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课题 第四课 友谊的天空 4.2深深浅浅话友谊
核心素养目标： 1．知道友谊最重要的一些特质，认识到对友谊的理解会存在一定的误区。 2.能澄清队友认识的误区，提高辨识能力，与朋友相处时能坚持原则。 3.学会交友的艺术，更好地把握自己的友谊，维护友谊。
教学重、难点： 教学重点：如何正确处理交友中存在的问题 教学难点：深刻理解友谊，更好地把握自己的友谊，维护友谊。
教学方法： 教法：情景教学、活动探究。 学法：自主学习法、合作交流法
学习活动设计:
环节一：引题
教师活动 展示故事“伯牙与钟子期” 1．结合故事说一说伯牙与钟子期之间是怎样的友谊？ 2.请学生说一说自己身边有没有这样的友谊？ 引导学生思考回答。 学生活动 学生根据故事思考，进行自由回答。
设计意图：由故事激发学习兴趣，回想自己的亲身经历引入到本课学习。
环节二：析题
教师活动 （一）“友谊的特性” 1、探究活动：（小调查） 完成课本“运用你的经验”这一板块，选出你认为友谊中最重要的三个特质，和同桌交流，据实回答。 2.探究分享： 学生阅读“我”和李鸣的故事，引导学生感受故事中的“我”心里的滋味，询问学生是否也有和故事中的“我”相类似的经历，请学生分享当时自己的感觉和想法。并说说帮助朋友是否意味着自己会受到损失。 请学生诵读《诗经·卫风》，让学生从古诗中进一步感悟相互馈赠的价值与美好。 3.情景故事：马克思和恩格斯的故事。教师提问：“君子之交淡如水”与“多个朋友多条路”这两种观点你如何看待？ 学生活动 1.学生根据自身情况自由选择，并和同桌分享选择这三个特质的理由。 2.结合自身思考，分享感悟。 3.思考回答
设计意图：1、通过活动引导，归纳出友谊的特质一：友谊是一种亲密关系。理解和支持、忠诚和信任、肯定和关心都是我们希望从友谊中获得。 2、通过故事感悟归纳处友谊的特质二：友谊是平等、双向的。不管是给予还是接受，都应该是双向的；不管是分享还是分担，都应该是共同的。 3、情景分析，认识到友谊的特质三：友谊是一种心灵的相遇。友谊的美好在于它可以超越外在条件，如：家庭背景学习成绩等。
环节三：破题
教师活动 （二）“友谊的澄清” 1、图片引导： 展示图片“我”从小到大朋友的变化，通过图示和学生的自身实际，引导学生了解自己变了，对方变了，或者环境变了。有的友谊得到保持，有的友谊逐渐淡出。 我们要学会接受一点友谊的淡出，坦然接受新的友谊。 2、展示“林李大战”相关图片和文字，引导学生思考：竞争会伤害友谊吗？ 从而引导学生归纳；竞争并不必然伤害友谊。我们对待竞争的态度很重要。在竞争中能坦然接受并欣赏朋友的成就，做到反省和激励，我们会收获很多。 3.播放视频，思考问题 视频中的小武和小秦做的对吗？如果是你，你会怎么做？ 通过学生回答，教师归纳整理出：友谊不能没有原则。友谊需要信任和忠诚，这并不等于不加分辨地为朋友做任何事。当朋友误入歧途，不予规劝甚至推泼助澜，反而会伤害朋友，伤害友谊。 学生活动 1、联系自身实际 进行思考 2、学生阅读情节故事，结合自身实际，思考回答 3.学生思考回答
设计意图：1.通过我的朋友从幼儿园到工作后的变化，引导学生认识友谊是会变化的。2.通过学生的回答，引导学生正确看点友谊和竞争的关系。3.通过情景材料和问题引导，帮助学生认识到友谊要有原则。
环节四：（课堂小结、归纳提升） （三）教材P48页“拓展空间” 小组合作，设计调查问卷，了解班级同学对友谊的认识是否正确，并就存在的问题提出改进建议。播放《友谊地久天长》
环节五：（当堂反馈、拓展训练） 多媒体课件设置选择题。
七、板书设计 亲密的关系 友谊的特质 平等的、双向的 深深浅浅 心灵的相遇 话友谊 友谊不是一成不变的 友谊的澄清 竞争并不必然伤害友谊 友谊不能没有原则
八、作业与拓展学习设计 1.小组合作，设计调查问卷，了解班级同学对友谊的认识是否正确，并就存在的问题提出改进建议。 2.完成学案上相关习题。
九、特色学习资源分析、技术手段应用说明 本课的教学目的是引导学生正确认识、理性对待友谊，在教学过程中应注意与学生的现实生活相结合，最好是能结合生活实例加以说明。所以我在设计本课时，结合多媒体、运用视频，吸引学生参与课堂，将知识变得生动有趣，更有利于完成本课时的教学目标。
教学反思与改进 面对友谊中的问题，在教学中，教师应该给予理解、关怀、引导和支持，为他们提供必要的帮助，与他们一起获得新的成长经验，共同体会友谊的美好，共同应对友谊中的问题。而且在教学中教师要理解本节课的地位，要学会拉近与学生的距离，让学生信任老师，以便更好的开展教学。
学习评价设计 课堂纪律 课堂参与度 任务完成质量（知识接受、语言组织与表达） 学习态度 价值观念养成 作业完成

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