资源简介

3.1重力与弹力（重力部分） 课时：1节课
教材分析： 本章主要学习相互作用的知识，是培养学生的相互作用观的重要部分，也是学习下一章运动与相互作用的关系的基础。重力、弹力是最常见的几种力之一，也是培养学生正确受力分析的开端和重要过程。而力的概念是较为抽象的，对于力的相互性的理解是从施力物体和受力物体的角度来进行定义的，刚开始分析物体受力时，可以把施力物体找出来以便在分析时不会凭空增加力的个数。力的三要素是对物体进行受力分析时把问题简单化的一种方法，也是以后作力的分析草图时必须用到的一种基本知识和技能。
学情分析： 学生对于重力的部分知识在初中就已经学习过，通过初中的基础，以及分析重力的过程：受力的对象、施力物、产生的原因、大小方向作用点等的学习，逐步养成对力的正确分析。本班学生基础较为薄弱，教学上更需要教师的引导与学生自主学习的结合。
教学目标： 物理观念： 1.知道重力大小、方向及产生的原因 2.理解物体重心的含义，能确定重心位置 3.能正确的使用力的图示来表示力 科学思维： 能将抽象的力转换成力的图示模型；能综合初中所学习的二力平衡的规律进行分析推理重心的位置；能用所学的寻找重心位置的方法运用到实际生活中。 科学探究： 能结合实际器材的特点，探究不同形状、质量分布不均匀的物体的重心，能在同学或老师帮助下制定合理的方案。 科学态度与责任： 认识物体间的相互作用是普遍的，物体不能孤立的存在与自然界之中。
二、教学重难点 重点： 重力的三要素、重心、力的图示 难点： 重心
三、教学资源准备 课件、细绳、打孔的形状不规则纸板
内容要点 教学环节实践 教学流程 所需资源
学生学习要素 活动 学习方式 教师的调控手段 PPT PPT PPT PPT PPT、细绳、纸板 PPT
教学过程采用五步教学法（回、学、导、练、评） 回 问题： 1.匀速直线运动，匀变速直线运动，中的匀分别代表什么不变？ 2.默写匀变速直线运动的位移公式、速度公式、无t公式、平均速度公式 3.如果静止的物体只受两个力，这两个力是二力平衡吗？ 二、学 结合书中的图片，空中飞人受到了重力，通过自主学习和讨论，回答以下问题： 1.谁受到了力？是谁施加的？ 2.怎样量度它的大小？ 3.它的方向如何？ 4.作用点在哪里？ 5.重心位置与什么有关？ 6.假设飞人受重力600N，用力的图示如何表示？ 三、导 请学生回答问题，并引导学生形成正确全面的知识： 谁受到了力？是谁施加的？ 答：人是受力物体，地球是施力物体，是由于地球的吸引。 怎样量度它的大小？ 答：重力的大小G=mg，重力大小只与质量有关（同一位置g相同），与物体的运动状态、受其他外力、是否与其他物体接触等无关。 它的方向如何？ 答：重力的方向竖直向下，不一定指向地心 作用点在哪里？ 答：重力的作用点在重心，不是只有重受到了重力，是物体各个部分都受到了重力 重心位置与什么有关？ 答：①质量分布均匀，有规则的物体，重心在几何重心，不规则的物体重心与物体形状有关；②质量分布不均匀，重心与物体形状、质量分布有关。 6.假设飞人受重力600N，用力的图示如何表示？ 答： 100N 四、练 1.请利用二力平衡，找出这三块纸板的重心并标注出来。 五、评 评价并演示如何找到纸板的重心； 并对课堂进行小结：本节课学习了什么？ 答：重力的三要素，重心及其位置 看、听、想、写、说 默写、回答 回顾总结 看、听、想、写、说 看书、讨论 自主学习、合作学习 看、听、想、写、说 回答问题、更正 讲授法 看、听、想、写、说 回答问题、更正 讲授法 看、听、想、做 实操 理论结合实际 看、听、想、说 回答问题 总结 调动学生回顾已学习的知识，培养学生养成回顾总结的习惯。 点评学生的答案，给出正向的鼓励。 调动学生的积极性，让学生主动的看书自主学习获取知识；组织学生进行合适的讨论交流，让学生有合作学习的意识 组织学生回答问题，每个问题两位学生，并且及时给出评价，同时讲授知识点，让学生形成完备的知识网络。 组织学生回答问题，每个问题两位学生，并且及时给出评价，同时讲授知识点，让学生形成完备的知识网络。 随机抽选三位学生上台，利用二力平衡找出纸板的重心 从力的三要素对重力的学习进行总结，重心的位置，以及用力的图示表示力的大小方向和作用点
板书设计： 一、重力 1、重力 2、重力的大小和方向 3、重心（重力的作用点） 二、力的图示
教学反思： 本节课的应用主要涉及力的概念、力的图示、重力大小的计算和方向的判定，以及物体重心位置的确定,同时也为学习下节课学习弹力打下基础。

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