资源简介

《初中科学课程标准》（2011年版）
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全日制义务教育
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科学（7～9年级）课程标准
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中华人民共和国教育部制订
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教育部科学（7～9年级）课程标准修订项目组
2010年8月
目??? 录
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第一部分　前言………………………………………………………………（3）
??? 一、课程性质……………………………………………………………（3）
??? 二、课程基本理念………………………………………………………（5）
??? 三、课程设计思路………………………………………………………（7）
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第二部分　课程目标…………………………………………………………（9）
??? 一、总目标………………………………………………………………（9）
??? 二、分目标………………………………………………………………（9）
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第三部分　内容标准…………………………………………………………（12）
??? 一、科学探究……………………………………………………………（12）
??? 二、生命科学……………………………………………………………（13）
??? 三、物质科学……………………………………………………………（22）
??? 四、地球、宇宙和空间科学……………………………………………（35）
??? 五、科学、技术与社会…………………………………………………（39）
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第四部分　实施建议…………………………………………………………（44）
??? 一、教学建议……………………………………………………………（44）
??? 二、评价建议……………………………………………………………（48）
??? 三、教科书编写建议……………………………………………………（53）
??? 四、课程资源的开发与利用……………………………………………（55）
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附录　行为动词………………………………………………………………（58）
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第一部分?前?言
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20世纪以来，科学进入了有史以来发展最快的时期，形成了相对论、量子论、信息论、基因论等基础理论，提出了宇宙起源和演化的大爆炸模型、粒子物理的标准模型、遗传物质DNA分子双螺旋结构模型、信息智能处理的图灵计算模型和地壳构造的板块模型等基本模型，形成了对自然界的全新认识。各学科领域之间呈现出相互渗透、交叉和融合的发展趋势。科学在不断揭示客观世界和人类自身规律的同时，也促进了人类思维方式的发展和认识水平的提高，科学蕴含的科学精神和科学伦理已经成为先进文化的重要组成部分，不断升华着人类的精神境界。与此同时，科学与技术之间出现了空前的全面而深刻的互动，诞生了信息技术、现代生物技术、新材料技术、新能源技术、空间技术、海洋技术等高技术领域，极大地提高了生产力，推动着社会的进步。科学和技术一方面以不断分化的方式向纵深发展，另一方面又表现出前所未有的相互渗透，形成了一个多层次的、综合的统一整体。面对科学技术在社会生产和生活中的深刻影响，人们迫切需要全面提高科学素养，以适应社会的要求和获得自身的发展。与此同时，人类还面临着资源、环境等一系列新问题，这些都对科学教育提出了新的要求。
为了适应时代和学生发展的需要，有必要设置一门整合的科学课程，呈现各学科领域知识的相互渗透和联系，统筹科学探究的过程和方法，关注科学、技术与社会之间的关系，以帮助学生从整体上认识自然和科学，深化对科学的理解，促进知识的迁移和科学认知的发展；养成科学探究的习惯，增强创新意识和实践能力；激发对自然界的好奇心和求知欲，提高对科学的兴趣，培养求真务实的科学态度；逐步领会科学的本质和价值，为认识和适应未来不断变化的世界做好准备。
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一、课程性质
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7至9年级科学课程是以提高学生科学素养为宗旨的科学入门课程。
本课程在1至6年级科学课程的基础上，引导学生进一步深化对自然和科学的认识，全面提高学生的科学素养。
7至9年级是学生科学素养发展的关键时期。具备基本的科学素养是未来社会合格公民的必要条件，是学生终身发展的必备基础。科学素养包含多方面的内容，一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。本课程注重培养学生对自然的整体认识和与自然界和谐相处的生活态度，发展学生在科学探究、科学知识与技能、科学技术与社会等方面的认识和能力，使学生逐步形成用科学的知识、方法和态度解决社会与个人问题的意识，保护自然的意识和社会可持续发展的意识，为未来发展奠定基础。
7至9年级科学课程是体现科学本质的课程。
自然界是有规律的，这种规律是可以被认识的。科学是认识自然最有效的途径，其根本任务就是对自然界进行全面和深入的研究，从而产生新知识。科学知识是人类经过科学探究对客观世界和人类自身的系统认识，其表现形式包含科学事实、科学概念、科学原理、科学模型和科学理论，对自然现象具有解释和预见的功能。科学知识的形成是一个不断修正、不断深入，以逐步逼近客观存在的过程。个体的创新知识只有充分接受集体的评议、判断、筛选后，才可能有选择地被接纳为共识而成为集体知识。只有充分认识到个体知识和集体知识的相互联系和转换，科学知识的形成才拥有坚实的社会基础。科学可以转化为技术，变成改变世界的物质力量。
科学是以多样统一的自然界为研究对象的探究活动，是建立在证据和理性思维的基础上的，其基本动力是人类的好奇心和求知欲以及经济与技术发展的需求。科学探究是创造性思维活动、实验活动和逻辑推理交互作用的过程，往往需要经过多次循环，不断有新的发现和问题，在解决这些问题的过程中推动科学的发展。科学探究过程需要科学情感、态度和价值观的维系。科学知识是全人类，特别是科学家探究活动的结果，它是人类智慧和劳动的结晶。科学是一项全社会的事业，每一个人都应当关注科学与技术的发展。
科学是一个开放的系统。科学知识具有相对的稳定性并不断发展和进步，它不是绝对真理，只能在一定的条件与范围内适用，也不能解决所有的问题。可验证性是科学知识的重要特征，科学强调和尊重经验事实对科学理论的检验。
科学活动与其他人类活动一样，都是建立在诚信的基础之上的，崇尚求真务实，要求科学工作者正确处理利益、荣誉和伦理等问题，具备良好的职业道德与科学品行，以及热爱科学、坚持真理和创新的科学精神。因此，科学活动受到科学道德和社会一般道德的双重约束。
基于上述对科学本质的认识，7至9年级科学课程把科学探究，科学知识和技能，科学态度、情感与价值观，科学、技术与社会的关系作为科学素养的不可分割的四个组成部分。
7至9年级科学课程是一门综合性的科学课程。
本课程力图超越学科的界限，统筹设计，整体规划，强调各学科领域知识的相互渗透和联系整合，在以下诸方面体现了课程的综合性。
第一，注重自然科学中的统一概念和原理，引导学生认识自然界的内在统一性。
第二，将课程内容整合为科学探究、生命科学、物质科学、地球宇宙和空间科学、科学技术与社会五个部分，每个部分内容的设计也进行了一定的整合，帮助学生从整体上认识自然和科学，建立良好的认知结构。
第三，对学生科学探究能力培养做了总体安排，使学生得到系统的科学方法的训练。
第四，通过若干具有综合性的当代重大课题，引导学生关注和分析与科学、技术有关的现实问题。
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二、课程基本理念
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全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。为此，科学课程必须：
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（一）为每一个学生提供公平的学习科学的机会
7～9年级科学课程是义务教育阶段的一门核心课程，《全日制义务教育科学（7～9年级）课程标准》（以下简称“课标”）规定了学生在接受九年义务教育之后所应当达到的科学素养的基本目标，体现了现代社会对公民科学素养的基本要求，为学生未来的科学学习奠定了基础。本课程面向全体学生，无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异，科学课程均应为每一个学生提供公平的学习科学的机会，努力实现因材施教，并为所有学生提供必要的资源和支持，使他们学习科学的潜能都得到充分发展。
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（二）关注学生在科学学习过程中的自主发展
学生探索自然的兴趣是学习科学最直接和持久的内在动力，对学生今后的发展至关重要。本课程在内容的选择和组织上，从学生的实际出发，精选基础知识、技能与方法，创造学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣。
科学教育是一个能动的过程，应当通过学生自主的学习和探究活动来实现教育目标。教师应根据《标准》发挥主导作用，随时注意尊重、保护学生的自尊心、自信心和好奇心，成为学生学习活动的组织者、引导者和规范者，使学生的科学素养在主动学习科学的过程中得到发展。
在科学教育过程中，应理解和重视科学课程本身所蕴含的德育要素，为学生形成正确的世界观、人生观与价值观奠定良好的基础。
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（三）引导学生逐步认识科学的本质
认识科学本质有助于促进学生科学认知、科学探究能力和科学情感态度等方面的发展，有助于全面提高学生的科学素养。一方面，学生作为科学的终身学习者，认识科学本质有助于理解科学知识的形成和发展过程以及不同领域知识之间的相互联系，从而更好地认识科学的成就、方法和局限性，正确评价科学的实用价值和社会影响，关注科学的最新进展。另一方面，作为未来社会的公民，需要认识和把握日常生活中遇到的科学技术以及相关过程，需要了解与科学相关的社会问题，参与决策过程，需要理解科学作为当代文化的一个重要组成部分，需要了解科学团体的规则和规范，这些都是科学本质的重要方面。
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（四）体现科学探究的精神
科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。让学生不只是接受一些科学的知识和结论，而是经历科学探究的过程，如通过观察与思考提出问题，通过动手、动脑、合作交流等途径解决问题，这不仅符合学生的认知特点，而且对他们的发展有长远的意义。本标准所述的科学探究涉及到课程目标、课程内容和学习方式三个层次。科学课程要体现科学探究的精神，是科学教育面向未来的必然要求。它不仅可以使学生更有意义地学习科学知识，更好地掌握科学方法，而且使学生得以亲身体会科学精神的实质，培养科学的情感和态度，从而更全面地提高科学素养。
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（五）反映当代科学成果
??? 科学在不断发展，它具有鲜明的时代特征。科学课程要发扬重视基础的优良传统，也要适当地反映当代的科学成果和新的科学思想。应当让学生了解一些他们能够接受的现代科技知识，了解现代科学技术对改善人们物质与精神生活的作用，从而使他们意识到科学与自身和社会发展的密切关系，立志学好科学，服务社会。
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三、课程设计思路
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依据课程性质和理念，本课程确定了以提高每个学生的科学素养为总目标，并提出了相应的具体目标。根据课程目标，确定了科学课程应包括以下方面内容：
统一的科学概念与原理；科学探究的基本过程和方法；自然科学中最基本的事实、概念和原理；发展学生思维能力、创新精神和实践能力的内容；培养学生科学精神、科学态度的内容；反映现代科学技术发展的新成果以及科学技术社会之间关系的内容。具体内容是在充分考虑适应本学段学生认知特点和生活经验以及与其他学段和相关课程衔接的基础上精选的。
课程内容的组织根据课程基本理念所阐明的原则，突出“整合”与“探究”两个特点。
科学课程通过对内容的整合使学生从整体上认识自然和理解科学，并不刻意追求不同学科知识的综合程度。科学课程整合的特点，一是力图超越学科界限，保留带有结构性的基本内容，注重不同学科领域知识、技能之间的融通与连接；二是全面提高学生的科学素养，将科学知识与技能，科学态度、情感与价值观，过程、方法与能力进行结合与渗透，并力求反映科学、技术与社会的互动与关联。内容标准各部分的具体内容目标均按科学素养这四个方面统一设置。科学课程整合的主要途径有：统一的科学概念与原理，不同学科领域知识与技能之间的融通与连接，科学、技术与社会的关系以及科学探究活动等。
对科学探究的设计力求反映全面提高科学素养的要求，体现学生的主体作用，符合学生的心理特点，从学生身边熟悉的事物出发，为学生所喜爱，围绕各部分的具体内容目标设计各种形式的探究活动，使之在要求上各有侧重、相互补充，并倡导学生参与科学探究活动的开发，使学生在科学方法与能力上获得比较全面的训练。
科学课程内容标准的设计分为三个层次。
第一个层次，在总体上把课程内容划分为五大部分：科学探究，生命科学，物质科学，地球、宇宙和空间科学，科学、技术与社会的关系。科学探究活动是培养科学观念与能力的重要途径，也是培养创新精神与实践能力的有效手段。理解科学、技术与社会的关系，对于培养学生理论联系实际，认识和关心科学技术的社会基础和对社会发展的影响，增强参与社会决策意识，形成可持续发展观念等都有其独特的作用。为此，在本《标准》中“科学探究”和“科学、技术与社会”均作为独立的部分列入课程内容。
第二个层次是主题，例如物质科学部分划分为常见的物质、物质的结构、物质的运动与相互作用、能与能源等四个主题。
第三个层次是专题，根据内容采用了多种整合方式。例如水、空气、健康与环境等是从不同学科领域探讨同一对象；又如电与磁等，保持一定的学科逻辑结构，并与其他相关学科内容相联系。这些都可通过统一的科学概念与原理、科学探究或科学、技术与社会的关系进行整合。
为了使本《标准》既有指导性又有灵活性，在内容标准中列出了较多的“活动建议”。这些活动带有一定的指导性和启发性，供教学和教材编写过程中有选择地采纳、调整、改造和补充。
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第二部分　课程目标
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一、总目标
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科学课程以提高每个学生的科学素养为总目标。通过本课程的学习，使学生：
l??????? 保持对自然现象的好奇心和求知欲，养成与自然界和谐相处的生活态度；
l??????? 了解或理解基本的科学知识，学会或掌握一定的基本方法和技能，能解释一些常见的自然现象，解决有关的实际问题；
l??????? 经历科学探究过程，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力，初步养成科学探究的习惯，增强创新意识和实践能力；
l??????? 养成科学的思维习惯，逐步形成用科学的知识、方法和态度解决社会与个人问题的意识；
l??????? 了解科学、技术与社会之间的关系，深化对科学的认识，关心科技进展，关注有关的社会热点问题，初步形成可持续发展的观念。
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二、分目标
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（一）科学探究
1.理解科学探究是获取科学知识的基本方式，是不断地发现问题，通过多种途径寻求证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流形成共识的过程。
2.经历提出问题和假设，设计研究方案，获取证据，分析和处理数据，得出结论，评价与交流的过程。
3.能用科学探究的过程和方法开展学习和探索活动。
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（二）科学知识与技能
1. 逐步加深对下列自然科学中统一的概念与原理的理解：物质、运动与相互作用，能量，信息，系统、结构与功能，演化，平衡，守恒。
2．生命科学。了解生命系统的构成层次，认识生物体的基本构造、生命活动的基本过程，以及人、健康、环境之间的相互关系。逐步领会生物体结构与功能的统一、生物体与环境的统一和进化的观念，认识生命系统是一个复杂的开放的物质系统。
??? 3．物质科学。了解物质的一些基本性质，认识常见的物质运动形态，理解物质运动及其相互作用过程中的基本概念和原理。初步建立关于物质运动和物质结构的观念，认识能的转化与能量守恒的意义，会运用简单的模型解释物质的运动和特性。
?? 4．地球、宇宙和空间科学。了解地球、太阳系和宇宙的基本情况及其运动变化的规律，了解人类在空间科学技术领域的成就及其重大意义。了解在人类生存的地球环境中阳光、大气、水、地壳、生物和土壤等是相互联系、相互影响、相互制约的整体，建立人与自然和谐相处的观念。
5．具有初步的观察技能、实验技能、收集和处理信息的技能、用科学语言表达和交流的技能。
6．具有初步的应用科学知识描述和解释周围世界的能力，以及初步的运用科学知识和技能解决实际问题的能力。
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（三）科学态度、情感与价值观
??? 1．保持对自然现象的好奇心和求知欲，热爱自然，珍爱生命，养成与自然界和谐相处的生活态度，提高保护环境的意识，增强社会责任感；
2．不断提高对科学的兴趣，深化对科学的认识，关心科学和技术的发展，尊重科学，反对迷信；
3．求真务实、坚持真理，初步具备探究与创新意识，敢于依据客观事实提出和坚持自己的见解，能听取与分析不同的意见，面对有说服力的证据时勇于改变自己的观点，初步养成善于与人交流、分享与协作的习惯，形成良好的相互尊重的人际关系。
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（四）科学、技术与社会的关系
1．初步认识科学推动技术进步、技术又促进科学发展的相互关系，初步认识社会需求是促进科学和技术发展的强大动力；
2．了解科学技术在日常生活和生产、社会中的应用，了解科学发现带来的重大的技术发明及其产生的社会影响，初步认识科学和技术的社会功能。
3．了解科学技术在当代社会经济发展中的重要作用，了解对一个问题的解决可能又带来新的问题，认识技术发展带来的负面影响；了解有关正确运用科学技术的伦理问题；初步懂得实施可持续发展战略的意义；
4．了解科学技术不仅推动物质文明的进步，也促进精神文明的建设与发展。
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第三部分?内容标准
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一、科学探究
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（一）增进对科学探究的理解和提高探究的能力
科学探究的方式和过程是多种多样的，没有一成不变的模式，但具有一些基本要素，如：提出科学问题；进行猜想和假设；制定计划，设计实验；获取事实与证据；解释、检验与评价；合作与交流等。在符合7-9年级学生认知特点的范围内应达到如下要求：
要素
达成目标
提出问题
能从已有知识和经验出发提出问题， 并用自己的语言描述所提出的问题；
能对提出的问题进行简单分析，初步判断是否适合于探究；
知道科学探究始于问题。
提出猜想和假设
能提出猜想和简单的假设，并陈述理由；
了解猜想和假设在科学探究中的重要作用。
制定探究方案
能针对探究目的和条件，设计探究的思路，选择合适的方法（观察、实验、调查、访问、资料查询等），制定探究方案。
获取事实与证据
??? 能从多种信息源中选择有关信息；
能进行一系列观察、比较和测量；
能对获得的事实、数据进行分析和处理，能注意错误和误差；
了解科学探究需要事实与证据。
解释、检验与评价
能将事实与科学知识建立联系，能注意与预想结果不一致的现象，尝试做出合理的解释；
评价数据的可靠性，知道实验中的误差是不可避免的，并注意减少实验误差；
能从多种渠道获得信息资料，并与自己的探究进行比较，能提出改进探究方法的具体建议；
认识科学解释需要基于经验事实、运用科学知识和科学推理。
表达与交流
?能用语言、文字、图表等方式表述探究的过程和结果，会书写简单的探究报告；
善于与同伴合作，能倾听和尊重他人提出的不同观点和评议，并交换意见。
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（二）科学探究所需要的基本技能
1. 观察技能。包括有目的、有重点的观察，全面的观察，能描述观察对象的主要特征。
2. 实验技能。使用基本的工具和仪器进行观察和测量，养成良好的操作习惯，遵守安全操作的规则。
3. 收集和处理信息的技能。能从多种渠道获得信息资料，如：从教材或工具书中，图书馆中和利用网络，或从有关部门获得数据，或通过自然调查、社会调查等手段收集信息。
此外，科学探究过程始终贯穿着各种思维活动，如比较、分类、判断、归纳、演绎、想象和分析、综合等，在探究教学中要注重培养学生的思维技能和能力。
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二、生命科学
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生命科学划分为五个主题：生命系统的构成层次, 生物的新陈代谢，生命活动的调节，生命的延续与进化，人、健康与环境。
通过对本部分的学习，学生应了解生命的基本特征，获得有关健康生活方式的知识；学会一些生命科学基本实验技能；理解人类的活动对生物圈产生的多方面的影响；关注生命科学技术的发展和应用对个人生活和人类社会的作用；能应用所学的知识解释生活、生产中的一些现象，并能解决一些较简单的实际问题。
生命科学内容的学习有利于帮助学生领悟科学探究思想，提高观察、实验、调查等科学探究能力；逐步建立生物体结构与功能相统一、生物体与环境相统一以及进化等观念；认识生命系统是复杂的开放系统，它与其他物质系统一样具有结构层次，并遵循物质世界的一般规律。
主题1?生命系统的构成层次
本主题包括三个专题：观察多种多样的生物，构成生物体的细胞、组织、器官和系统，种群、生物群落、生态系统和生物圈。
通过对这些内容的学习，学生应认识到生命系统与其他物质系统一样也是具有不同层次并遵循自然界的共同规律的；逐步理解生物多样性是人类重要的自然资源；学会放大镜、光学显微镜、检索表的使用和简单检索表的编制；学习观察、测量、描述、分类等科学方法。
教师应特别注意充分利用校内外资源，通过具体的活动培养学生在观察、描述、分类等方面的能力，并应注意通过有关内容的学习加深学生对本课程目标中的“统一的科学概念与原理”的理解。
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（一）观察多种多样的生物
内容目标
活动建议
1. 识别生物与非生物，知道生物的基本特征。
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2. 学会使用放大镜、显微镜等观察工具观察各类生物。
3. 列举真菌的主要特点。
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根据自己的认识或收集到的生物资料，讨论生物的基本特征。
用放大镜观察池塘或土壤中的微小生物；用显微镜观察常见微生物（如酸奶中的乳酸菌，发酵面团中的酵母菌，牙秽中的各种菌等）和天然水体中的微小生物或微生物（如池塘中的变形虫和草履虫等）。
观察常见的、比较典型的生物，如校园中生长的各种植物；昆虫、青蛙、蚯蚓、鸟类等。养殖小动物或种植植物，对其形态、生活史、生活习性进行观察，撰写观察报告。
观察校园中生长的藻类、苔藓、蕨类植物。
4. 观察常见生物，如一些有代表性的无脊椎动物和脊椎动物以及这些动物的主要特点，描述其形态和生活习性。
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5．知道藻类、苔藓、蕨类的主要特点。
6．观察和描述常见生物的生活环境，感知生物对环境的适应。
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（二）构成生物体的细胞、组织、器官和系统
内容目标
活动建议
1．学会制作简单的临时装片。
2．学会绘制简单的生物图。
3．知道细胞的基本结构，运用细胞结构的知识解释某些生命现象。
4．识别细菌、动物和植物细胞。
5．知道细胞是生物体结构的基本单位。
6．知道细胞的分裂及其意义。
7．说出什么是细胞的生长与分化。
8．知道细胞分化后形成不同的组织，进一步形成器官和系统。
9．知道生物可分为单细胞生物与多细胞生物。
10．感受观察工具的使用及发展对提高人类认识自然的能力的作用。
观察洋葱鳞茎表皮、番茄果肉等植物细胞；观察人体口腔上皮等动物细胞；观察细菌细胞的永久装片。
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利用植物、动物和人体组织的玻片标本、挂图或光盘，观察各种不同的组织。
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查询、展示光学、电子显微镜照片资料，讨论工具和技术的创新对科学发展的作用。
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（三）种群、生物群落、生态系统和生物圈
内容目标
活动建议
1．学会使用简单的检索表，并练习编制简单的检索表。
2．说出生物分类的方法和分类等级。
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3．识别种群。
4．列举不同生物群落，了解生物群落的生物学意义。
5．概述生态系统的组成、结构及功能。
6．运用生态系统的概念分析生产、生活中的一些简单问题。
7．了解生物圈，关注生物圈的保护。
8．感知各种生命系统都是复杂的开放系统，体验生命系统与其他物质系统一样，也具有层次性。
根据教师事前简化了的或与所要分类检索的生物相关的局部检索表，让学生尝试使用自己的分类方法对6-8种生物进行分类，并编制出简单的检索表。
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观察某区域中（如腐木上）的生物群落；观察当地的植被。
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对池塘、森林、农田、海滨、校园等某一类型的生态系统进行调查或参观生态村。
制作生态瓶。
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主题2?生物的新陈代谢
本主题包括两个专题：绿色开花植物的新陈代谢和人体的新陈代谢。
通过对这些内容的学习，学生应了解生物体的新陈代谢过程，初步了解生物体内物质和能量的转换，认识生物体结构与功能的一致性；认识不同进化水平及生活方式的生物具有不同的新陈代谢方式，但其本质是一样的，都遵循质量守恒定律和能的转化与守恒定律；初步建立起生物体是与外界环境不断进行物质和能量交换的开放系统的观念；掌握生物学常用的一些测量和实验技能。
教师应注意引导学生认识生物体结构与功能的一致性；进一步提高观察能力，学习通过探究性实验得出科学结论的基本方法；鼓励学生积极动手动脑，用所学知识解释生活和生产中的有关问题。
（一）绿色开花植物的新陈代谢
内容目标
活动建议
1．指认绿色开花植物的根、茎、叶的结构，说出其功能。学会观察根、茎、叶的结构。
2．知道无机盐和水对植物生命活动的作用。
3．说出植物体对无机盐的吸收、运输过程。
4．说出植物体对水分的吸收、利用和散失过程。
5．知道光合作用的原料、条件、产物及简要过程，认识光合作用过程中物质和能量的转化及其重要意义。
6．知道植物的呼吸作用。
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7．了解植物新陈代谢原理对农业生产技术的影响。
探究茎的运输作用。
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进行缺乏水分和某些无机物（如氮、磷、钾等）对植物生长的影响实验。
观察蒸腾作用及其对植物体内水分上升影响的实验。
进行叶在光照下合成淀粉和检验植物在光照下产生氧气的实验。
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探究植物种子萌发及生长旺盛时期的呼吸作用。
调查、讨论当地合理灌溉、合理施肥、合理密植、种子贮存和处理等农业生产中的问题。
参观无土栽培蔬菜基地。
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（二）人体的新陈代谢
内容目标
活动建议
1．描述消化系统的结构和食物的消化吸收过程。
2．列举消化酶在消化过程中的作用，通过?? 酶的催化反应实验，体验酶在生命活动中的重要作用。
3．描述人体呼吸系统的结构和气体交换过程，知道呼吸作用为人体内能量的利用提供了必要的条件。
4．描述人体血液循环系统的结构和血液循环过程。
5．说出血液的主要组成及其功能，知道骨髓的造血功能。
6．知道输血应注意的事项，知道血型，认同献血是公民应尽的义务。
7．描述人体泌尿系统的结构及尿的生成和排出过程。
8．概述新陈代谢中物质与能量的变化。
观看消化系统的录像或多媒体课件。
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用盐酸和唾液淀粉酶对食物进行消化的对比实验，证明酶的重要作用及作用特点。
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探究运动对呼吸频率的影响。
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观察小鱼尾鳍内的血液流动现象。
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观察血液的成份。对“血常规”化验单进行分析讨论。
调查当地义务献血的开展情况。
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主题3?生命活动的调节
本主题包括植物的感应性现象、动物行为、人体神经系统与内分泌系统的基本结构及功能、人体生理活动的调节等内容。
通过对这些内容的学习，学生应认识到行为是生物体对内部或外部环境刺激所产生的一种反应，行为反应需要在多个层次上进行调节，不同类生物对环境的感应是不同的。
教师应注意引导学生理解生物体是一个在内部和外部不断进行信息交流和反馈的开放系统，而多层次的调节使其成为一个统一的整体，并引导学生关注脑科学和动物行为学等科学前沿的进展。
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内容目标
活动建议
1．列举植物的感应性现象。
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2．列举动物行为的基本类型。
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3．列举人体的主要感觉器官和感受器的结构及功能。
4．说出人体神经系统的组成，概述神经调节的基本方式。
5．列举人体的主要内分泌腺及其功能。
6．列举激素对生命活动调节的作用。
7．以体温调节为例说明人体是一个统一的整体。
探究植物的向光性、向地性、向水性及对外界其他刺激的反应（如：含羞草对触摸的反应）。
观察动物的取食、争斗等行为；蚯蚓对刺激（如光、热）的反应；蚂蚁（或蜜蜂）的社群行为；鸟类的筑巢与育雏、迁徙行为；收集有关动物节律行为的资料。
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探究人体某种反射现象。
收集有关脑科学研究进展的资料。
收集激素分泌不正常引起的病症，如糖尿病、甲状腺机能亢进等资料。
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主题4?生命的延续和进化
本主题包括四个专题：细菌和真菌的繁殖，绿色开花植物的生殖和发育，人与动物的生殖和发育，遗传和进化。
通过这些内容的学习，学生应认识繁殖是生物的基本特征；认识生物体的生殖和发育过程及生殖和发育方式的多样性；了解遗传、变异现象和遗传物质，并能运用所学知识解释生活和生产中的一些实际问题。
教师应注意引导学生建立生命的物质性和生物进化的科学观念，关注与生殖发育内容相关的科学技术的进展可能给社会带来的影响。
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（一）细菌和真菌的繁殖
内容目标
活动建议
1．了解细菌的繁殖形式。
2．举例说出真菌的繁殖形式。
3．了解细菌、真菌的繁殖在生活和生产中的应用。
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图示细菌通过简单的细胞分裂进行繁殖。
观察面团的发酵，酵母的出芽生殖过程。
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（二）绿色开花植物的生殖和发育
内容目标
活动建议
1．列举绿色开花植物的生殖方式，及其在生产中的应用。
2．知道叶芽的发育。
3．认识花的结构。知道自花传粉植物和异花传粉植物传粉的不同类型和途径。
4．描述果实、种子的形成过程。
5．说出种子萌发的过程和必要条件。
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进行种植、人工传粉、嫁接、扦插等实验。收集组织培养、人工种子等植物无性繁殖技术的资料。
学会解剖和观察花。
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解剖和观察果实、种子。
探究水、温度、空气对种子萌发过程中胚根生长快慢的影响。
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（三）人与动物的生殖和发育
内容目标
活动建议
1．说出人体生殖系统的结构和功能。
2．知道人的受精、胚胎发育、分娩和哺乳过程。
3．说出人体的发育过程和各发育阶段的生理特点。
4．认识青春期的生理和心理变化，建立正确的性道德观。
5．列举不同进化水平的动物的生殖方式和发育过程。
6．关注动物克隆技术的进展，感知从事科学工作应有的社会责任。
提供有关性教育的录像片，组织座谈会或参观有关展览。
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参观养猪场、奶牛场。观察蛙的变态发育。观察鸡的产卵、孵化。
收集关于动物克隆技术的相关资料。
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（四）遗传和进化
内容目标
活动建议
1．识别遗传和变异现象。
2．说出遗传物质的作用，知道DNA、基因和染色体的关系，知道人的性别决定。
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3．列举遗传和变异在育种方面的应用。
4．从遗传学角度初步了解近亲结婚的危害。
5．列举常见的遗传性疾病。
6. 关注基因工程技术应用的进展。
7．知道生命起源于非生命物质，列举生物进化现象。
8．说出达尔文进化论的主要观点。
调查遗传和变异现象，如人类某些遗传特征。
调查优良品种对生产发展的作用。
收集近亲结婚危害的资料。
收集冠心病、糖尿病等家族性病史的资料。
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收集基因工程药物、转基因食品植物等基因工程的成果资料。
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主题5?人、健康与环境
本主题包括三个专题：人体保健，健康与环境，人类与生态环境。
通过本部分的学习，学生应了解免疫的现象、类型和作用；了解常见病、传染病的基本知识；了解影响人体健康的因素，提高建立健康生活方式的自觉性；学习一些意外事故的防范和急救的基本方法；把人类及其活动放到整个生物圈中去认识，提高保护生态平衡、保护环境的自觉性。
教师应注意结合与学生生活密切相关的问题，针对学生的年龄特点实施健康教育。引导学生关注环境问题，关注科学技术的发展、应用对生物圈和人类社会的影响，提高社会责任感。
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（一）人体保健
内容目标
活动建议
1．了解健康的概念。
2．知道人体运动系统的结构、功能和保健。
3．识别免疫现象、类型。
4．列举计划免疫和人工免疫的事例。
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5．说出营养素的作用，建立平衡膳食的观念。
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6．知道良好的生活习惯是健康的保障。了解一些生活卫生保健知识，形成健康的生活方式，养成戒除不良嗜好（吸烟、酗酒）和远离毒品的自觉性。
7．知道青春期卫生保健知识。
8．知道冠心病、恶性肿瘤及糖尿病等疾病的预防。
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了解本地计划免疫的实施情况；调查近年来狂犬病发病及疫苗使用情况。
让学生记录自己3—5天的饮食，对照科学膳食的“金字塔”分析自己的饮食是否科学合理；对肥胖、过度减肥和厌食症、暴食症等问题展开讨论。
收集吸烟、酗酒、饮食不平衡等不良生活习惯影响人体健康的资料。
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参观禁毒展览。
举办青春期卫生讲座。
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（二）健康与环境
内容目标
活动建议
1．列举影响人体健康的重要环境因素。
2．了解传染病的特点及病毒、细菌等病原体。传播三环节及预防措施。
3．列举常见的传染病及其预防措施。
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4．知道生活中可能遇到的有毒物质和防御措施。知道安全用药的常识。
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5．列举触电、溺水、异物堵塞气管、蛇虫咬伤等急救的基本方法。
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收集乙肝、艾滋病等传染病的资料，出专题墙报；或请有关专家做报告。
收集某种传染病（如流感、肠炎等）流行的资料。
调查环境毒物的传播及其在食物链中的富集；调查常见的中毒现象（农药、食物、药物、有害动物和有害植物等等）。
练习触电、溺水、异物堵塞气管、蛇虫咬伤等急救的基本方法。
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（三）人类与生态环境
内容目标
活动建议
1．认识人口过度增长给自然环境带来的严重后果，了解自然环境的人口承载量。
2．认识生态平衡的现象和意义。
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3．举例说明生物多样性及其意义。
4．了解我国生物保护与自然保护的意义和措施，增强保护生物多样性的自觉性。
调查人口过度增长给自然环境带来的严重后果。
制作生态瓶，讨论影响瓶中生物生存时间的因素。
收集我国自然保护区的资料；收集珍稀动植物的资料；收集濒临灭绝和已经灭绝的动植物的资料；讨论保护生物多样性的意义。
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三、物质科学
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物质科学设置四个主题：常见的物质、物质的结构、物质的运动与相互作用、能与能源。
通过本部分的学习，学生应了解或理解物质科学的基本现象、概念与原理，如基本的物理和化学现象，物质存在的常见形态和基本性质，物质结构的原子模型，物质的运动及其相互作用，认识能的转化与能量守恒的意义；初步学会探究物质科学的一些基本技能；关注并了解或理解物质科学在现代生活和技术中的应用及其对于社会发展的作用。
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主题1?常见的物质
本主题包括五个专题：物质的性质，水，空气，金属，常见化合物。
通过本主题的学习，了解常见物质的主要的物理和化学的性质与变化；初步学会制备与收集常见气体、配制溶液与鉴别物质等基本技能；树立珍惜自然资源与保护环境的意识。
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（一）物质的性质
内容目标
??????????? 活动建议
1. 区分物质的物理变化和化学变化。了解不同的物质具有不同的物理性质和化学性质，如硬度、弹性、磁性、导热性、导电性、溶解性、酸碱性等。
2.知道外界条件能影响物质的性质（如温度、压力等）。
3.了解物体有质量，会用天平测量质量；理解密度所反映的物质属性，会测量固体和液体的密度。
4.了解物质的三态及其变化的特点，如水的沸腾、晶体的熔化和凝固；能用图像描述这些特点，知道物态变化伴随吸热和放热。
5．区别饱和溶液和不饱和溶液，知道溶解度的意义。
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l???????? 观察蜡烛的燃烧过程，区别其中物理变化和化学变化
l???????? 利用物质的性质分离和鉴别不同的物质，例如利用密度、酸碱性等鉴别饮用水。
实验：测定固体和液体的密度
实验：练习使用液体温度计
实验：观察水的沸腾现象
实验：观察晶体熔化过程，描绘晶体熔化图线
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收集身边的物理变化和化学变化的例子
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（二）水
内容目标
活动建议
1．?知道水的组成和主要性质，举例说出水对生命体和经济发展的影响。
2．?知道水的三态特征，解释自然界中的一些水循环现象。
3．?区别悬浊液、溶液和乳浊液。了解水及其他常见的溶剂
4．能进行溶质质量分数的简单计算，初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。
5．了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。
6. 列举我国和本地区水资源的情况和水污染的主要原因,增强节约用水的意识和防止水污染的责任感。
l???????? 研究典型物质在水中的溶解情况。
l???????? 通过观察和查阅资料，探究自然界中雨、雪、雾、霜、露的成因。
l???????? 观察活性炭和明矾的净水作用。
l???????? 想象没有水的生活。
l???????? 阅读有关文章，讨论水质对健康的影响。
l???????? 了解溶液浓度在日常生活中的应用(例如衣物洗涤)，并根据实验了解饱和溶液的意义与配制(例如制作咸蛋)。
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（三）空气
??????? ??????????内容目标
?????????? ?????活动建议
1．说出空气的主要成分。认识空气对人类的重要作用。
2．?通过实验认识大气压的大小和方向，知道大气压的变化及其对生活的影响。
3．?认识氧气、二氧化碳等物质的主要性质并列举其用途。初步学习在实验室制取氧气和二氧化碳。
4．?描述大气层中臭氧层的作用和近地臭氧的危害，臭氧层破坏与环境污染，关注温室效应的成因和温室效应的对人类的影响
5．?列举空气中污染物的主要来源、主要防治方法和空气质量指数的主要内容。
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l???????? 查阅科学史了解氧气的发现过程。
l???????? 简单测量空气中氧含量的比例。
l???????? 实验：制取氧气和二氧化碳，比较它们的性质。
l???????? 观察记录典型物质在空气中燃烧的实验现象及其产物的性质。
l???????? 检测人呼出气体中的二氧化碳。
l???????? 收集臭氧层与人类健康关系的资料。
l???????? 用实验估测大气压的大小，显示大气压的方向
l???????? 讨论温室效应的利弊。
l???????? 收集、收看当地或全国重要城市的空气质量报告；调查当地的主要空气污染物及其来源和造成的影响。
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（四）金属
???????????? 内容目标
??????????????? 活动建议
1．?识别金属和非金属。
2．?通过典型金属和酸、以及某些盐的反应，认识金属活动性顺序。
3．?列举金属腐蚀条件和防止金属腐蚀常用的方法。
4．?知道金属中加入其他元素等方法可以改善金属材料的性能，了解新型金属材料的发展与应用。
5．?结合实例说明金属冶炼发展对社会进步的作用。
6．?废弃金属对环境的影响，回收金属的意义。
l???????? 了解金属的展延性、导电性和导热性等的物理性质。
l???????? 查阅我国古代使用金属和合金的历史资料，了解冶金史。
l???????? 探究几种金属活动性的顺序。
l???????? 调查金属锈蚀带来的损失，了解常用的金属防腐蚀的措施。
l???????? 调查本地区的金属回收和利用的情况，并提出建议。
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（五）常见的化合物
?????????? ??????内容目标
活动建议
1.???? 区别单质和化合物、无机物和有机物，能列举一些常见的化合物。
2.???? 认识酸和碱的主要性质，举例说明酸和碱在日常生活中的用途和对人类的影响。知道酸、碱的使用注意事项；
3.???? 说出某些常见的盐的性质及用途（如：食盐、纯碱、碳酸钙等）
4.???? 初步学会用酸碱指示剂和pH试纸测定溶液的酸碱性。
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l???????? 观察记录典型金属和典型非金属在空气中燃烧的实验现象及其产物的性质。
l???????? 测定土壤的酸碱性及其对植物生长发育的影响。
l???????? 自制酸碱指示剂。
l???????? 测定常见溶液、几种果汁、食品、人体汗液的酸碱性。
5. 知道对生命活动具有重大意义和对经济生活和环境有重大影响的有机物（如：淀粉、脂肪、蛋白质、天然气、石油、煤、塑料、橡胶、纤维等）
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l???????? 调查日常生活中的有机物。
l???????? 调查天然气、石油和煤在生活中的意义、使用情况，以及对环境的影响。
l???????? 鉴别常见的有机材料（如鉴别聚乙烯与聚氯乙烯，棉花与羊毛、腈纶等）。
l???????? 调查生活中塑料、橡胶、化学纤维的使用情况，调查环境污染和“白色污染”的状况，并提出相应的建议。
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主题2?物质的结构
本主题包括构成物质的微粒、元素和物质的分类三个专题。
通过这些内容的学习，学生应了解构成物质的微粒有原子、分子和离子。通过了解原子结构模型，体验建立模型的思想和方法；通过“元素周期表”认识常见的化学元素、元素符号和分类；学会某些分离混合物的基本技能；会写常见物质的化学式；了解元素与人体健康的关系。
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（一）构成物质的微粒
内容目标
活动建议
1．?知道物质是由分子、原子、离子这些肉眼看不到的微粒构成的。
2．?能用物质粒子模型简要解释物质的三态变化，体验建立模型的思想方法。
3．?了解分子运动的特点，列举支持分子运动的证据；知道分子之间有引力和斥力存在。
4．?知道原子可以结合成分子，原子由原子核和电子构成。
5．?初步认识核外电子对化学反应的作用。??
6. 了解对原子结构的探索过程，关注人类探索微观世界的新进展。
l???????? 寻找证明分子和离子的存在的证据，观察扩散现象。
l???????? 观察酒精和水混合后体积的变化，体会由宏观现象猜想物质结构的思想方法。
l???????? 测定纯水、蔗糖水、NaCl溶液的导电性来说明分子、离子的存在。
l???????? 查阅资料和观察金刚石、石墨和C60、碳纳米管的结构模型，并加以比较。
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（二）元素
内容目标
活动建议
1．????????????? 认识物质的多样性，知道100多种元素可以通过多种方式组成各种物质。
2．????????????? 认识常见元素及元素符号（H、O、C 、N 、S、 Si、 Na 、Fe 、Cu、 Cl 、Ca 、Ag 、Al 、I、 K 、P ）。
3．????????????? 知道元素的简单分类，了解金属元素和非金属元素在元素周期表中的分布特点。
4．????????????? 知道一些常见元素的化合价，能用化学式表示某些常见物质的组成。
l???????? 调查常见肥料有效成分的主要元素。
l???????? 收集人体新陈代谢必需的微量元素的资料。
l???????? 通过查阅有关资料，说出同位素在实际生活中的用途。
l???????? 阅读元素周期表的发现及应用的典型历史事实的资料。
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（三）物质的分类
内容目标
活动建议
1．????????????? 区别纯净物和混合物，初步学会混合物的分离技能（过滤、蒸发、结晶和纸层析等）。
2．????????????? 能根据物质的组成，对常见物质进行分类，认识相同类别的物质通常具有相似的性质。
3．????????????? 会查阅相对原子质量表，能根据化学式计算物质的相对分子质量，能进行物质组成的简单计算。
l???????? 自制蒸馏水。
l???????? 调查和评价饮用水净化的方法。
l???????? 粗盐的提纯。
l???????? 用纸层析方法对染料、墨水进行分离。
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主题3?物质的运动与相互作用
本主题包括五个专题：常见的化学反应，机械运动和力，电和磁，波，元素的循环与物质的转化。
通过本主题的学习，学生应了解常见的化学反应以及遵循的质量守恒定律；认识机械运动及描述的方法、了解力的相互作用的规律；了解电路的基本组成和连接方式，理解欧姆定律，了解电磁相互作用；了解声、光和电磁波的一些特性。通过以上的探究活动，学生应了解实验中控制变量、归纳结论和理想化的科学方法，增强技术设计的意识和能力。
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（一）常见的化学反应
内容目标
活动建议
1．????????????? 能说出化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应的特点。
2．????????????? 知道在化学反应过程中伴随能量变化。
3．????????????? 知道催化剂在化学反应中的作用。
4．????????????? 知道燃烧的条件，知道剧烈氧化和缓慢氧化的过程，具有安全意识，了解火灾自救的一般方法。
5．????????????? 知道光合作用和呼吸作用的化学反应以及两者的区别。
6．????????????? 通过实验认识质量守恒定律，并能用它来解释常见的现象。
7．????????????? 知道化学方程式表示的意义，能根据化学方程式进行生成物和反应物之间的计算。
l???????? 从搜集资料中了解金属冶炼过程中的氧化
l???????? 探究一氧化碳与二氧化碳之间的转化。
l???????? 请地区消防部门介绍防火、灭火，了解自燃、爆炸、灭火的条件。
l???????? 调查燃烧与煤气中毒。
l???????? 调查日常生活中对人体有益和有害的化学物质。
l???????? 探究化学反应中的质量守恒。
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（二）机械运动和力
内容目标
活动建议
1．?知道对物体运动的描述与所选的参照物有关。
2．?了解速度的定义和单位，能用速度描述物体的运动，能用速度公式进行简单计算。
3．?能列举生活中常见的力（重力、摩擦力、弹力），并能说明其意义。
4．?会用弹簧测力计测量力的大小，并用示意图来表示力的三要素。
5．能描述牛顿第一定律，能用惯性解释有关的常见现象。
6．能举例说明二力平衡的条件和力是物体运动状态变化的原因。
7．理解压强的含义，能说出日常生活中增大和减小压强的方法。
8．知道液体内部存在压强，了解影响液体压强大小的因素。
9．通过实验认识阿基米德原理和浮沉条件，并解释生活和生产中的常见现象。
10．了解流体压强与流速的定性关系，并简单解释有关的现象。
l???????? 观察周围物体的运动；比较物体运动的快慢。
l???????? 实验：用弹簧测力计测量力的大小，验证重力大小与质量的关系。
l???????? 实验：探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。
l???????? 探究为什么运动的物体会停下来。
l???????? 讨论：假如没有摩擦。
l???????? 感受液体内部压强的存在;探究液体内部压强的特点。
l???????? 探究流体压强与流速的关系，收集生产、生活中的有关实例。
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l???????? 探究物体受到的浮力大小与哪些因素有关；制作升空气球。
l???????? 查阅阿基米德关于浮力和帕斯卡等人测量大气压强的史料。
l???????? 查阅有关牛顿的生平和成就的资料并进行交流。
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（三）电和磁
内容目标
活动建议
1．?知道摩擦起电现象，了解电荷之间的相互作用。
2．?知道电路的基本组成，会画电路图。
3．?会连接简单的串联和并联电路，会使用电流表、电压表测量电流和电压，知道串、并联电路的电流和电压特点。
4．?通过实验了解决定电阻大小的因素，会用滑动变阻器改变电阻。
5．?通过实验探究电流与电压、电阻的关系，理解欧姆定律，并解决简单的电学问题。
6．?知道磁体周围存在磁场并能说出其证据。
7．?通过实验认识通电导线周围存在磁场，知道通电螺线管周围磁场的特点。
8．?通过实验认识通电导体在磁场中受力方向与磁场方向、电流方向有关。
9．?通过实验了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
10．????????????? 了解半导体和超导体及其应用对科学技术发展的作用。
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l???????? 观察摩擦起电现象。
l???????? 连接简单的串、并联电路。
l???????? 实验：探究电路中的电阻在串联和并联时的电流和电压。
l???????? 实验：探究通过导体的电流与电压和电阻的关系。
l???????? 用铁屑和小磁针演示说明磁体的磁感线；用小磁针探知直线电流周围存在磁场。
l???????? 安装直流电动机模型。
l???????? 设计简单的电磁控制电路。
l???????? 调查在自然界或生命活动中的电磁现象。
l???????? 查阅欧姆、法拉第、麦克斯韦、赫兹等人认识电磁现象、建立电磁理论的有关史料，感受科学发展的过程，领悟其中的科学思想、方法。
l???????? 调查电磁知识在技术中的应用和电磁学发展史中的典型事例，认识电磁感应现象的发现对社会发展的作用。
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（四）波
内容目标
活动建议
1．?了解波的简单知识及其在信息传播中的作用。
2．?知道光的直线传播，了解相关现象（如：针孔成像原理、日食与月食的成因等）。
3．?通过实验了解光的反射定律和折射现象，知道平面镜成像的特点。
4．?通过实验了解凸透镜成像特点，能解释相关问题，如近视眼、远视眼的成因，树立保护视力和用眼卫生的意识。
5．?通过实验了解白光的组成和不同色光混合的现象。
6．?知道声音产生和传播的条件，了解人耳是怎样听到声音的。
7．?了解声音的特性，知道响度、音调和声源振动的关系。
8．?了解噪声造成的听觉危害和防止噪声的途径。
9．?知道无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线都是电磁波。
l???????? 观察水波的现象，观察琴弦、鼓面的振动。
l???????? 探究阳光透过树叶缝隙成像的原因。
l???????? 实验：探究光的反射规律。
l???????? 实验：探究平面镜成像特点。
l???????? 实验：探究凸透镜成像的特点。
l???????? 对学生视力、配带眼镜、用眼保健与卫生等情况进行调查
l???????? 观察太阳光的色散现象。
l???????? 演示声音不能在真空中传播。
l???????? 演示响度音调与声源振动的关系。
l???????? 对学生用耳（如使用耳机等）、耳保健与卫生等情况进行调查。调查噪声污染情况，并提出合理建议。
l???????? 参观博物馆或查资料，了解我国古代在声学和光学方面的成就。
l???????? 查阅现代通信技术（如电视、移动电话、同步卫星通信、激光通信、网络等）的应用及其发展。
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（五）元素的循环和物质的转化
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活动建议
1．?知道自然界中存在众多物质间的循环与转化。
2．?了解自然界中氧、碳、氮的循环。
3．?举例说出金属、金属氧化物、碱之间的转化。
4．?举例说出非金属、非金属氧化物、酸之间的转化。
l???????? 了解生命和物质的循环与转化。
l???????? 调查氮肥的种类及使用情况。
l???????? 铜与氧化铜之间的相互转化实验。
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主题4?能与能源
本主题包括能的转化与能量守恒、能源与社会两个专题。
通过本主题的学习，学生应了解各种形式的能和能源及其特点，知道能在一定条件下可以发生转移或转化。初步认识能量守恒定律。
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（一）能的转化与能量守恒
内容目标
活动建议
1．结合实例了解能的多种形式（机械能、内能、电磁能、化学能、核能等）。
2．知道简单机械（杠杆、滑轮、斜面等）的原理，用简单机械原理解释一些生活实例。
3．了解动能和势能与哪些因素有关；知道动能和势能可以转化以及机械能守恒的含义。
4． 用实例说明功和功率的概念和意义。能区别机械功率和机械效率。
5．描述克服摩擦做功与物体内能改变的关系，知道改变内能的途径，知道用热量来量度内能的变化。
6．通过实验了解比热容，尝试用比热容解释有关自然现象。
7 能举例说明化学能与内能的转化，认识燃料的热值，说明生物体能量的来源和转化。
8. 以汽油机为主例，了解热机的工作原理。知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。
9．探讨电流的热效应。知道用电器消耗的电能可以用电功来量度，会计算用电器消耗的电能，了解家用电器的额定功率。知道电能表及熔断器（保险丝）的作用。
10.了解家用电器的使用以及安全用电的常识。
11．知道核能及其应用，知道放射性的应用与防护。
12．能举出能量的转化与转移有一定的方向性的实例。
13．通过实例认识能的转化的普遍性。知道能量守恒定律，初步了解“永动机”是不可能实现的。
l???????? 调查日常生活中的各种能量转化。
l???????? 调查生活和生产中应用机械做功的实例。
l???????? 实验：探究杠杆的平衡条件。
l???????? 讨论人体运动中的简单机械原理。
l???????? 探究改变物体内能的途径。
l???????? 观察化学反应中化学能与内能的转化。
l???????? 讨论人体能量来源及其转化。
l???????? 观察家用电器的铭牌，观察电能表，调查家庭每月用多少度电，并提出节约用电措施。
l???????? 实验：测定小灯泡（或电阻丝）的电功率。
l???????? 阅读说明书，练习使用家用电器。
l???????? 多媒体展示或网上查询链式反应和热核反应；查阅有关放射性发现的史料；查阅核反应堆、原子弹、氢弹发明的史料。
l???????? 举办有关爱因斯坦生平和成就的讲座。
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（二）能源与社会
内容目标
活动建议
1．?了解能源的分类及各类能源的特点（如水力、火力、风力、潮汐、太阳能、核能等），能区分主要的非再生性能源(例如化石燃料与核能)与再生性能源(例如水能与太阳能)。
2．?认识太阳是地球生命活动所需能量的最主要来源。了解不同能源对社会、环境与生态的影响。
3．?了解世界和我国的能源状况，认识能源合理利用和开发与可持续发展战略的关系。
4．?认识新能源的开发利用的重要意义，树立节能和提高能源效率的意识。
l???????? 调查我们生活中的能源。
l???????? 调查了解太阳能、燃料电池、高温等离子体、风力发电、海洋温差发电、以及超导输电等新能源和技术的开发利用情况。
l???????? 调查住宅的维持生命系统(例如供水、供电、煤气安全…)。
l???????? 设计与制作有关利用能源的模型或方案，如简易太阳能集热器、节能型房屋、节能型台灯、节能型汽车等。
l???????? 收集不同能源的优点、缺点及其用途的资料，调查过度开发不可再生能源带来的社会问题。
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四、地球、宇宙和空间科学
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地球、宇宙和空间科学的内容划分为两个主题：地球在宇宙中的位置和人类生存的地球。
通过本部分的学习，学生应了解宇宙中存在不同层次的天体系统，知道宇宙在膨胀和演化，知道地球是太阳系中的一颗行星，地球上的地形、水体、大气、土壤等在不断地运动变化并且互相影响。
教师在本部分的教学中，应重视培养学生观察、测量和识图等基本技能，应用科学史材料使学生感悟科学探究的精神与科学探究的方法，关注当代科学技术的新成果，培养学生逐步树立关于自然界的物质性、整体性、层次性和系统性的科学思想与观念。
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主题1?地球在宇宙中的位置
本主题包括三个专题：星空、太阳系与星际航行、银河系和宇宙。
学生通过收集资料、观察星空、参观讨论和课堂学习，初步了解太阳系、银河系乃至整个宇宙，激发对天文现象的兴趣与求知欲，初步形成科学的宇宙观。
在本主题的教学中，教师应为学生创造观察、参观等实践活动的条件，引导学生关注天文学和空间科学的最新发展，关心我国在航天事业上所取得的成果。
（一）星空
????? ???????内容目标
????????? 活动建议
1、通过观察识别若干著名的星座与恒星。
2、说出阳历和地球公转的关系，知道冬至、夏至、春分、秋分四个节气。
3、知道阴历与月相的关系，知道朔、望、上弦、下弦的月相。
4、知道日食和月食的成因。
l???????? 使用星图或天球仪认星。
l???????? 根据北极星辨认方向。
l???????? 查阅史料了解人类认识星空的历史。
l???????? 观察月相的变化。
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（二）太阳系与星际航行
??????????? 内容目标
????????? 活动建议
1、????????????? 知道太阳和月球的概况。
2、????????????? 关注太阳活动对人类的影响。
3、????????????? 了解日地与月地的距离及运动。
4、????????????? 了解八颗行星、卫星及小行星带。
5、????????????? 了解彗星的构成，知道哈雷彗星。
6、????????????? 知道陨星和流星。
7、????????????? 了解人类飞向太空的历程和人类对月球和行星的探测。
8、????????????? 关注我国航天事业的成就。
l???????? 收集关于太阳与月球的资料。用天文望远镜观察太阳黑子和月球。
l???????? 收集八颗行星及小行星的资料，探讨行星和卫星上存在生命的可能性。
l???????? 讨论小行星撞击地球与恐龙灭绝的可能联系。
l???????? 收集彗星的资料及历史上的彗星记录。
l???????? 收集我国和其他国家在航天事业中的成就。
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（三）银河系和宇宙
?????????? 内容目标
????????? 活动建议
1、????????????? 了解银河系的构成、大小和形状，说出太阳系在银河系中的位置。
2、????????????? 知道光年的意义。
3、????????????? 知道红巨星、白矮星、中子星与太阳的大小和密度差别很大，知道黑洞和超新星爆发。
4、????????????? 了解宇宙是由大量星系构成的。
5、????????????? 知道宇宙是有起源的、膨胀的、演化的。
6、????????????? 从宇宙的演化、恒星的演化、地球的演化、生命的演化中领悟人与自然的关系。
7、????????????? 知道从地心说到日心说的发展，领悟科学家追求真理的精神。
l???????? 观看有关的录像资料，访问有关的网站。
l???????? 查阅托勒密、哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的有关事迹，体会科学家追求科学真理的精神。
l???????? 收集与交流中国有关天文学成就的资料。
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主题2?人类生存的地球
本主题包括五个专题：地球、地壳运动和地形变化、土壤、地球上的水体、天气与气候。
本主题的学习中，要尽可能采取活动形式让学生认识大自然，了解自然界中的地形、大气、水体、土壤等都是人类赖以生存的基本物质条件，同时也要引导学生认识人类的活动会对地形、大气、水体、土壤等产生影响。
教师要指导学生开展调查访问，对当地的环境和资源问题有所了解，并能通过科学探究对解决这些问题提出设想。
（一）地球
??????????? 内容目标
活动建议
1、描述地球的形状和大小。
2、在地球仪和地图上确定某地的经纬度位置。
3、知道当地正午太阳高度角和昼夜长短是随季节而变化的。
4、学会绘制简单平面示意图。
5、关注卫星遥感技术和卫星定位仪的应用。
l???????? 查阅有关史料，了解人类认识地球形状和大小的漫长历程。
l???????? 用多种方法论证地球是个球体。
l???????? 用乒乓球或其他材料制作小地球仪，演示地球的运动。
l???????? 观测和记录正午太阳高度角。
l???????? 观看电子地图和遥感图像。
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（二）地壳运动和地形变化
??????????? 内容目标
?????????? 活动建议
1、????????????? 知道地球内部的圈层结构。
2、????????????? 知道沉积岩、岩浆岩和变质岩是组成地壳的三类岩石。
3、????????????? 了解内力作用和外力作用引起了地形的变化。
4、????????????? 知道火山和地震是地壳运动的表现。
5、????????????? 了解世界上火山地震带的分布，关注人类如何提高防震减灾能力。
6、????????????? 知道板块学说的要点，领悟假说在科学发现中的重要作用。
7、????????????? 知道泥石流发生的条件和危害。
8、????????????? 在等高线地形图上识别主要地形。
l???????? 有条件的地区可进行野外考察，寻找地形变化的证据。
l???????? 识别几种常见的沉积岩、岩浆岩和变质岩。
l???????? 收集有关火山、地震的资料，讨论人们如何提高防震减灾的能力，在地震多发地区进行防震演习。
l???????? 查阅张衡发明地动仪的史料。
l???????? 查阅大陆漂移学说、海底扩张学说和板块学说的资料，加深对板块学说的理解，领悟科学精神。
l???????? 用泥土或其他材料制作简单的地形模型，并绘制简单的等高线地形图。
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（三）土壤
?????????? 内容目标
?????????? 活动建议
1、?知道土壤由水分、空气、矿物质和腐殖质构成，具有不同的质地和结构，土壤中有大量的生物。
2、?知道不同性状的土壤对植物生长有不同的影响，植被对土壤有保护作用。
3、?关注全国和当地的水土流失、土地荒漠化、土壤污染的情况及其危害性。
4、?懂得保护土壤和防止土壤污染的重要性及主要措施。
l???????? 用实验证实土壤中有水分和空气，讨论土壤中的矿物质和腐殖质的来源。
l???????? 用实验验证不同性状的土壤对植物生长的不同影响。
l???????? 了解当地土壤的基本特点、土地利用现状和问题。
l???????? 调查当地水土流失和土壤污染的情况并分析原因寻找对策。
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（四）地球上的水体
??????????? 内容目标
????????? 活动建议
1、?知道水体的分类和比例。
2、?知道自然界中水循环的主要环节。
3、?通过读图了解世界和我国水资源的分布。
4、?关注世界和我国淡水资源的严重危机。
5、关注水体污染和防治。
6、说出合理开发和利用水资源的措施。
l???????? 将各种水体的数量按比例绘制图表。
l???????? 分析各大洲水资源的差异及原因。
l???????? 分析我国水资源的时空分布的特点和原因。
l???????? 调查当地水利工程。
l???????? 收集并交流三峡工程和南水北调工程等我国重大的水利工程的资料。
l???????? 调查并探讨当地保护水资源的措施。
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（五）天气与气候
???????????? 内容目标
?????????? 活动建议
1、????????????? 联系生活经验了解天气与气候的区别。
2、????????????? 知道太阳是引起地球天气与气候变化的主要因素。
3、????????????? 知道测量气温、降水量、风力、风向、湿度和气压的方法与仪器。
4、????????????? 知道我国气候的主要特点。
5、????????????? 列举主要的气象灾害和防灾减灾的措施。
6、????????????? 关注各种媒体发布的天气预报。
7、????????????? 关注人类活动对气候变化的影响。
l???????? 讨论天气与气候对人类的影响。
l???????? 模拟演示大气降水的凝结过程。
l???????? 使用仪器测量气温、降水量、湿度、风向等。
l???????? 收集天气谚语并尝试进行解释。
l???????? 收看电视台播发的卫星云图并尝试预报天气变化的趋势。
l???????? 调查当地气候的特点和气象灾害的影响。
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五、科学、技术与社会
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本部分包括四个主题：科学、技术与社会的关系，科学技术史，技术设计和当代重大课题。在教材编写和教学中，它们应渗透到内容标准其他各部分的内容之中。
通过学习这部分内容，学生应了解科学与技术、科学与社会、技术与社会之间的互动关系，了解科学技术处于不断发展变化的过程中，了解技术设计的过程，认识科学技术对社会发展的影响，进而逐步认识科学的本质，树立正确的科学观念，培育科学精神。
教师在涉及到本部分内容的教学时，应结合具体的情景或实例，引导学生通过探究的途径，力求将科学、技术与社会联系在一起，将今天的科学技术与其历史发展联系在一起，将人、自然与社会有机地关联在一起，将科学精神与人文精神紧密地结合起来。
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主题1?科学、技术与社会的关系
教师应该结合现实的或历史的实例进行教学，引导学生从技术、经济和社会与文化的更广阔的视野去认识科学的本质。
?? 1．初步了解科学与技术的区别。
2．知道科学能促进技术的发展，技术也为科学的发展提供有力的支撑。
3．知道科学是全社会的事业，它的发展需要社会多方面的关心和支持。
4．知道科学进步是推动人类文明发展的重要动力。
5．知道技术创新是现代社会经济发展的动力。
???? 为达到上述目标，以下的建议可供参考：
l??????? 讨论电磁感应定律与发电机、电动机技术的相同点和不同点，说明科学与技术的区别。
l??????? 讨论发现和发明的不同意义和相互关系。
l??????? 列举技术对科学研究的重要意义和贡献的实例。
l??????? 讨论信息技术发展与社会进步的依赖关系。
l??????? 讨论清洁能源的开发利用对人类社会产生的影响等。
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主题2?科学技术史
（一）科学技术史在科学课程中的地位与作用
科学技术史能提供科学发现、技术发明的历史背景、探索历程和典型案例，这有助于：
●通过科学家获得成功与遭遇挫折和失败的案例，使学生体会到探索自然奥秘、作出技术创新的乐趣和艰辛，激发他们对科学的兴趣，引导他们正确看待学习过程中的困难，增强信心和勇气，培养为获得真知锲而不舍、百折不挠的探索精神和科学态度；
●启发学生的思维，加深学生对科学过程、方法、概念、原理的理解，帮助他们实现科学知识的建构，形成正确的科学观点；
●使学生感受到科学是一个开放的系统，不但在广度和深度上不断发展，而且已有的结论也可能被修正，科学是一个不断探究的过程；
●使学生了解到在科学探索的过程中，前人如何处理竞争、利益与合作之间的复杂关系，如何处理道德与伦理规范、价值因素、社会责任、继承与发扬、成果共享和荣誉分配等现实问题，树立正确的人生观与行为准则，提高综合素质；
●增进学生对科学、技术与社会相互关系的理解，揭示科学作为一种社会活动的发展规律及其推动人类历史发展的巨大杠杆作用，同时使学生了解到科学创新往往要打破当时被普遍接受的观念，可能遭遇来自传统观念和习惯势力等多方面的阻力，一些科学家为此牺牲了个人的幸福乃至生命，从而引导学生体会科学家追求真理的勇气和科学的人文内涵。
应当强调指出，在义务教育阶段的科学课程中适当引入科学技术史，主要是作为学生学习科学的一种补充手段，因此不应作为新的知识点来考核，其教学效果应当通过学生科学素养的提高来体现。
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（二）科学技术史融入科学课程的若干建议
1．把科学技术史有机地融入科学课程，是当今世界各国科学教育界所大力提倡的，但在实施过程中遇到很多困难，所以需要强调科学技术史融入科学课程的可行性和有效性。
2．要避免对科学传奇故事的过分渲染，如阿基米德的澡盆、伽利略的斜塔、牛顿的苹果和瓦特的壶盖等。虽然这些故事使学习变得有趣，但对正确地理解科学的探索过程与方法往往并无裨益，因为它们有的过分强调了科学发现的偶然性，忽略了科学发展的历史条件、实际背景和必然性；有的过于简单化，忽略了科学发现中的继承性和真正有价值的思维过程。
3．科学技术史融入科学课程时，要有选择性和针对性，要有明确的目标和要求。例如在关于惯性定律的部分，可以引导学生了解伽利略将真实实验和思想实验相结合的研究方法，理解他的实验是为了检验一个科学假设是否正确，不一定全面介绍伽利略的生平和学术成就。
4．作为学生的扩展性阅读材料，或作为科学技术活动素材，可引导学生查阅与课程内容相关的科学家及发现和发明的历史资料，形成相应的读书报告或调研报告，以锻炼收集和整理资料、提出和论证观点、书面和语言表达等能力。
5．融入科学课程中的科学技术史内容以有助于学生理解科学、提高科学素养为主要目的，与此同时，教材编写者和教师也应不失时机地介绍我国古代一些曾长期在世界居于领先地位并产生了深远影响的科学技术成就和科学思想方法，使学生在获得科学教育的同时也受到爱国主义的教育。
6．教材编写者应适当地在教师参考用书中编写有关的科学技术史内容供教师选用，对如何将这些材料融入课程也应适当提出建议。
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主题3?技术设计
技术是人们根据一定的工艺知识、技术期望、工具仪器设备、能源和材料去进行的社会实践活动。
技术素养是科学素养的重要组成部分，它是指人们对技术的性质及历史的了解，具备技术的基本动手能力，以及能够严谨地思考有关技术发展问题的习惯。
知晓技术设计的过程和环节，并初步具有技术设计能力，是学生具有技术素养的一个重要方面。技术设计能力是技术创新和实践能力的重要组成部分，为了给21世纪提供技术创新型的人才支撑，必须注重从义务教育阶段开始培养学生的技术设计能力。
在科学课程中，并不设置独立的技术设计章节，但在一些科学探究活动中会涉及模型、教具、仪器等的制作，以及解决实际问题方案的制定等，这实质上都涉及到技术设计的问题，应有机地贯穿在教学中。　
??? 技术设计的模式是多种多样的，设计过程包含若干主要环节，例如：确定一个技术课题；提出设计建议，可行的实现方案和选择；实施方案，制造模型或原型样机；对方案及样品进行评价和交流；进一步改进设计，直到完善。
教师应该通过具体的案例教学培养学生的技术设计能力。例如：
l??????? 知道技术设计在技术活动中的重要性。
l??????? 知道技术设计活动过程的主要环节。
l??????? 能初步按技术设计过程来制作简单的作品或提出设计方案。
l??????? 通过收集近现代工程技术史中的案例，讨论技术设计在技术发明和改进中的重要性
l??????? 设计和制作地球仪模型，直流电机模型，制作标本等。
l??????? 利用简单机械（杠杆、滑轮、轮轴、齿轮、斜面）的工作原理，学习设计实用的装置或玩具等来培养技术设计能力。
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主题4?当代重大课题
当前时代的重要特征是科学的社会化和社会的科学化，面对科学在社会中广泛而深入的交流和转播，人们迫切需要运用科学知识和技能来解决具体问题和满足社会需要。
同时，每当科学技术有新的进展时，都会引起社会的极大关注和引发广泛的争辩，对社会的变革和进步产生重大影响。过去的历史已有结论，但当今科学与技术的新进展对社会经济生活等领域中的影响程度还有待证实，因此将当代重大课题列入课标内容，对学生了解科学技术与社会的关系有其深刻的意义。
本主题有很强的综合性和趣味性，但内容一定要准确。应允许不同观点和辩论，为学生提供分析综合性问题能力的机会。
在科学、技术与社会发展的同时，也出现了生态环境恶化、资源枯竭等一系列问题。因此产生了这样认识：一是认为只要继续发展科学，人类改造环境的能力越来越强，因此生活就会越来越好。另一种认识认为在科学成功的背后，潜在的危机正在显现，在过度开发大自然的同时，也将动摇人类生存的根基。两派的争论各有学术研究的成果和观点，但也有深层次、多方面的背景，人类将在人文精神的协调下寻找发展的平衡点，实现可持续发展的战略目标。
下面列举一些当代重大课题的例子，供老师们理解本章节的要求时参考，可根据具体情况加以选择和融合在具体的教学中，也可请专家来做报告等灵活多样的方式来实现，但不要占据过大的比例和时间。
l??????? 关注人口·资源·环境·发展问题。
l??????? 关注我国的自然灾害和防灾、减灾的主要措施。
l??????? 关注现代农业技术对提高农业生产的作用。
l??????? 关注现代通信技术的发展和应用。
l??????? 关注新材料的发展和应用。
l??????? 关注新能源的发展和应用。
l???????? 关注空间技术的发展和应用。

第四部分?实施建议
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科学课程的实施，应在教学、评价、教材的编写以及资源的开发和利用等方面力求体现本课程的基本理念，体现整合与探究的特点。
教育行政部门、教学研究机构、校长和教师应充分认识到， 7～9年级科学课程是一门新设置的课程，在实施中需要以创新和开拓精神不断适应、建设和完善。
教育行政部门和校长需要结合实际制定有力的支持政策，在教学评价、教研指导、师资配备、教师培养和培训、经费保障、校内资源开发和完善、社会资源协调等方面加强管理和支持。
教学研究机构应加强科学课程的教学研究，及时总结和交流经验，尽力解决教师在科学课程实施中遇到的问题，帮助教师不断提高实施科学课程的专业化水平。
科学课程教师在教学实践过程中应不断接受新的知识、方法和理念，注意积累经验、加强不同学科背景的教师之间的交流，通过互帮互学、校本教研、短期培训和其他形式的继续教育，完善知识结构，提高教学水平。
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一、教学建议
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科学课程的教学是一种创造性的活动。在这个活动中教师和学生共同以科学的态度和方法，积极主动地探索、认识自然界。教师应充分理解科学课程的理念、目标和内容，充分了解作为学习者的学生，注重学生科学素养的全面发展，关注学生学习中存在的困难、问题，采取有效的教学策略引导和帮助学生。
学生是学习的主体，科学课程的教学必须从学生的实际出发，激发他们的学习兴趣。学生对科学知识的学习始于他们在生活实践中对自然界的认识，而不是单纯对书本知识的记忆和接受。因此，应该关注学生的已有认知对科学学习的影响，借助各种教育资源，引导学生认识已有认知和经验的局限性，帮助学生理解科学知识，学习科学方法，发展科学探究能力，培养科学态度、情感与价值观，了解科学、技术与社会的关系。
（一）注重引导学生形成对自然和科学的整体认识
自然界是一个普遍联系和相互作用的整体，学生在现实生活中所遇到的与自然有关的问题大多是综合的，当代科学各领域之间呈现出相互渗透、交叉和融合的发展趋势，这是设置本课程的重要依据，也是科学课程教学的重要出发点。
科学课程的教学应立足于学生的生活经验和认识自然事物所需要的整体眼界，为学生提供了解自然界的机会，通过统一的科学概念与原理、科学探究的过程与方法、科学技术与社会的关系等基本内容和角度，把自然科学各分支领域的“部分”内容重组在学习主题的“整体”之中，特别是要注重科学事实、概念和原理之间的联系，使学生形成对自然和科学的整体理解，建立开放型的知识结构；应统筹安排对学生科学探究能力的培养，使学生得到全面的科学方法的训练；应较为全面地关注和分析与科学技术有关的社会生活问题，使学生获得对科学、技术与社会关系的理解；在此基础上，培养学生对自然和科学的好奇心，引导他们逐步形成热爱自然、热爱科学的意识，形成诚实、客观、严谨、理性的科学态度，形成正确的自然观和科学观。
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（二）注重引导学生理解和经历科学探究的过程
科学课程注重培养学生的科学探究能力和对科学探究的理解，教师对此应该给予充分的关注，并适当地创设教学环境使所有学生都有机会参与科学探究。
在科学课程的教学中，应以多种方式对学生进行科学探究的训练，使学生在发现问题、提出假设、设计实验方案、获取事实证据、作出解释和评价、讨论交流的各种过程中，逐步发展科学探究能力，形成科学态度、情感与价值观。对教学中所涉及的基本的科学过程与方法，应结合实例形象生动地加以说明，并注意横向联系，从而不断增进学生对科学探究的理解。
探究活动的设计应当符合学生的认知特点，注意从学生熟悉的和感兴趣的事物出发，联系生活实际，充分利用各种器具和材料开展活动。教师要重视学生科学思维的培养，关注他们的思维过程和行为方式，引导他们“动手”和“动脑”相结合，主动思考问题，自己设计研究方案，思考事实证据和科学结论之间的关系，帮助他们学习建立科学模型，逐步养成质疑、反思的科学思维习惯。
学生的探究活动可以采用多种形式，有些探究活动是完整的，有些只包含部分要素，但无论何种形式，均须体现科学探究的基本思想和特征。在科学探究的教学和活动中，除了亲身参与收集证据、得出结论这种形式之外，还可以采取分析已有的科学探究案例，从中学习与领会前人的成功经验、失败教训和创新过程。科学探究的教学仅凭课堂教学是不够的，应将其延伸到课外综合实践活动中去，并充分开发和利用校园及校外科学教育资源。
教师应对学生的探究活动给予适当的指导，指导与开放的程度要适合学生的能力发展水平。科学探究中每一个要素的目标和整体的目标都是分层次的，随着教学的进展，目标和层次应逐步提高。如科学探究的问题可以分为以下层次：学生根据教师、教材或其他途径给出的问题进行探究；学生从所提供的问题中得到启发而提出新的问题；学生自己提出问题。目标和层次不同，教师的指导作用也不同。随着学习的深入应使探究教学的开放程度逐渐提高。
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（三）注重引导学生形成正确的科学态度和价值观
培养学生对科学的积极情感，引导学生形成正确的科学态度和价值观，这是当今科学教育界所倡导的教育理念，也是本课程的基本目标之一。
教师应该从学生熟悉的自然现象和生活常识入手，激发学生对自然现象的好奇心和求知欲，培养其亲近自然、保护自然的情感；通过多方面实例展现科学的价值和魅力，特别强调学过科学之后，人们看待世界的眼光就不同了，进而引导学生用科学的眼光去看待周围的事物，用科学的知识、态度和方法去处理所面临的问题；通过介绍科学的发展历程使学生体会“科学是一个不断发展的开放系统”等基本观点；通过介绍科学家勤于探索、不畏艰辛、献身科学的事迹深化学生对科学精神的理解，激励学生热爱科学的情感、献身科学的志向；通过从多个方面揭示人与自然的关系，引导学生逐步树立可持续发展的明确意识并形成与之相适应的行为习惯。
科学探究过程通常要求细心、严谨、准确、规范，有些过程需要多位参与者合作完成，教师应注意通过教学培养学生严谨求实的科学态度。
教师还应不失时机地引导学生不仅要认识自然、学习科学，还可以去欣赏自然、科学的奇妙与优美，并从中得到陶冶。
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（四）灵活运用多种教学方式提高教学效果
教师应当认识到，只有将进行科学探究活动与学习科学知识、掌握基本技能有机结合起来，才能全面、有效地提高学生的科学素养。
在科学课程中加强探究教学有利于改变单一的学习方式，但探究教学不是科学教学中的唯一方式，它应该与其它各种行之有效的教学方式有机地结合。在教学中，教师应将课程目标、教学目标、教学内容、学生认知特点、教师个人教学技能、现代化教育技术以及教学资源等方面综合起来考虑，从整体上考虑预期的学习结果，有针对性地选择实现整体优化的教学方式和策略。在采用某种具体教学方式时，也应根据实际情况，对教学过程和措施随时进行调适、优化，不仅重视教师“教”的教学策略，而且要重视学生“学”的学习策略，注重符合学生学习科学的认知规律和特点，这样才能发挥这种教学方式的最佳效果。
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（五）注重学生的积极参与和相互间的交流合作
教师应创造一个使所有学生都能积极参与科学学习的环境，改变以教师为中心的课堂教学模式。在这个环境中，教师应了解学生的兴趣、原有的认识、经历及其所关心的实际问题，在此基础上设计教学活动。教师要认识到学生之间存在的差异，并采取相应的做法和措施。例如：在科学探究的活动中，小组里的每一个学生可以分别承担不同的角色。
教师应鼓励学生运用多种方式进行开放性的讨论交流。在这个过程中教师应营造学生之间相互尊重、开诚布公的气氛，使学生学会理性、客观地对待他人的看法和观点，既勇于坚持自己的正确观点并对他人的错误观点提出质疑，又勇于放弃自己的错误观点，接受更合理的科学观点和解释。
教师应鼓励学生在合作中进行学习，通过小组成员之间的合作，使学生认识到合理分工的重要性，各尽所长、互帮互学，通过这些活动培养学生与他人合作的意识和能力。
教师应使所有学生都有平等的学习机会，尊重学生的各种不同见解和经验，保护学生的探究热情，激发学生的好奇心和创造性。
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（六）科学课程的教学应有一定的灵活性
由于不同地区、学校、教师和学生之间存在多种差异，科学课程的教学要真正符合实际，就应该具有一定的灵活性。
首先，教师在使用科学教材进行教学的过程中，应该根据实际情况灵活地分析和处理教材。例如，为了便于学生观察教材中涉及的生物，可以根据本地区生物生长的特点，调整教材内容的前后顺序，或选取不同的生物进行观察。
其次，学生学习科学的过程是一个复杂的认识过程。教师应根据学生的实际情况灵活地进行教学，要为学生进行观察、实验、分析和讨论等活动留出充足的时间。如果学生对某项探究活动特别感兴趣，或者探究过程中学生又发现了新问题，需要进一步探究，教师应鼓励学生课外继续进行研究。有时在某个概念或原理的教学中，教师发现学生存在理解上的困难，应当适当调整教学的预设方案，以帮助学生理解,教学中发现学生的每一点进步都应给予及时的肯定，使他们树立学好科学的信心。
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（七）注重课堂教学与课外活动紧密结合
科学教学应当是开放的，培养学生的科学素养仅仅依靠课堂教学是不够的。课外活动是课堂教学在时间和空间上的延伸。
通过课外活动，学生不仅可以丰富经验、开阔视野、活化知识，而且可以根据自己的兴趣开展各种活动，充分发挥各自的特长，培养创新意识和提高实践能力。教师应根据教学内容、学生和校内外的实际情况开展各种课外活动，将课堂教学与课外活动紧密结合起来。例如，开展科学技术小组活动和参观博物馆、科学技术馆、动植物园、农业生产基地、工厂等。
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二、评价建议
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科学课程是一门改革创新力度很大的新课程，要特别倡导广大教育工作者在课程实施过程中不断尝试，创建与科学课程相配套的评价体系。
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（一）评价目的
科学课程的评价有多方面的目的和功能，如：通过评价让学生明确最重要的学习目标；总结学生的学习成绩，使学生看到自己的进步和不足，从而激励学生并促使他们更有效地学习；使学生感受到教师和家长对他们进步的关注；帮助教师和家长了解学生学习状况、过程和需求；确定学生个体学习水平，作为分类和选拔的依据；帮助教师发现教学中的优势与不足，从而改进教学。
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（二）评价原则
评价的根本目的是保障科学课程的顺利实施，应遵循如下原则：
1. 导向性原则。评价应以课程标准为基本依据，评价目标要与课程目标一致，评价的内容和方式要有利于引导教师实施真正意义上的科学教育，增进学生对科学的理解，提高学生的科学素养。尤其是高利害考试，要体现本课程整合和探究的特点。
2. 多元化原则。评价主体要多元化，评价方式要多样化，要根据评价目标和内容选用合适的评价方式。
3. 科学性原则。评价工具要精心设计，评价程序必须科学规范，以保证评价所依据的信息客观、准确，确保评价结果的可靠性和有效性。
4. 发展性原则。评价要有利于学生的发展，通过评价发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信；评价要有利于促进教师专业发展，帮助教师全面准确掌握学生学习状况，反思和改进教学。
5. 公平性原则。评价的设计要考虑学生的实际情况，避免因民族、地域、风俗、性别等差异导致评价结果的偏差。
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（三）评价内容和方式
依据课程标准进行评价，必须全面关注学生科学素养的提高。从总体上讲，评价的内容应包括科学探究，科学知识与技能，科学态度、情感与价值观，以及对科学、技术与社会关系的认识四个方面，并突出对学生综合科学能力以及应用所学知识和方法解决实际问题能力的评价。
1.对科学探究的评价
对科学探究的评价重点，是学生在科学学习活动中表现出的探究能力和对科学探究的理解。
无论是科学探究能力还是对科学探究的理解，都涉及到应用基本概念进行深层推理，对应着学生丰富多彩的学习过程，因此，评价尤其需要创设真实的探究情境，关注学生的探究过程。教师应该采取多种评价方式，包括课堂提问、实践活动、书面测试、个人成长记录、连续观察与面谈等，以真实可靠地反映学生科学探究学习的状况。教师要特别注意倾听和理解学生的回答和学生之间的对话，从中获取反映学生科学探究水平的信息。
在纸笔测验中，可以通过以下策略，对科学探究进行考查：?
科学探究的考查应依赖于真实的、有探究价值的、符合学生探究的科学问题，使评价真正考查出学生理解的深度和能力的水平。
科学探究的要素，是科学探究评价的具体内容，可以是全面和整体性的考查，也可以是分要素的考查。如：设置一个有探究价值的问题解决情境，可以考查学生提出猜想和假说的能力，也可以考查在事实证据的基础上运用已有知识和推理对有关现象或成因作出解释、判断和结论的能力，还可以考查分析、比较和辨别不同的科学解释以及科学规范地表达交流、论证科学探究过程与结果的能力。
科学实验能力，是科学探究能力的重要组成部分，对科学实验能力的考查，重点定位在设计和实施科学实验。
2．对科学知识与技能的评价
评价科学知识的依据，是内容标准在生命科学、物质科学、地球宇宙和空间科学三个部分提出的目标要求。要注重从整体上评价学生对科学内容的理解与应用，着重评价学生对科学概念和原理等科学课程核心内容的领会、掌握和应用情况，以及学生分析、综合等思维能力的发展状况。技能的评价目标包括观察技能、实验技能、收集和处理信息的技能等方面。根据科学课程的特点，要特别注重以下几点。
第一，注重评价学生对统一概念和核心概念的理解。例如，对物质概念的认识，包括物质的存在形态、物质特性和物质结构，其中存在形态包括生命形态和非生命形态，非生命形态包括场的形态和一般实物形态。
第二，评价学生能否从统一的科学概念的角度理解学科的核心概念。例如，从自然界运动的角度理解机械运动、电磁运动、化学变化、生命运动、思维运动等。
第三，对科学知识和技能的评价要尽量融合在分析和解决实际问题的情景中。注重评价学生综合运用各方面的知识解决实际问题的能力。
第四，要尽量创造条件让学生进行实际操作，对技能

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