资源简介

(共18张PPT)
10 再塑生命的人
学习目标
1.整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象。
2.品味关键语句，体会文中细腻的心理描写；学习用侧面描写表现人物形象的方法。
3.体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情，学习作者自强不息的精神品质。
作者简介
海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家。她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。她全心全意为盲聋哑人的教育和福利事业贡献一生，曾受到许多国家的政府、人民和高等院校的赞扬和嘉奖。1964年被授予“总统自由勋章”。主要著作有《假如给我三天光明》《走出黑暗》等。
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海伦·凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能突破心理障碍，重塑生命，得益于她伟大的老师——安妮·莎莉文。莎莉文老师将人世间美好的思想感情和隽永深沉的爱，深植于海伦·凯勒的生命中，以无私的爱重塑了她的生命。海伦·凯勒深深地感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。”本文就节选自海伦·凯勒的著名散文《假如给我三天光明》。
◆词语集注
截然不同：形容两种事物没有一点共同之处。
感慨：有所感触而慨叹。疲倦不堪：形容非常疲乏。
小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。恍然大悟：顿时醒悟过来。激荡：因受冲击而动荡。
油然而生：很自然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
企盼：盼望。
◆整体感知，划分层次
第一部分（①～⑤）；写莎莉文老师来到“我”身边。
第二部分（⑥～③）：写莎莉文老师教“我”认识事物的名称，“我”初步感受到了人生的光明、希望、快乐和自由。
◆阅读第一部分，回答问题。
作者在开篇为什么强调“这一天”？
因为“这一天”是莎莉文老师到来的一天，是“我”生命重新开始的一天。从这一天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。强调“这一天”，从侧面反映了莎莉文老师对“我”的影响之大。
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。
此处的景物描写有什么作用？
此处的景物描写充满温暖的气息，预示着“我”的命运将向好的方面转变。
第4段写出了“我”当时怎样的一种状态？这样写有什么作用？
作者用“神情紧张”“小心翼翼”“心怦怦直跳”“唯恐意外发生”“大雾中的航船”这些十分形象又富有情感的文字，真切地表现了“我”作为一个盲童的处境：六岁的“我”对外部世界充满了好奇，但生理缺陷关闭了“我”接触世界的大门。“我”无助、脆弱，需要能引航的光明带自己走出迷雾。
这样写从侧面烘托了莎莉文老师对“我”人生的重要性，为下文的描述做了铺垫。
◆阅读第二部分，回答问题。
1.作者为什么说自己的学习方式是“不求甚解”的？
2.联系上下文分析，莎莉文老师为什么送给“我”布娃娃？
因为“我”最初的学习动力来自对手指游戏的兴趣，“我”并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字，只是模仿老师的动作而已。
这是老师对“我”的爱的表现，“布娃娃”是用来启迪“我”智慧的“道具”。
3.作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？
是为了突出“水”对“我”的重要意义。因为莎莉文老师运用直观教学的方式让“我”认识了“水”，同时唤醒了“我”认识世界的欲望，打开了“我”认识世界的大门，给“我”带来了光明、希望、快乐和自由。
4.“我”“企盼着新的一天快些来到”的原因是什么
莎莉文老师给了“我”幸福的感受与生存的欲望，使“我”感受到生活的意又。
5.莎莉文老师是一个怎样的老师？试联系课文内容说一说
（1）莎莉文老师是个富有爱心、耐心和智慧的出色的教育家。初次见面，她就通过拥抱表达了对海伦·凯勒的关爱，“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”。
她懂得儿童心理，“第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃”，这个布娃娃使海伦·凯勒对她产生了亲切感。
（2）莎莉文老师善于抓住教育时机，对海伦·凯勒做到因势利导，循循善诱。莎莉文老师的教育是从游戏入手的。“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画”，这样的方式使海伦·凯勒对拼写产生了浓厚的兴趣。
面对大发脾气、摔碎布娃娃的“我”，莎莉文老师极富耐心，把布娃娃的碎片扫到炉子边后，便领着“我”到外面暖和的阳光里去了。散步让“我”从刚才的坏心情中解脱出来，有了轻松愉快的学习心境。然后莎莉文老师把“我”带到井房，创造了良好的教育契机。在井房，“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘water’—‘水’，起先写得很慢，第二遍就写得快一些”。盲聋哑人只能通过触觉来感知事物，当水从“我”的手上流过的时候，莎莉文老师则在“我”的另一只手上写着“water”这个词，时机抓得这么准确，教学方法也是如此巧妙。正是莎莉文老师高超的教育艺术开启了“我”的思维、智慧和情感。
主题
本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
热爱生活
敏而好学
坚忍不拔
结构梳理
教“我”认识事物
莎莉文老师
海伦 凯勒
主观努力
再塑生命的人
共创奇迹
爱心博大，
教育有方

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