资源简介

备课方案
10　日月潭
备教材教法
文本解读
《日月潭》是一篇散文。课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。
日月潭的景色很美，描写日月潭的词句也很优美。课文第2自然段通过两个带有“像”的比喻句，形象生动地描写了日潭和月潭的形状，以及日月潭名字的由来。第3自然段的“点点灯光、隐隐约约”描写了清晨的日月潭因薄雾而呈现的朦胧美。第4自然段又通过两个比喻句，为我们描写了蒙蒙细雨中的日月潭，以及所引发的美好联想。
课后一共安排了三道练习题。
第一题背诵第2～4自然段尽量在课堂中进行，让学生在借助文字展开想象的基础上熟读成诵。第3、4自然段可在品读的基础上出示关键词，让学生借助这些词语作补充式的背诵，随着学生尝试背诵的熟练程度，出示的关键词可越来越少，直至学生能独立背诵。
第三题要在朗读中鼓励学生发现构词方式的不同，如“群山环绕、树木茂盛”都是“什么怎么样”的构词方式，“点点灯光、蒙蒙细雨”以叠词来形容一种事物。在此基础上，积累词语。
教学策略
1.认写字词
借助拼音读准字音：“盛、胜、央、童、境”是后鼻音，“潭、湾、引”是前鼻音，“绕、盛、胜、纱”是翘舌音。“潭、湖、绕、围、胜、纱、境”都是形声字，教学时可利用形声字的特点来识记，也可以用加一加、换一换的方法识记。比如，用加一加的方法识记：氵＋胡(湖)、月＋生(胜)；用换一换的方法识记：“绕—浇—烧”“纱—沙—吵”等。“潭、童、客”可用扩词法进行识记，如，潭水、泥潭、桃花潭；童年、儿童、书童；客人、客厅、做客。
指导写字时，要引导学生观察发现一些能帮助识记和正确书写汉字的规律。如：“名、丽”是上下结构，“迹、展”是半包围结构，“湾、胜、现”是左右结构，书写时应注意间架结构，做到规范、端正。对于一些容易写错的字，教师需要边示范边提示书写要领。如“展”，竖提左边不要多写一撇。“丽、央”，都有关键笔画横，在不同的字中，位置不同。
2.阅读理解
在朗读的基础上，整体感知课文内容。学生初读课文后，交流自己的阅读感受。学生再读课文，找一找文中哪个句子最能表达对日月潭的感受，从而聚焦到课文最后一段“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客”中“风光秀丽”一词。在朗读的过程中，教师应引导学生在朗读、想象中品味欣赏日月潭的美。如第1自然段，着重关注“群山环绕、树木茂盛”这两个关键词，引导学生想象画面，并尝试自己理解，体会日月潭景区的美。第2自然段，要抓住两个比喻句，让学生说说太阳和弯月是什么样子的，来感受日潭和月潭的形状之美。第3自然段，引导学生在朗读中想象天边晨星闪烁、山上点点灯光、水中倒映着晨星和灯光的画面，联系“薄薄的雾”一词，感受“隐隐约约”的朦胧美。湖面上飘着薄薄的雾，天边星辰和山上灯光又那么远，映到水中自然是隐隐约约的。体会作者用词的精妙后，相机引导学生在轻柔的配乐中朗读，品味风光之美，感受语言之妙。第4自然段要引导学生抓住“清晰、朦胧”这一组反义词，感受晴天和雨天景色的不同之美。此处，还可以利用课件展示日月潭夜晚的美景，让学生在欣赏的同时，用自己的话说一说日月潭美在哪里。
3.积累表达
课文中无论是大量优美的词语和句子，还是作者观察、描写景物的方法，都是值得学生去细细品味的，更需要学生在学习、积累的基础上加以运用。因此，教师可以指导学生仿照第3、4自然段写一写家乡的某一处景物，进而帮助学生在言语实践活动中提升语文素养。
4.类文迁移
在教学第一课时，引导学生通过微课的形式阅读类文《日月潭的传说》，让学生了解传说中日月潭来历的，激起学生好奇心和求知欲，为下文的学习奠定情感基础。
备教学资源
1.日月潭简介
日月潭位于中国台湾省阿里山以北、能高山之南的南投县鱼池乡水社村，是台湾岛最著名的风景区，也是台湾省最大的天然湖泊，卧伏在玉山和阿里山之间的山头上。湖岸周长35千米，面积约7.7平方千米，水深二三十米。日月潭中有一个小岛，远看好像浮在水面上的一颗珠子，所以这个小岛被叫做“珠子屿”，现在也叫拉鲁岛。以这个岛为界，湖的北半部分圆圆的像太阳，湖的南半部分弯弯的像月牙，这就是日月潭名字的来历。
2.名胜古迹
名胜古迹，就是指风景优美和有古代遗迹的著名地方。中国是世界上最古老的文明国家之一，名胜古迹众多。漫步在这些名山胜水之中，一方面可以领略祖国的大好河山，另一方面也可以从中感悟祖国博大精深的历史文化。1985年由《中国旅游报》发起并组织全国人民经过半年多的评比，于当年9月9日评选出中国十大名胜古迹，即万里长城、桂林山水、北京故宫、杭州西湖、苏州园林、安徽黄山、长江三峡、台湾日月潭、承德避暑山庄、西安秦兵马俑十个风景名胜区。这十个景区分布于祖国的东西南北各个区域。

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