资源简介

第16课《早期殖民掠夺》教学设计
课标要求
知道三角贸易，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性。
教学目标
【唯物史观】通过学习，运用唯物史观及辩证分析看待历史的有关理论，认识进行早期殖民掠夺的国家及其掠夺殖民地的史实，简述三角贸易的过程。辩证地理解殖民掠夺的影响，培养论从史出的历史思维。培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。【时空观念】认识全球联系的初步建立与世界格局的演变所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。绘制三角贸易示意图，理解资本原始积累的野蛮性和残酷性【史料实证】通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，了解新航路开辟后，西欧国家殖民扩张，为资本主义发展进行资本的原始积累，提高学生探究分析历史问题的能力。【历史解释】引导学生运用文献资料所提供的有效信息，认识掌握早期殖民扩张的表现和影响，三角贸易的路线和影响，海权的重要性。培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。【家国情怀】对殖民主义罪恶的认识和批判，培养学生的正义感和社会责任感。构建人类命运共同体，实现共赢共享。
教学重点和难点
教学重点 “三角贸易” 教学难点 早期殖民掠夺的影响
教法学法
教法：情境创设、问题引领、史料解读。 学法：自主学习、合作学习、探究学习。
教学环节
一、种族之殇——黑奴贸易 二、霸权之争——殖民掠夺 三、生命之重——掌握命运
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 导入： 以美国非洲裔黑人弗洛伊德被白人警察跪压窒息而死的图片和视频导入，引出美国的种族问题。 以弗洛伊德的灵魂拷问去探寻原因？去了解一个种族的游荡；认识新航路开辟后欧洲人对世界的殖民掠夺。 观看视频，感情引领，思考问题 以热点政治问题导入，设置悬念，引起学生关注。
一、种族之殇—— 黑奴贸易 材料1：直到1500年，种族隔离现象遍及全球。所有黑人都生活在非洲，所有白人或高加索种人都生活在欧洲和中东。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 弗洛伊德灵魂的问题一：我们的祖先生活在非洲南部，那么他们是怎样到达美洲的？ 从史料里提取信息，明确问题方向。 自主阅读教材，回答问题。 阅读史料，理解事件发生的内在逻辑关系。 一位学生上讲台演示过程，其他同学讨论“黑奴贸易”为何又叫“三角贸易”？ 说出自己的感受，感知资本主义的野蛮性和残酷性。 学生提取史料信息，并结合对世界的了解认识到非洲落后的历史根源。 空间位置的转换，进入新知的学习。 在美洲印第安人的大量死亡中强调病菌的原因，对比新冠疫情我国国家组织能力强，以保障人民生命至上。培养学生对国家的自豪感。 设计学生演示活动，培养学生读图、动手能力和对知识点整合能力。培养历史时空观念。 展示黑人的悲惨命运视频和图片，通过视频和图片体会资本原始积累的残酷和野蛮，进行价值观升华。
提问：为什么会出现三角贸易？三角贸易是怎样的过程，它有着什么样的影响？ 材料2：就整个新大陆来说，据估计在哥伦布来到后的一两个世纪中，印第安人口减少了95%。主要的杀手是旧大陆来的病菌。天花、麻疹、流行性感冒和斑疹伤寒争先恐后地要做杀手的头把交椅。 ——戴蒙德《枪炮、病菌与钢铁》 材料3：在美洲被征服的过程中，大量印第安人死于屠杀和折磨。……印第安人对这些疾病毫无免疫力，……造成他们死亡的数量可能更大，有的村子因此整个灭绝。 ——王加丰《世界文化史导论》
材料4：三角贸易路线图。
展示黑奴贸易视频和黑人贩运图片。让学生直观感受黑人的悲惨命运。 问题过渡：非洲损失了近1亿的青壮劳力，对非洲有什么样的影响？
材料5：非洲到处在流血……人们到哪里去了呢？他们被捉去当奴隶，或者在捕捉奴隶者到来时逃走了。那些侥幸逃走的人们，……重过刀耕火种的原始生活。 ——艾周昌等《早期殖民主义侵略史》
二、霸权之争——殖民掠夺 弗洛伊德灵魂的问题二：弗洛伊德的祖先就是通过罪恶的三角贸易被卖往美洲地区的，哪些国家先后从事了罪恶的黑奴贸易？ 教师介绍东印度公司 自主阅读教材，回答问题。 观看视频并结合教材完成表格：对比葡萄牙和西班牙对外殖民的范围和特点 阅读史料，回答问题。认识西、葡衰落。 观看视频和图片总结荷兰、法国殖民范围和特点。 通过史料及教材，进行小组合作，分析英国崛起的原因，及过程。 由弗洛伊德的问题引出从事贩奴贸易的国家，介绍葡萄牙、西班牙、荷兰、法国的殖民活动。 在介绍葡萄牙、西班牙时点出教皇子午线，认识西方殖民体系的初步建立。 阅读史料，获取信息进行加工的能力。认识国家“其兴也勃也，其亡也忽也”。 以后来居上的英国为重点介绍，分析英国崛起的原因，注重论从史出、一份材料说一份话； 以一段视频和文字材料来介绍强大的“日不落帝国”更形象直观。
弗洛伊德灵魂的问题三：西方殖民掠夺中最先进行最可耻、最卑劣、最肮脏的贩卖黑奴的是哪两个国家？后来又怎么衰落了？ 播放视频葡萄牙和西班牙的崛起 （教师讲述）1494年，在罗马教皇的主持下，葡萄牙和西班牙签署条约：“教皇子午线”规定线的西边属西班牙，以东属葡萄牙。这样葡萄牙就获得了几乎整个亚洲和非洲，外加南美洲的巴西。西班牙则获得除巴西外的整个南北美洲。这个条约是西方瓜分世界、划分势力范围的开始。西方殖民体系初步建立。
材料6：商人一旦富有，所渴望的是取得地产，购买贵族头衔，借以分享贵族的特权，对投资工业则望而却步。 ——《世界近代史编》 问题：依据材料分析西、葡霸权短暂的原因？ 过度问题：率先开辟新航路的葡、西两国衰落，他们很快被哪些后起的殖民国家所取代？ 通过视频认识荷兰殖民范围和特点。 通过图片认识法国殖民范围和特点。 过渡：以商业贸易为主的殖民扩张也给荷兰的衰落埋下隐患，贸易的获利并非用于国内的工业建设。其殖民霸主的地位被后起之秀英国取代。 17世纪下半叶，法国也加入殖民争霸的行列，先后在北美洲、非洲和亚洲建立了法属殖民地。在与英国的争霸中失败。
材料7：英国成为了当时殖民诸国中最大的“人类血肉贩子”，美洲3/4的黑人奴隶是英国贩运去的。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 弗洛伊德灵魂的问题四：进行贩奴贸易获利最多的英国是怎样一步一步壮大起来，成为“日不落帝国”？ 视频展示英国自诩为“日不落帝国”
三、生命之重——掌握命运 弗洛伊德灵魂的问题五：长达4个世纪的“ 三角贸易”给殖民地特别是非洲地区带来了难以想象的灾难。迷茫？——他们（欧洲各殖民国）能不殖民我们吗？殖民掠夺还有的其他影响吗？ 再次呈现三角贸易图（突出工业制成品、工业原料） 认识西欧对外殖民掠夺的必然性。 结合史料，合作探究，学生作成果展示。 学生思考，互助合作，提出方法。 从本质上认识马克思说的“当资本来到人间，每一个毛孔都滴着肮脏的血”，欧洲各国为了资本的原始积累必然会对外进行殖民掠夺。进一步深化对“三角贸易”的认识。 通过学生讨论殖民掠夺的影响培养学生客观全面辩证地分析历史事件的能力及辩证思维。 主题升华，提出解决种族歧视的方法：构建人类命运共同体。培养学生正确的世界观、价值观。
材料8：美洲金银产地的发现，土著居民被消灭、被奴役和被埋葬于矿井，对东印度开始进行征服和掠夺，非洲变为商业性地猎获黑人的场所：这一切标志着资本主义生产时代的曙光，这些田园诗式的过程是原始积累的主要因素。 ——马克思《资本论》 “哥伦布大交换”
弗洛伊德灵魂的问题六：怎么样才能让黑人摆脱这样的命运，让不同的肤色、不同的种族都可以自由的呼吸？ 教师总结：习近平总书记给出了这个答案：构建人类命运共同体。 弗洛伊德事件在美国、英国、法国等很多国家都掀起了反种族主义游行，充分的体现出人类命运共同体。
课堂小结 结束语：大海的深处/泥泞的沙里/躺着被人遗忘了的/锁着铁链的人骸/在死沉沉的黑暗里/闪烁着不幸的奴隶的白骨/他们从漆黑的巨浪里/大声呼唤：“我们是证人”！ 最后我们希望美国的黑人能够真正融入美国社会，而不再是一个游荡的没有归宿的种族，我们希望每个生命都被尊重和珍惜。 用一段诗歌和希望结束，让学生感受生命，热爱生命，尊重生命。
板书设计
背景 影响 早期殖民扩张 葡、西、英、荷、法 三角贸易

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