资源简介

甜甜的秘密
——小学三年级音乐唱歌课教学设计
教学基本信息
课题 《甜甜的秘密》
是否属于地方课程或校本课程 否 是否属于跨学科主题教学 否
学科 音乐 学段： 低 年级 三年级
相关 领域 表现
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想：
以《音乐课程标准》中“以音乐实践活动为核心”的原则，通过不同环节与有意图地聆听，结合丰富的音乐实践活动，用“轻巧、有弹性”和“连贯、优美”的方法演唱歌曲《甜甜的秘密》，并在演唱过程中表现出歌曲的情绪，培养其良好的歌唱状态与习惯，提高歌唱能力。
（二）理论依据：
音乐课程标准中指出：教师要引导学生喜爱音乐，要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生获得审美的愉悦。使学生乐于参与各种演唱活动，能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌，培养良好的唱歌习惯。能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或齐唱，并能对指挥动作做出恰当反应。”
二、教学背景分析
（一）教学内容分析
《甜甜的秘密》是人民音乐出版社出版的义务教育教科书《音乐》（三年级下册）（敬谱主编）第六课中的一首学唱歌曲。
歌词生动地描述了学生把橘子悄悄地放进老师的抽屉里并期盼老师早点发现，以饶有趣味的内心活动，揭示了学生的心理，表现了对老师的热爱之情。
歌曲情绪轻快活泼，意境优美，情感动人。为F大调，四四拍，把学生想要将橘子放进老师的抽屉里的情景通过一连串“悄悄地”动作表现得淋漓尽致，休止符的使用使歌曲更增添了一丝神秘感。
第一乐段的两个乐句是同头换尾结构，第一个小节的旋律、歌词完全相同，第二小节音程走向的变化及大跳音程的出现，表现了小朋友藏橘子时紧张、小心翼翼的心情。谱例如下：
第二乐段以比较自由的节奏展开，其中附点节奏和曲调的跳进形成旋律高低起伏的特点。第一句以弱起的方式进入，音区较高，但音程有一定起伏，分别为上行三度、上行四度、下行五度，表现孩子们期待老师发现橘子的急切心情。第二乐句变成正拍进入，音区下移，音程跨度加大到上行五度、六度，“老师啊” 情绪进一步加深，更加充分表达了学生期盼老师发现“秘密” 以及渴望老师能品尝橘子的急切心情。谱例如下：
第二乐句中多次出现大跳音程，具体音程关系谱例如下：
（二）学生情况分析：
1.学生情况
本课授课对象是三年级普通教学班
2.音乐相关能力
（1）歌曲演唱方面
三年级学生已具备了一定的歌曲演唱能力。在学习歌曲的过程中能基本把握歌曲的音准和节奏并且在一定程度上具备了用有控制的、有感情的声音演唱歌曲的能力。
（2）律动表现方面
三年级学生活泼好动，乐于表现、善于模仿，对音乐节奏敏感，并喜欢随乐律动，能够准确的判断歌曲速度、力度与情绪等音乐要素，在教师有效的引导下，愿意为歌曲创编动作，能够主动地参与综合性艺术表演活动。
（3）识谱能力方面
三年级学生熟悉4/4节奏，基本掌握了八分、四分、十六分、二分、附点四分、附点八分音符的识读能力，能够在字母谱提示下较准确模唱简单歌谱片段。
（4）结构分析能力方面
能感知结构比较规整，段落和演唱方法对比较明显的两段体歌曲。
（三）教学方式与手段说明：
借助多媒体课件谱例，模唱歌谱片段
通过“拍皮球”和“吹泡泡”的随乐表现，感知歌曲节奏等特点，并借此进行演唱气息的练习
通过聆听范唱，了解歌曲内容，感知歌曲结构与演唱方法
借助律动表现以及动作创编，体会歌曲情感与内涵
借助欣赏与教师讲解，对本课歌曲内涵拓展提升
通过多次聆听试唱和师生互动解决歌曲学唱中的问题。
（四）技术准备：
钢琴 多媒体 课件
（五）前期教学状况问题与对策：
问题 对策
第二乐句第二小节旋律唱成“sol mi mi” 通过识读乐谱，教师范唱，师生接唱等方式引导学生唱熟唱准。
第二乐段第三小节的“们”字不能唱准一字多音 借助课件谱例，引导学生模唱此小节歌谱，并在“们”字第二个音上加“恩”演唱，唱熟。
三、教学目标：
（一）“情感·态度·价值观”目标：
乐于参与到本课活动之中，能够感受到歌曲中所表达的对老师的热爱之情。
（二）“过程与方法”目标：
体验从基础训练到聆听感知，再到学唱歌曲的歌曲学唱过程，熟悉对比聆听、结构分析、识读歌谱、歌曲接唱等教学方法。
（三）“知识与技能”目标：
1.能够有意识的用有弹性和连贯的两种声音准确演唱歌曲。
2.能够准确演唱第一乐段部分曲谱。
3.能够准确判断歌曲的两段体结构。
四、教学重难点：
（一）教学重点：
用有弹性和连贯的声音准确演唱歌曲。
（二）教学难点：
1.休止符和弱起小节的准确演唱。
2.歌曲两段体结构的分析
五、教学过程：
（一）基础训练
【环节目标：能够用轻巧、有弹性的“拍皮球”动作随歌曲打恒拍，用缓慢均匀的“吹泡泡”气息随着音乐节奏吹气，初步了解歌曲旋律与节奏，熟悉歌唱时的气息要求。】
活动1——声音训练
1. 引导学生用不同的声音问好
（1）大声的（教师用大声问候学生“同学们好”）
（2）轻声的（用轻声问好）
（3）自然的（用自然的声音问好）
2.引导学生体会最美的声音
课堂主要教学语言如下：三个问候的声音哪个是最美的？（第三种）希望你们今天这节课能用最美的声音唱歌。
活动2——弹跳的恒拍与气息训练
1.教师数拍，引导学生做有弹性的拍皮球动作。
2.引导学生模仿“拍皮球”和“吹泡泡”的动作和气息
课堂主要教学语言如下：你们玩过拍皮球吗？皮球是用力的拍还是轻轻的有弹性的拍？（轻轻的有弹性的）咱们试一试。（一二三四 二二三四。。。）屏幕右边的两个小朋友在做什么？（吹泡泡）吹泡泡的时候要用力吹还是轻轻的吹呢？（轻轻的）那我们来试一试，先来吹个小泡泡，再来吹个大泡泡
3.播放《甜甜的秘密》伴奏音频，引导学生模仿老师随音乐节奏做“拍皮球”和“吹泡泡”游戏。游戏内容如下：音乐第一乐段“拍皮球”，手掌向下，用轻巧、有弹性的动作为歌曲打恒拍；第二乐段“吹泡泡”，随音乐节奏，抬起左手、右手或双手，手心向上，做吹泡泡的动作，气息缓慢均匀。
（二）聆听感知
【环节目标：能够了解歌曲的主要内容与情感；能够准确听辨歌曲第1、2小节和第5、6小节旋律以及准确模唱其歌谱；能够准确判断歌曲的两段体结构与演唱方法】
活动3——揭示课题
1.教师范唱，学生熟悉歌曲旋律与歌词内容。
2.学生描述歌曲内容与情感。
课堂主要教师语言如下：这个甜甜的秘密是什么？（橘子）橘子放到哪里了？（老师的抽屉里）为什么要把橘子放到老师的抽屉里呢？（因为喜欢老师）小朋友是想用橘子表达对老师的爱。那他是怎样把橘子放到老师的抽屉呢？（悄悄地）谁能模仿一下“悄悄地”样子。你们真可爱。那么音乐中是怎样表现的呢？我们来听一听、看一看。
活动4——对比聆听
1.出示乐谱，老师范唱，引导学生感知老师的演唱方法以及对旋律表现的作用。课件截图如下：
2.学生描述老师演唱方法。（弹跳的）
3.出示课件，引导学生说明八分休止符名称与作用。课堂主要教学语言如下：咱们再来看一看歌谱中使用了哪种音乐符号来表现这种弹跳的感觉？（八分休止符）表示什么？（休止半拍）课件截图如下：
4.教师再次范唱，学生随老师用有弹性的声音模唱歌谱。
5.教师钢琴弹奏旋律，学生听辨是哪一条，并用手势回答。
6.教师弹琴，引导学生用“拍皮球”的动作打恒拍，用有弹性的声音随琴模唱歌谱。
7.师生接唱歌谱（生唱黄色部分，教师唱蓝色部分）。
8.师生交换接唱歌谱。
9.学生再次“打恒拍”用有弹性的声音完整模唱歌谱。
10.教师出示歌词课件，学生随琴演唱歌词。
预设问题：个别小节不能唱准
解决方案：教师示范，学生随琴模唱。
11.师生接唱歌词。
活动5——聆听结构
1.教师再次完整范唱，学生聆听歌曲结构和感知演唱声音的区别。
2.学生回答
3.教师总结歌曲由两个部分组成，第一个部分用轻巧、弹跳的方式演唱，第二部分用连贯、抒情的方式演唱。课件截图如下：
（三）学唱歌曲
【环节目标：能够有感情的用“断”和“连”的自然的声音准确演唱歌曲；能够为歌曲打恒拍；能够为歌曲创编动作。】
活动6——学唱第一部分
1.播放课件，教师范唱，引导学生用拍皮球的动作打拍并对口型唱词。课件截图如下：
2.教师弹琴，引导学生用有弹性的轻声随琴唱词
问题预设：第二行第二小节“悄悄地”旋律唱成“sol mi mi”
解决方案：引导学生唱谱，教师范唱，引导学生唱熟唱准。
3.稍微加快轻声唱词
4.师生按小节接唱歌词
5.交换接唱歌词
5.教师弹琴，学生用“拍皮球”的动作打拍完整唱第一部分。
课堂主要教学语言如下：“橘子放进老师的抽屉里了”你希望老师怎么样？（希望老师打开抽屉）
活动7——学唱第二部分
1.出示课件谱例，师生有感情朗读歌词。课件截图如下：
2.教师范唱，引导学生用“吹泡泡”的气息对口型演唱歌词
3.引导学生用“吹泡泡”的气息轻唱歌词。
问题预设1：第三小节“们”字丢音
解决方案：引导学生唱此小节歌谱，并在“们”字第二个音上加“恩”演唱，唱熟。
问题预设2：最后一小节“话”字中的休止符没有唱出停顿。
解决方案：教师范唱，引导学生在“话”字两音间用弹跳的方法休止演唱。
4.学生随琴稍微加快轻声唱词
5.完整演唱第二乐段歌词
活动8——完整唱词
1.教师用钢琴伴奏，引导学生用自然的声音有表情的随琴完整表现歌曲，并在第一部分用“拍皮球”的方式打拍，第二部分用“吹气球”的气息演唱。课件截图如下：
2.学生随伴奏演唱
3.学生个别展示。
4.引导学生为歌曲创编动作并加以演唱。
5.学生分组表现
6.个别展示
（四）拓展提升
【环节目标：能够感受到歌曲中表达的对老师的热爱之情】
活动9——歌曲欣赏
1.播放歌曲视频《每当我走过老师窗前》，学生欣赏、聆听。
2.教师小结。课堂主要教学语言如下：同学们，你们爱自己的老师吗？（爱）老师就像蜡烛，燃烧了自己，照亮了你们，老师最希望看到的就是你们健康的成长和学习的进步。你们好好学习，不让老师操心，不辜负老师的希望，这才是你们爱老师最好的表达。
六、教学效果评价
（一）激励性评价：
以鼓励性语言在学唱过程中从音准节奏、词曲对应无误、演唱方法等方面进行客观准确的评价。增强学生主动表现歌曲的愿望。
（二）指导性评价：
教师通过观察学生的肢体参与，聆听学生的演唱声音、节奏、音准等了解学生对于歌曲的演唱情况，并根据学生在课堂中的实际表现及时给予指导。
七、教学设计特色说明
本节课关注歌曲的主要特点，以生为本，发展学生表现歌曲、分析歌曲结构等方面的音乐能力，在演唱和参与中体验、探索、感知歌曲，激发学生对老师的热爱之情，提高学生音乐核心素养。
围绕音乐本体开展教学活动，抓住了歌曲在演唱中“断”和“连”的声音、方法，通过设计和编排，用“拍皮球”和“吹泡泡”的游戏，不仅训练了学生用“有弹性”的方法为歌曲打恒拍，用舒缓、稳定的气息表现歌曲，还借此了解了歌曲的旋律、节奏与演唱要求，提高了学生注意力与兴趣。根据《北京市中小学生音乐能力要求》，在活动4中，让学生听辨旋律，模唱曲谱，提升学生识谱能力。在活动5中，通过对比聆听，使学生直观的感知歌曲结构与演唱方法，提升了学生音乐结构分析能力。在学唱歌曲环节，用“对口型”演唱的方法，使学生进一步熟悉了旋律、节奏、歌词与演唱状态和情绪。最终，能准确的、有处理的表现和表达歌曲。
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