乐要素的变化。 6、初步了解乐器的音色特点和丰富的表现力，感受乐器塑造出的音乐形象， 并进行简单描述。 学习与方法 学生能通过听唱、模唱、视唱、对比、体验、合作、探究等方法。 （二）问题与对策 问题一：唢呐的三种乐器音色辨别有难度 对策一：视听结合，欣赏老艺术家演奏三种乐器的视频。了解乐器的演奏及音色，并引导学生用词语进行表述。 对策二：从感性认识到理性认识，把听到的音色转化成词语表述，利用音色词语卡片加深学生对三种音色的认识。 问题二：主题旋律第一句与京剧小放牛第一句旋律容易混淆 对策一：引导学生采用对比的方法聆听，部分学生和老师分别同时演唱唱京剧小 放牛和本课主题旋律，另一部分学生进行对比。 问题三：听辨出主题旋律的不同变化有一定难度 对策一：用观察、对比的方法，分层次聆听。从音乐要素和表现形式入手聆听主题 旋律的不同变化。
4.教学目标(含重、难点)
（一）教学目标： 1、情感态度、价值观目标： 能够感受唢呐不同音色的表现力，乐于参与音乐的探究及音乐实践，能够通过欣赏乐曲，对民族音乐产生主动学习的渴望和对民族音乐热爱的情感。 过程与方法目标： 利用视听、音像的教学手段提供最优秀的演奏示范。通过对比聆听、识谱演唱、分段聆听、模仿表现等多种方式引导学生发现主题变化及听辨唢呐的不同音色。 知识与技能： 知识： 认识唢呐类的三种音色。 了解乐曲演奏问答的表现形式。 技能： 能够通过音乐要素和表现形式来区分主题的变化。 能够准确听辨唢呐的不同音色，并用词语形容。 通过乐曲感知音乐形象。 （二）教学重难点 教学重点：乐曲《小放牛》的感受与体验 教学难点：能够准确听辨主题的变化及乐器的音色。
5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）
（一）导入——已知唤新知 (2分钟) 【设计意图】运用学生熟悉的戏曲《小放牛》，引出本课乐曲《小放牛》的学习。 教师导语：老师唱一首民歌，你们听一听。 教师活动：演唱民歌小放牛。 学生活动：聆听教师演唱，随后演唱京剧小放牛。 （二）初听全曲——了解主奏乐器（8分钟） 【设计意图】通过初听乐曲，欣赏视频演奏，初步了解唢呐名称、音色，并能用词语来形容音色。 1、出示课题、了解表现形式 教师导语：你们演唱的京剧《小放牛》是由民歌改编，听听这首民歌还能用什么形式来表现。 教师活动：随乐曲《小放牛》音乐，按乐段出现时间贴出课题和各乐段名称。 学生活动：聆听乐曲，听出是民族器乐表现，并听出是乐队演奏。 图例1： 2、介绍三种主奏乐器： 预设：学生不能准确分辨出三种乐器的音色。 教师活动：引导学生听辨三个主奏乐器，播放单文通老师介绍三种乐器的演奏视频，并在黑板贴出乐器名称、乐器音色的板书卡片。介绍传统唢呐、呐子、口琴子都属于民族吹管乐唢呐类。 学生活动：观看视频，模仿乐器演奏姿势，聆听乐器音色并用高亢明亮、清脆尖亮和粗扁沙哑三个词语来形容唢呐、口琴子和呐子的音色。 （三）聆听一段——学习主题旋律（15分钟） 【设计意图】运用对比聆听、观察乐谱、演唱主题乐句，通过听辨、模仿感受乐器音色，感知音乐形象。 1、初听主题旋律——a 教师活动：播放主题旋律，展示唢呐，介绍构造。 学生活动：聆听主题旋律，模仿唢呐音色和演奏姿势模唱主题旋律。 2、对比聆听京剧小放牛与乐曲小放牛的主题旋律 预设：学生会混淆京剧《小放牛》和乐曲《小放牛》第一句旋律。 教师设问：刚才你们演奏的唢呐主题旋律和京剧小放牛的旋律完全一样么？ 教师活动：用唢呐的音色模唱乐曲《小放牛》主题旋律。 学生活动：一部分学生用唢呐的音色模唱京剧《小放牛》旋律。另一部分学 生对比老师与同学模唱旋律的相同与不同，听辨出第一句不同。 谱例1： 发现主题旋律的节奏特点并演唱。 教师设问：唢呐演奏的主题旋律第一句节奏上有什么特点？ 预设答案：节奏紧密、前三小节节奏相同。 学生活动：发现第一句前三小节节奏相同，都是 节奏的特点并视唱曲谱，用la哼唱后三句，在板书主题下贴上唢呐图片。 4、聆听主题变化——a1 谱例2： 教师设问：主题旋律发生了什么变化？ 学生活动：发现第一句旋律有变化，找出的节奏特点并哼唱旋律。 5、聆听音色变化——a2 教师设问：主题旋律又发生了什么变化？ 学生活动：听辨音色发生变化，是由呐子演奏，而且重复了a1旋律。 教师活动：在这一主题下贴呐子图片，板书写出重复的创作手法。 6、聆听第一段，感知音乐形象 教师导语：第一乐段出现了唢呐和呐子两种乐器，它们的音色表现了什么样的人物形象。 教师活动：播放第一段音乐，启发学生对音乐形象的联想。 学生活动：聆听音乐，通过乐器音色的不同、借助京剧《小放牛》的故事感知音乐形象。 （四）聆听二段——体验问答形式（5分钟） 【设计意图】通过聆听、模仿、情境表演感受乐曲问答的演奏形式，并能够感知主题的变化及音乐形象。 1、第一遍聆听，听辨乐曲的问答形式 教师导语：带着你心中的两个人物形象，来听一听他们在做什么。 教师活动：播放第二段音乐。 学生活动：聆听第二段音乐，听出两个人在说话。 教师追问：你是怎么听出两人是在对话？谁在问谁在答？ 学生回答：因为一会唢呐演奏一会呐子演奏，唢呐问，呐子答。 教师导语：民间器乐的演奏形式，很多是在模仿人与人的交流。 2、第二遍聆听，听出问答旋律，体验问答形式。 谱例3： (
呐子答
) (
唢呐问
) (
第一遍唢呐问第二遍呐子答
) 教师活动：播放第二段第一句，与学生模仿乐器音色，体验问答形式。 学生活动：聆听第二段第一句,观察乐谱、听辨两个问答句的不同。与老师和同伴合作，模仿乐器音色体验问答形式。 （五）第三段聆听——感受情绪变化（6分钟） 【设计意图】通过两遍聆听，感受乐曲情绪变化的同时，了解音乐要素（速度与音色）对于表达音乐情绪的作用。 第一遍聆听 教师设问：第三段的情绪发生了什么变化？你听到了什么？感受到了什么？ 教师活动：播放第三段音乐，鼓励学生表达自己的感受与见解。启发学生从音乐要素中理解情绪的变化。 学生活动：学生聆听音乐，展开对音乐形象的联想并表达自己对音乐的理解。了解第三段情绪的变化是由于速度加快、增加了口琴子的音色等音乐要素而改变。 第二遍聆听 教师活动：播放音乐，和学生一起感受本段速度由快到慢的变化。 教师活动：聆听音乐，用肢体感受速度的变化，在板书中贴出本段出现的乐器。 （六）完整聆听——学习检测与总结(4分钟） 【设计意图】进一步完整聆听感受乐曲，在聆听过程中能够辨别乐器音色并用演唱、肢体表现出音乐形象。 第二次聆听全曲 教师导语：我们再次完整聆听这首《小放牛》，试着听一听主题旋律的不同变化和每个乐段都出现了哪些乐器。你可以用自己的方式来表现。 教师活动：播放音乐，检测学生能能够听出乐曲结构、主题旋律的变化，能否辨别唢呐的三种音色。 学生活动：视听结合，看板书聆听加深结构印象，辨别乐器音色的变化。用肢体和演唱表现音乐形象。 2、总结 教师活动：围绕本课的教学内容进行回顾提问。 学生活动：和老师一起回顾作品名称、演奏乐器、三种主奏乐器音色的词语表述等内容。 板书：
6.学习效果评价设计
一、评价方式 教学中，教师采用过程性评价与量化评价相结合的方式，对学生的学习情况进行评价。 二、评价量规 评价内容A优秀 B良好 C一般自 评互 评师 评能够辨别唢呐、咔哨、口琴子的音色能够听辩主题的变化能够用词语形容三种主奏乐器的音色
7.教学设计特色说明与教学反思
充分利用现代技术进行欣赏教学 利用音像的教学手段提供给学生最优秀的演奏示范，让学生感受到民族器乐的魅力，并能够对唢呐三种乐器音色、演奏方法有更直观的认识。 2、音色词语卡 从感性认识到理性认识，把听到的音色转化成词语表述，利用音色词语卡片 加深学生对三种音色的辨别。 3、有效利用教具、板书 根据三年级学生的年龄特点，利用形象的乐器图片帮助学生记忆各乐段乐器出现的顺序，加深乐曲印象。 4、重视培养学生音乐术语的准确表达 教室的音乐素养墙有效的帮助了学生，用专业术语对音乐进行理解及表达。

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