资源简介

部编版二年级上册第四单元第2课《家乡物产养育我》
教材与学校德育文化资源分析
教材分析： 《家乡物产养育我》是统编版二年级上册第四单元《我们生活的地方》中的第二课，从书中框架标题、主板插图和副本绘本来看，教材重在通过引导学生认识当地（温州）的物产，认识温州人与自然的相互滋养关系，形成“一方水土养一方人”的初步观念。与本单元其他三课是递进关系，即从山水空间到家乡物产，再到人际交流，最后到整体的发展变化。本课教材侧重了解并热爱温州物产是学生建立对家乡情感的重要内容之一。本课时侧重在学生调查、了解更多温州物产的基础上，必须感受物产的“生命”，在与物产对话的碰撞中生成情感。 学情分析： 二年级的学生认知能力有限，视野不够开阔，不了解家乡有哪些物产，更不能体会其独特性。在他们眼中，家乡物产只是一个具象的物体，不能真正理解其意义。 本课时的教学重点在于引导学生感受物产“生命”，生成情感，而难点在于如何引导学生寻找距离生活较远的家乡物产，难点正困于此，悦纳是个极为抽象的概念，如何让孩子引发学生在与物产对话，生成内心自豪的情感，真切地想为家乡物产代言，如果只是简单地说教，道理堆积，那么教学的目标很难达成，因此，创设有效的学习活动就显得尤为重要。 教学目标： 1.通过课前调查、课堂交流，初步感受温州物产的丰富，激发作为温州人的自豪感。 2.通过矮人松糕品尝会感受温州人勤劳、精益求精的精神，并从中形成研学内容，提炼研学方法。 3.引导学生走进“社会大课堂”，开展对家乡物产的研学活动，深入了解家乡物产，进一步激发对家乡的热爱之情。 学校德育文化资源介绍: “城市探索”游学课程作为学校特色课程，将学生的视野从校内延伸到课外，走出校园，利用温州市博物馆的文物资源；利用温州本土的建筑古迹、历史名人、传统美食、工艺食品、民间工艺等实地资源；利用温州“国际时尚文博会”等创意活动资源，引导学生以自主参与的游学模式，以社会大课堂为书本，与师长或同伴精心策划和组织，通过游历、游玩、研学的形式，围绕预设的项目主体进行自由经历、亲身体验、合作探究的形式进行拓展实践活动，在活动中了解瓯越历史、感悟温州精神、继承传统文化。
教学设计片段 融合点分析
课前谈话： 用你们的智慧赢取“水木石”号研学专列的车票！ 活动一：猜谜激趣，引出“物产” 小结：像这些吃的、用的、观赏的，都叫“物产”。恭喜大家赢得车票，开启本次研学之旅：家乡物产。 活动二：课前调查反馈 课前，我们开展了一次水木石家乡物产探寻之旅，在生活中去寻找家乡的物产，谁先来说说你的发现？ 活动三：矮人松糕品尝会 1.活动要求： （1）看一看：你观察到了什么？ （2）尝一尝：你有什么感觉？ （3）说一说：把你的发现和组内小伙伴说一说。 2.关于矮人松糕你们还想知道什么？ 3.这么多问题我们可以用什么方法去解决呢？ 小结：带着问题去研究你感兴趣的物产会收获更多哦！ 活动四：推荐研学路线 这么多的家乡物产，你还想探究哪一个呢？带着问题，我们除了可以用课上提到的这些方法，还可以走进学生社会大课堂（出示社会大课堂），跟家乡物产近距离的对话，有哪些研学点呢？在现场，你会更真切地体会到家乡物产养育我。（出示研学单）扫一扫研学单上的二维码，你就可以获得研学点的相关信息。带着问题出发吧！ 《家乡物产养育我》一课旨在通过引导学生认识家乡物产，初步感受温州物产的丰富，激发作为温州人的自豪感和对家乡的热爱之情。 我们的“城市探索”课程，通过游学的形式展开系列实践研究，让学生走出校门，以社会大课堂为书本，游中学，学中游，从而更深入地了解家乡，感悟温州精神，继承传统文化。这与本课的设计意图不谋而合。
“融合”反思： 我校每年都会在寒、暑假向学生推送不同主题的“城市探索”研学内容，深受学生欢迎和喜爱。所以在整节课中，我都加入了研学的元素，让学生在熟悉愉悦的氛围中开启学习之旅。以“乘坐‘水木石’号研学专列去研学”的教学情境为主线开展教学，设计了猜谜赢取车票——第一站：聊一聊生活中发现的家乡物产——第二站：探一探温州名小吃矮人松糕的前生今世——第三站：寻一寻其他感兴趣的家乡物产。以品尝学生熟悉的温州名小吃矮人松糕为切入点，通过“关于矮人松糕你们还想知道什么？”形成研学内容，并提炼出“问、看、查、做”等研学方法。结合“学生社会大课堂”的研学资源，设计学校特有的研学单，引导学生结合课堂所学私人定制个性化的研学方案，将学习从小课堂延伸到社会大课堂。 二年级的学生认知能力有限，视野不够开阔，在他们眼中，家乡物产只是一个具象的物体，近乎等同于家乡美食和贴近日常生活的物品，不能体会其独特性，更不能真正理解其意义。在本课教学中，课前设置小调查“水木石家乡物产探寻之旅”寻找生活中的家乡物产，通过此环节打破学生原认知的局限性，知道家乡物产除了吃的、穿的，还有用的、观赏的，拓宽视野。依托毗邻学校、学生非常熟悉并喜爱的温州名小吃矮人松糕为突破口，通过尝一尝、品一品、聊一聊的形式畅谈矮人松糕的前生今世，并将学校前期开展过的“寻味温州美食”之矮人松糕研学成果作为教学资源，引发学生与物产的深入对话，感受温州人勤劳、精益求精的精神，并自发生成内心自豪的情感。课末，将“学生社会大课堂”的研学资源推荐给学生，并鼓励学生利用课余时间继续研学家乡物产，这不仅为学生的学习提供了更丰富的资源，而且也体现了“思政小课堂 社会大课堂”的教育理念。

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