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5.《秋天的怀念》导学案
学习要点：
1.积累“瘫痪”“暴怒”“沉寂”等词语。
2.有感情地朗读课文，梳理文章内容，理解对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。
3.继续学习朗读：在语句中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握情感基调的变化。
4.引导学生思考和讨论：本文唤起了你对母亲和生命的哪些感悟？
模块一：初读课文，感知内容
速读课文，根据示例的形式勾画并整理出文中生字词。
示例：瘫痪（tān huàn） 暴怒（bào nù）
你有哪些词语不理解，请查阅工具书仿照示例整理出来。
示例：憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
模块二：细读课文，理清思路
在语句中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握情感基调的变化。
本文唤起了你对母亲和生命的哪些感悟？
模块三：精读课文，质疑探究
再读课文，体会母亲的怀念、悔恨之情。
达标练习：
给下列加点的字注音。
瘫痪（ ）（ ） 侍弄（ ） 絮叨 （ ） 憔悴（ ）（ ）
根据拼音写汉字。
tān huàn（ ）（ ） bào nù（ ）（ ） chén jì（ ）（ ）
shì nòng（ ）（ ） jué bié（ ）（ ）
根据意思写词语。
（1）形容人瘦弱，面色不好（ ）
分层作业：
A:完成基础训练“快乐练习”第一大题；
B:完成基础训练“快乐练习”；
C:思考：本文唤起了你对母亲和生命的哪些感悟？
类文阅读：
我与地坛(节选)
有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说:“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。”许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想。当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。现在我可以断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己说:“反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。”在那段日子里--那是好几年前的一段日子，我想我一定使母亲做过最坏的准备了，但她从来没有对我说过:“你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替;她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。--这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲
(选自《史铁生散文选》)

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