资源简介

一叶知秋
一、 设计理念
体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。
二、课程背景及理论基础
近年来，青少年自杀自伤事件频发，我们应该如何认识生命，如何向学生和孩子解释生命？本次课程设计引用存在主义心理学思想，存在主义心理学认为，每个人的生活意义由自己创造，结合绘本《一片叶子落下来》，通过叶子的隐喻和意象，以叶子比喻生命，将颜色等形态化为生命留下的痕迹，以“痕迹”为出发点，开展生命教育，旨在通过两种痕迹，明确生命的意义由自己创造观点，并强调每种痕迹都有其存在的意义，生命的本身就是意义。
本节课通过结合表达性艺术治疗、冥想的辅导方法，引导学生觉察、探索和表达内心，从而解决内在冲突、唤起自我力量，此方法在心理危机干预与生命教育主题中独具优势。
三、教学对象及学情分析
（一）教学对象：小学六年级学生。
（二）学情分析：小学六年级学生虽属于小学阶段自我控制能力最强的年级，但是由于面临小升初的压力，加上即将步入青春期，身体和心理面临很大的改变，开始建立起自己的人生观、价值观、生命观，会开始思索自己的意义，如果长期处于迷茫的状态，极易产生存在性危机，因此本课程旨在通过叶子身上的痕迹，探究生命的意义，避免可能的危机。
四、教学目标
（一）知识与技能：知道每个人生命的独一无二但又有共性；知道生命会留下两种痕迹。
（二）过程与方法：尝试用绘画、冥想和书写等方式表达自己内心的思绪、感受。
（三）情感态度与价值观：通过创设的情境，认识到生命的意义由自己创造，生命存在的本身就是有意义的，而生命留下的痕迹就是生命的意义。
五、重点难点及如何突破重难点
教学重点：每个人生命的独一无二和共性（通过图片、教师讲解、情境创设等方式进行重点突破）
教学难点：生命存在的痕迹就是意义（通过设问、反问，学生自主探究，利用学生生成性资源进行难点突破）
六、教学准备
学习单、彩色笔、黑色签字笔。
七、教学过程
教学环节 教学内容 设计意图
（一）第一环节：主题导入——一叶知秋 1、从叶子四季的图片导入
2、教师语言：
我们每次想到秋天就会想到枫叶，今天咱们的主题就是一个跟叶子有关的主题，叫做《一叶知秋》
此环节是为了引出主题
（二）第二环节：我的“人生一叶” 1、学生绘制我的“人生一叶”
2、教师语言：请你在框内画出最能代表自己的一片叶子，可以用自己喜欢的颜色、线条、形状等等，只要你觉得这一片叶子可以代表你，这不是有关绘画的比赛，用心投入即可
3、寻找一片相同的树叶
（1）请同桌之间交换浏览自己所画的树叶
（2）请小组之间交换浏览自己所画的树叶
（3）请大组之内交换浏览自己所画的树叶
教师提问：请问，有没有和自己完全一样的树叶？为什么？（树叶没有相同的，画树叶的人也并不完全相同）
教师语言：
世界上没有相同的两片树叶，对于树叶而言，阳光的照晒、水分的汲取、养料的吸收、经历的时间都给树叶身上留下了不同的痕迹，所以我们才能知道春的生机、夏的热烈、秋的清凉。
人有不同，每个人的经历、受过的教育、生活、个人的喜好、年龄，都给人身上留下了与众不同的痕迹，这就是生命留下的痕迹。哪怕是一母同胞的双胞胎，基因也不能达到100%的相似率。因为每个人独一无二，留下属于自己的痕迹很重要。
4、寻找一片完全不相同的树叶
教师提问：请问有没有和自己完全不一样的树叶？为什么？（年龄、季节、颜色、种类......）
生命有相似之处，比如经历，比如年纪，留下自己的痕迹，也是为那些经历相似、年龄相仿的人的生命留下痕迹。这些痕迹的存在就是说明了生命的存在，这就是生命的意义。
此环节通过情境导入，让学生通过绘画，释放自己，并引出世界上没有完全一样的树叶和世界上没有完全不一样的树叶，旨在提出每个痕迹都有意义的观点。
（三）第三环节：树叶去哪了 1、教师语言：
从叶子的色彩中，我们找到了秋的痕迹，有些是深黄色、有些是橙色、有些是深紫色......每当看到树叶变黄，我们就知道秋天到了，而秋天之后，树叶变得光秃秃，请问，秋天之后，树叶去哪了？你找到了树叶的痕迹吗？
2、请你来填写
学习单：
树叶在秋天之后，去了____，留下了_____痕迹；
树叶在秋天之后，去了____，留下了_____痕迹；
树叶在秋天之后，去了____，留下了_____痕迹；
............
（如进入土地留下养料，进入空气化作尘土等等）
3、教师提问：树叶还存在吗
教师语言：
树叶的身体不再存在，但给世界留下了两种痕迹，证明了自己的存在：生命的意义，其实就藏在我们留下的两种痕迹里。
一种是自己生活的痕迹，是每个人的气质中，都藏着读过的书，走过的路，爱过的人，无论你曾经做了什么，都会留下痕迹，痕迹的本身，就是意义；
一种是改变世界的痕迹，是穷则独善其身，达则兼济天下的慈悲，你在创造新的意义。
本活动的内容主要为学生的思考，引导学生思考生命之后会留下的痕迹，为引出自己想要创造的痕迹作铺垫，并通过设问，总结生命的两种痕迹，痕迹的本身就是生命存在的意义。
（四）第四环节：你想留下什么痕迹 1、列举名人事迹，讲述名人给世界留下的痕迹，鼓励学生在过好自己的生活时，也不忘记志存高远。
2、写上你想留下的两种痕迹，贴在历史之树上，强调两种痕迹一样重要。 总结升华，书写蓄能。

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