资源简介

5.1社会历史的本质
教学设计
一、单元教学设计
（一）设计意图
本单元以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持对学生进行历史唯物主义基本原理以及马克思主义的实践观、认识论、价值论的基本观点教育，引导学生着重了解社会存在与社会意识的辩证关系、社会基本矛盾运动规律、社会发展的动力、人民群众和个人在社会历史中的作用，掌握实践、认识、真理、价值的本质及其相互关系，提高运用历史唯物主义正确认识历史和现实、正确认识射虎发展规律的自觉性和能力，树立实践第一的观点，确立正确的世界观、人生观和价值观。
历史和现实都表明，只有坚持历史唯物主义，我们才能不断把中国特色社会主义规律的认识提高到新的水平，不断开辟当代马克思主义发展新境界。学习历史唯物主义基本原理和方法论，能够正确认识国情，更好地认识党和国家事业发展的大势，更好地认识历史发展的规律，更加能动地推进各项工作。
教材内容
本单元包括三课和一个综合探究。第四课《探索认识的奥秘》，围绕马克思主义认识论，讲述了认识和实践的含义，实践的特点，阐明了认识与实践的辩证关系，尤其强调了实践是检验认识的真理性的唯一标准；讲述了真理与谬误的区别，阐述了真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映；阐明了真理的客观性、条件性和具体性，讲述了认识的反复性、无限性，引导学生明确认识运动不是一种圆圈式的循环运动，相反，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。第五课《寻觅社会的真谛》，围绕历史唯物主义，讲述了劳动是社会历史的起点，全部社会生活在本质上是实践的，阐明了社会存在与社会意识的辩证关系，以及这一辩证关系的意义；阐明了贯彻人类社会始终的基本规律的运动，生产关系一定要适应生产力状况、上层建筑一定要适应经济基础状况的普遍规律，讲述了社会历史发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程的曲折的；阐明了改革在社会主义社会发展中的作用，阐明了人民群众是社会历史的主体，是社会物质财富、精神财富的创造者，是社会变革的决定力量，讲述了群众观点、群众路线对我国革命、建设和改革的作用。第六课《实现人生的价值》围绕马克思主义价值论，讲述了哲学上的价值的含义，阐明了人的价值及其实现，讲述了价值观的含义及其作用，着重阐述了社会主义核心价值观的基本内容，培育和践行社会主义核心价值观的意义及途径；阐明了要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，懂得价值判断和价值选择的社会历史性，明确价值判断和价值选择的阶级性、差异性，自觉站在人民群众的立场上进行选择；讲述实现人生价值，要树立劳动的观点，弘扬劳动精神，阐明要在个人与社会的统一中创造和实现价值；阐述了创造和实现人生价值需要充分发挥主观能动性，全面提高个人素质，坚定理想信念，以正确价值观为指引
综合探究部分《坚持历史唯物主义 反对历史虚无主义》，旨在通过学生的探究，引导学生准确理解历史唯物主义的基本观点及其意义；正确认识历史发展的主体，懂得人民是历史的创造者，学会运用这一原理分析历史现象和历史事实；学会正确看待历史问题及评价历史人物。
既是对第二单元的补充和拓展，也能把帮助学生正确认识当代中国历史虚无主义思潮的表现、本质及危害，培育科学精神等核心素养。
总体结构
单元目标
引导学生明确认识的本质，理解实践的特点、认识与实践的辩证关系，懂得真理的客观性、条件性、具体性的特点。
引导学生了解社会历史的本质，理解社会存在与社会意识的辩证关系，理解社会历史发展的规律和总趋势，阐明人民群众是社会历史的创造者，阐述党的群众观点和群众路线，正确认识当代中国历史虚无主义思潮的表现、本质及危害。
引导学生正确认识人的价值及其评价标准，培育和践行社会主义核心价值观，能够自觉作出正确的价值判断和价值选择，正确发挥主观能动性，在劳动和奉献中创造价值，在个人与社会的统一中实现人生价值， 在砥砺自我中走向成功
引导学生在学习和生活中，自觉拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，增强政治认同、公共参与等核心素养。
（五）设计思路
学科大概念：认识人类社会，作出正确的价值选择
单元核心问题：人的认识从何而来？人类的认识都是正确的吗？人类的社会历史是什么样的？人民群众在社会历史中扮演什么角色？人如何在社会历史发展中实现人生价值？如何在把握社会历史规律的基础上推动社会发展。
论证角度：实践是认识的基础——追求真理是一个永无止境的过程——社会生活在本质上是实践的，社会存在决定社会意识；人类社会发展遵循两大规律；社会历史发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。————人是社会历史的主体，人民群众是社会历史的创造者，应坚持群众观点和群众路线——价值、价值观、人的价值、社会主义核心价值观，价值判断和价值选择，价值的创造和实现——坚持历史唯物主义，反对历史虚无主义。
教学单元议题：怎样正确认识人类社会？
具体课时设计：
课时1：人的认识从何而来？
议题：无核荔枝种植难题如何被突破？
课堂导入：无核荔枝果实色泽鲜艳，双果并蒂，果肉如凝脂，晶莹脆爽、甘甜少渣。日前，这一高档水果的种植难题被中国热带农业科学院荔枝龙眼研究团队攻克，高品质无核荔枝将有望走进普通老百姓的果盘。
那么，研究团队为什么会选择无核荔枝作为课题，这一技术难题的攻克，将对产生怎样的影响？
环节一 阅读思考：认识的形式和实践特点
议学材料1：无核荔枝是海南的独有产品，果实色泽鲜艳，双果并蒂，果肉如凝脂，晶莹脆爽、甘甜少渣。比普通荔枝肉多、汁多、更甜。
海南省无核荔枝发展较快，但因种植难度极大，产量少，一箱无核荔枝只有24对，48颗，市场价却高达550元，每年还供不应求。
议学任务：
1.评析课本48页阅读与思考的三种关于认识的观点。
2.通过上述材料，你获得了哪些关于无核荔枝的感性认识和理性认识，两者有何关系？
议学材料2：课件展示图片资料：如下所示。
议学任务：
1.分析上述图片活动中的主体、对象、条件和影响等，找出共性特征？
2.评析课本49页阅读与思考的三种关于实践的观点。
环节二 热点透析：明确实践是认识的基础
议学材料1：在生产过程中发现，无核荔枝难成花、裂果落果严重，种植难度极大，企业和普通果农均望而生畏不敢种植。近十年，该品种种植面积快速萎缩。该技术难题的攻克，为海南特色的无核荔枝种植面积的扩增和现有无核荔枝园的经济效益提升提供了强有力的科技支撑。
议学任务：
1.结合材料分析，研发团队关于无核荔枝的正确认识从哪来？
2.研究团队选择无核荔枝作为课题的原因及突破技术难题的条件有哪些？
议学材料2：2022年是无核荔枝成花小年，在周围无核荔枝基地成花均不理想的情况下，该示范园实现平均亩产1139.6kg，96.1%的果实无开裂，落果率仅4.6%，商品果率高达86.1%，每亩产值4-8万元，极大提高了无核荔枝的经济效益。并预计未来3-5年无核荔枝种植面积将迅速扩大。
议学任务：
1.评析课本51页阅读与思考中庄子的观点。
2.我国研发团队攻克了无核荔枝种植技术难题，是否可信？为什么？
环节三 议学合作：分析认识对实践的作用
议学材料：材料一 该研究团队预测，随着无核荔枝面临的技术难题解决，预计未来3-5年无核荔枝种植面积将迅速扩大，经济效益更高，预计每亩产值在2-4万元之间，每年为海南创造经济价值8-20亿元。
材料二 近年来，校园霸凌问题已经成为当前各个国家所关注的社会问题之一。处于"狂风暴雨"时期的青少年在心理和生理上都快速发育,家庭环境、社会环境的影响以及自身人认知能力的缺陷，让青少年校园霸凌现象愈演愈烈。
议学任务：实践是认识的基础，那么，认识对实践具有怎样的作用？结合材料分析。
环节四 观点辨析：掌握实践和认识的关系
议学材料： 随着文明的发展，阅读已经成为人们学习知识、分享经验、塑造个人精神世界的重要途径。有人说：一个人的精神发展史，是他本人的阅读史。
议学任务：运用认识论相关原理辨析：一个人的精神发展史，是他本人的阅读史。
课时2：在实践中追求和发展真理
议题： 神州十四再问天背后蕴含的哲学道理
课堂导入：播放视频《神州十四发射成功》
2022年6月5日10时44分，惊天动地的巨响过后，载有３名航天员的神舟十四号飞船，从大漠深处的酒泉卫星发射中心拔地而起，飞赴苍穹。这是中国空间站建造阶段的首次载人飞行，也是中国人的第9次太空远征。为了建造属于自己的“太空家园”，中国航天人接力奋战了30年，中华民族也期盼了千百年。
中国航天人所追求的真理是什么？真理具有怎样的特征？神州十四再问苍穹说明了什么？
环节一 观点辨析：感悟真理的含义及其客观性
议学材料：视频《“长征三号”火箭研发时的争论》
学生：带着议学任务观看视频。
教师：“长征三号”火箭能飞上３6000公里的高空，把“亚洲一号”通信卫星等送上太空，任新民的“一字值千金”的故事，也成了航天界的佳话。在研制“长征三号”火箭时，究竟采用氢氧发动机，还是采用常规发动机，这在研制队伍里引起了一场非常激烈的争论。一方意见认为常规发动机有基础，比较保险，只要能把卫星打上去，稳当一点好。而以任新民为代表的另一方则认为，如果一味因循守旧，不发展新技术，与世界先进水平的差距就会越拉越大。我们应该从长远的利益考虑。当时两种意见争执不下，任新民斩钉截铁地说：“中国要在２０世纪末成为火箭大国，甩掉落后帽子，眼睛必须瞄准当代火箭发动机技术的高峰，不该因循守旧，故步自封。要说风险，航天技术本身就是个大风险。如果怕困难，怕风险，那还搞什么航天？”
议学任务：
1.评述课本53页阅读与思考中詹姆士关于真理的观点。建议举例说明。
2.观看视频并思考，在研制“长征三号”火箭时，关于采用哪种发动机为什么会产生不同意见？这两种意见都对吗？
环节二 热点透析：理解真理是具体的有条件的
议学材料：视频《载人航天飞船的发展历程》
文字材料：载人航天要求运载能力须≥8吨。但单芯级火箭起飞推力几乎已达极限。一旦出现意外，逃逸塔便能立即点火，帮助航天员脱离危险。踏入国际市场后，各方面都相形见绌，全方位升级迫在眉睫。大型火箭要迈过运载能力20吨的门槛，要求火箭本身和发射场地同时改变。
议学任务：
1.议学合作：课本54页阅读与思考中两个问题。
2.观看视频并思考，单芯级火箭到大型火箭的发展历程说明了什么？
环节三 议学合作：明确追求真理是一个过程
议学材料：视频《中国载人航天30年》
1992年9月，中央决策实施载人航天工程，并确定了“三步走”发展战略。从无人到有人、从一人到多人、从短期停留到中长期驻留、从舱内实验到太空行走……30年来，中国航天人始终不懈努力、奋力拼搏，不断刷新着中国高度、创造着中国奇迹。
议学任务：
1.中国载人航天工程的“三步走”发展战略已历时30年，这说明了什么？
2.为什么神州十三刚返回，神州十四就再问天，神州十五已就位？
环节四 学以致用：在实践中追求和发展真理
议学材料： 2003年，我国神舟五号载人飞船发射成功。在发射过程中，火箭和飞船产生了共振，经过科技工作者认真研究，改进技术工艺完善了相关的航天系统，推进我国航天事业不断向前发展。
2021年6月17日，中国航天员乘神舟十二号载人飞船顺利进驻天和核心舱，这标志着中国人首次进入自己的空间站，是中国载人航天工程的又一个里程碑。
2021年10月16日凌晨神舟十三号载人飞船顺利将翟志刚、王亚平、叶光富三名航天员送入太空，将开展舱段转位及空间科学实验与技术试验等工作，进一步验证航天员长期在轨驻留、再生生保等一系列关键技术。
议学任务：结合材料，运用探索认识的奥秘相关知识分析我国载人航天工程是如何不断取得重大成就的。
课时3：社会历史的本质
议题：新《职业教育法》修订的背景及意义
课堂导入：播放视频《新修职业教育法》
新《职业教育法》于今年5月1日起施行。这是该法自1996年颁布施行以来的首次大修。提出，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，明确国家鼓励发展多种层次和形式的职业教育。
那么，我国为何要把职业教育是提到与普通教育同等重要的地位，为何鼓励发展多种层次和形式的职业教育？《职业教育法》为何会迎来自1996年颁布施行以来的首次大修？
环节一 举例论证：社会生活在本质上是实践的
议学材料：图片：史前人类进化图
议学任务：
1.结合53页阅读与思考中的材料，说明劳动在人类的产生和发展中的作用。
2.各组从实践的基本形式入手，查找资料分析社会实践的发展及其作用。
环节二 观点辨析：历史唯物主义和历史唯心主义
议学材料：课本上阅读与思考： 无论中国还是西方，早在古代社会就有了关于自然界的丰富的唯物主义思想，但是，在马克思主义哲学产生以前，唯物主义的世界观总体上说来并没有贯彻到社会历史研究领域中去。即便像费尔巴哈这样在自然观上相当坚定的唯物主义者，一旦进入社会领域，总是不可避免地陷入唯心主义。
议学任务：
在马克思主义哲学产生以前，为什么人们可以唯物主义地解释自然界，却不能唯物主义地解释人类社会？
有人说：“英雄人物的事迹充分说明‘时势造英雄，英雄也能造时势’。”你怎么看？
环节三 热点透析：社会存在与社会意识辩证关系
议学材料：职业教育法自1996年公布施行以来，对发展职业教育、提高劳动者素质、推动经济社会发展发挥了重要作用。但随着我国进入新发展阶段，职业教育面临新形势，法律很多规定已不能适应改革发展需要。根据十三届全国人大常委会立法规划安排，教育部自2018年启动修法工作，在各部门、各有关方面大力支持下，2020年形成修订草案，报请审议。立法机关对职业教育法修订高度重视，进行了广泛、深入调研，并根据调研、审议意见进行了修改完善，今年4月经全国人大常委会审议通过。
议学任务：
1.《职业教育法》为何会迎来自1996年颁布施行以来的首次大修？
2.家长、学生、职校、企业等不同社会主体对新法的反应一致吗？为什么？
3.为何当前社会仍然存在“不孝有三，无后为大”的思想？
注意：以下5个课时有了议题和方向，具体环节的设计未完待续，为赶进度，会在后续补充完善……
课时4：社会历史的发展
课堂导入：我国生育政策演变背后的哲学道理
议题：
环节一
环节二
环节三
课时5：社会历史的主体
议题：改革开放40年
课堂导入：
环节一
环节二
环节三
课时6：价值与价值观
议题：感动中国人物陈贝儿为什么要拍摄纪录片《无穷之路》？
课堂导入：
环节一
环节二
环节三
课时7：价值判断与价值选择
议题：如何解决中国的粮食安全问题？
课堂导入
环节一
环节二
环节三
课时8：价值的创造与实现
议题：刘畊宏为什么能够掀起全民健身热潮？（刘畊红如何通过健身改变人生？）
课堂导入：
环节一
环节二
环节三
二、第3课时《社会历史的本质》教学设计
（一）教学背景分析
1.设计依据
理论依据：本框内容主要依据马克思主义历史唯物主义基本理论和观点，阐述社会生活的本质、社会存在和社会意识的辩证关系。如何理解社会历史的本质是历史观的核心问题，也是各派历史哲学争论的焦点。在马克思主义哲学产生以前，人们没有真正理解和把握社会的本质。历史唯物主义通过对人类实践活动在社会生活中的作用的全面探讨，在人类哲学思想史上第一次科学地揭示了人类社会的本质，认为“全部社会生活在本质上是实践的”。
通过本框，帮助学生正确理解人类社会历史的产生和发展，理解马克思主义社会历史观，坚定对我国社会主义根本制度的认同，提高学生对社会历史问题的分析能力和认识能力。
课标依据：本框对应的是《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》模块4“哲学与文化”的内容要求：“1.2 了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质。”“2.1领悟社会存在决定社会意识，理解价值观的形成与时代和环境密切相关。”
课程标准中的教学提示，要求我们了解劳动的作用，理解劳动是社会历史的起点，了解实践的形式，明确实践的作用，理解社会生活在本质上是实践的，明确社会存在与社会意识的辩证关系，树立历史唯物主义的社会历史观。
教学目标
通过举例论证环节，学习劳动对于人类和人类产生、发展的重要作用，理解劳动是社会历史的起点，懂得人类社会是由人的社会实践活动构成的历史。
通过合作学习，结合实例，了解实践的形式，明确实践的作用，理解社会生活本质上是实践的。
通过观点辨析环节，澄清错误认识，全面辨析历史唯物主义和历史唯心主义观点，坚定历史唯物主义观点，摒弃历史唯心主义观点。
通过热点透析，探究学习，阐明社会存在和社会意识的概念，明确社会存在于社会意识的关系，明确社会意识的相对独立性。
3.重点难点
教学重点：社会生活在本质上是实践的
突破策略：通过举例论证环节，学习劳动对于人类和人类产生、发展的重要作用，理解劳动是社会历史的起点，懂得人类社会是由人的社会实践活动构成的历史。通过合作学习，结合实例，了解实践的形式，明确实践的作用，理解社会生活本质上是实践的。
教学难点：社会存在与社会意识的辩证关系
突破策略：通过热点透析，探究学习，阐明社会存在和社会意识的概念，明确社会存在于社会意识的关系，明确社会意识的相对独立性。
4.学情分析：
本节课授课对象是本校高二年级的学生,初步具备分析社会现象的心智和能力，能够通过搜集资料对比、归纳总结、归因分析等方法对社会现象作出基本评价和理解。对于新知识保持好奇，但是缺乏思维的广度和深度，需要教师通过情境材料的选取，知识的建构，问题的启发，思辨能力的培养等方式帮助学生深度学习。学生能够自觉预习，尝试绘制思维导图。但是思维能力有限，考虑问题不够全面。能提出问题，但不善于表达。曾参与议题商议、辩论，已具备合作探究，搜集整理分析资料，预习教材、分析问题的基本能力。学生已在第二课和第四课学过有关人类社会形成以及实践的知识，为理解“社会生活本质上是实践的。”作了理论准备，同时在生活中通过多种途径耳闻目睹了有关历史虚无主义的言论，但是尚不能用历史唯物主义的观点去理性分析。对于唯物史观和唯心史观的区别，唯物史观的意义有待深入理解。
教学过程分析
1.设计思路
议 题： 新《职业教育法》修订的背景及意义
环节一 举例论证：社会生活在本质上是实践的
环节二 观点辨析：历史唯物主义和历史唯心主义
环节三 热点透析：社会存在与社会意识辩证关系
2.教学过程
教学操作建议：课前组织学生观看视频《新修职业教育法》及其他相关视频资源
课堂导入：播放视频《新修职业教育法》
新《职业教育法》于今年5月1日起施行。这是该法自1996年颁布施行以来的首次大修。提出，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，明确国家鼓励发展多种层次和形式的职业教育。
那么，我国为何要把职业教育是提到与普通教育同等重要的地位，为何鼓励发展多种层次和形式的职业教育？《职业教育法》为何会迎来自1996年颁布施行以来的首次大修？
【设计意图】本环节以时隔26年迎来首次大修的《职业教育法》为背景创设真实情境，提出多个问题，以议题为统领，启发学生思考背后的哲学道理，导入新课，既确保思政课的时政特色，又能够激发学生的兴趣，取材贴近学生的生活实际，关注了学生的生活体验。
新课讲授：
环节一 举例论证：社会生活在本质上是实践的
议学材料：图片：史前人类进化图
议学任务：
1.结合53页阅读与思考中的材料，说明劳动在人类的产生和发展中的作用。
2.各组从实践的基本形式入手，查找资料分析社会实践的发展及其作用。
【设计意图】学生通过课前预习，对“社会生活在本质上是实践的”这一观点作初步了解，结合课本的阅读与思考环节，理解劳动在人和人类社会发展中的重要作用，劳动是社会历史的起点，懂得人类社会是由人的社会实践活动构成的历史。通过合作学习，结合实例，了解实践的形式，明确实践的作用，理解社会生活本质上是实践的。在议学合作中调动学生的学习积极性，发挥学生主体作用。
【议学提示】
学生：小组代表回答，略。
教师：劳动是人类产生的决定因素，是人类的第一个历史活动，以制造工具为特征的劳动，是人类形成的标志。生产劳动对人类生存的意义还在于它贯穿于人类社会的始终。生产劳动不断创造人们所需的生产资料和生活资料，提供人类生存和发展的物质条件。没有生产劳动就没有人类的延续和发展。生产劳动是人的生命存在的基础，人类的产生、存在和发展都离不开劳动，离不开物质资料的生产。为什么说劳动是社会历史的起点？劳动创造了人，劳动推动了人类社会的产生和发展。劳动发展史是理解所有社会历史奥秘的“钥匙”。
教师：如何理解社会生活在本质上是实践的？
学生：人类历史是由人的社会实践活动构成的历史，研究人类历史的规律，也就是研究人的社会实践活动的运动规律。
教师：全部社会生活在本质上是实践的，也就是把社会生活“当做实践去理解”。人类进行物质生产的实践构成了社会生活的经济领域，人类调整、改革社会关系的实践构成了社会生活的政治领域，人类创造科学文化的实践构成了社会生活的精神文化领域。实践生成了社会生活的全部领域，形成了全部社会关系，推动着人类社会的发展。
教师：课前我们各组从实践的基本形式入手，查找资料分析社会实践的发展及其作用。现在请小组代表依次分享小组成果。
议学提示2：
小组代表1：实践的基本形式之一——改造自然的生产实践，如乡村振兴。 历经四年多，巩固脱贫攻坚成果，实施乡村振兴战略已取得重要成果。近年来，甘肃省定西市安定区发挥地域优势，把马铃薯作为助力脱贫攻坚、助推乡村振兴的优势主导产业，构建产加销相衔接、贸工农一体化的马铃薯全产业链发展体系。2020年，全区马铃薯面积达到100万亩以上，总产达到190万吨，总产值达到40亿元，马铃薯产业收入占到了全区农民人均可支配收入的1/3，成为名副其实的“小康薯”。
实施乡村振兴战略是党的十九大着眼于实现“两个一百年”奋斗目标作出的重大部署，经过近四年的努力，实施乡村振兴战略已取得重要成果。一是粮食生产连年丰收。连续6年稳定在1.3万亿斤以上，实现历史性的“十七连丰”。14亿中国人的饭碗牢牢端在自己手上。二是农业现代化建设步伐明显加快。乡村旅游、农村电商等新产业新业态蓬勃发展。三是脱贫攻坚取得全面胜利。9899万农村贫困人口全部脱贫，历史性解决了农村绝对贫困问题。四是乡村建设扎实推进。动力电、硬化路、4G网基本实现村村通，农村卫生厕所普及率超过68%，建立了城乡统一的居民基本养老、基本医疗和大病保险制度。五是乡村治理效能不断提升。农村基层党组织建设得到加强，自治、法治、德治相结合的乡村治理体系逐步建立，积分制、清单制、数字赋能等治理方式在各地创新发展，移风易俗持续推进，文明乡风加快培育。
小组代表2：实践的基本形式之二——变革社会的实践。如国家监察体制改革。中共中央办公厅2016年11月印发《关于在北京市、山西省、浙江省开展国家监察体制改革试点方案》，部署在三省市设立各级监察委员会，从体制机制、制度建设上先行先试、探索实践，为在全国推开积累经验。2017年11月4日，全国人大常委会通过在全国各地推开国家监察体制改革试点工作的决定。
（一）试点。2016年11月先后在北京、山西、浙江设立各级监察委员会，先行先试，积累经验，破解难题。2017年6月，十二届全国人大常委会第二十八次会议首次审议监察法（草案）。
（二）推开。2017年10月，在全国各地推开国家监察体制改革试点。2017年11月，中华人民共和国监察法（草案）面向社会征求意见。全国31个省（区、市）全部建立起完整的省、市、县三级监察委。
（三）完整。2018年3月，十三届全国人大一次会议通过宪法修正案，在第三章“国家机构”中新增“监察委员会”一节；通过《关于批准国务院机构改革方案的决定》，监察部、预防腐败局并入国家监委；通过《中华人民共和国监察法》。2018年3月23日，中华人民共和国国家监察委员会正式揭牌，举行了新任国家监察委员会副主任、委员宪法宣誓仪式。2018年6月，中央纪委国家监委统一设立派驻机构，名称为中央纪律检查委员会国家监察委员会派驻纪检监察组。
监察委是代表人民行使监督权，确保独立于政府、审判、检察等机关之外独立行使监察权。目前监察委与党的纪委合署办公，基本是一套班子、一套人马，既保证对党员、公职人员的全面监督、协调监督，也是用党的执政权力树立监察委的权威，从而有效行使监察权。
小组代表3：创造科学文化的实践构成了社会生活的精神文化领域。不畏艰险、众志成城，坚决打赢疫情防控的人民战争——在新冠肺炎疫情面前，在难忘的数月时间里，武汉人、湖北人、14亿中国人团结如一人。英勇奋斗、慎终如始，始终把人民生命安全和身体健康摆在第一位——从重症监护室到病毒实验室，从社区街道到线上网络，中华儿女以实际行动诠释着敬佑生命的人间大爱。以人民智慧对抗空前巨灾，以人民伟力诠释中国力量。在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，曾无数次从灾难中崛起的中国人民和衷共济、迎难而上，谱写下了一首惊天动地的历史壮歌。伟大抗疫实践孕育了伟大抗疫精神，伟大抗疫精神必然助力伟大事业发展。
小组代表4：实践的基本形式之二——探索规律的科学实验活动。随着新冠病毒不断变异，我国对新冠疫苗的研究也在不断推进。自2020年部署5条疫苗研发技术线路以来，截至目前，国家药监局已应急批准34个新冠病毒疫苗品种进入临床试验，包括8个灭活疫苗、11个重组蛋白疫苗、4个腺病毒载体疫苗、10个核酸疫苗、1个流感减毒活载体疫苗，覆盖了全部5条技术路线。其中国药中生北京公司灭活疫苗、国药中生武汉公司灭活疫苗、北京科兴公司灭活疫苗、天津康希诺公司腺病毒载体疫苗、安徽智飞龙科马公司重组蛋白疫苗（CHO细胞）已获批附条件上市，还有多个疫苗正在境外开展Ш期临床试验。中国新冠疫苗研发完成并投入使用后，作为全球公共产品，为实现疫苗在发展中国家的可及性和可担负性作出了中国贡献。
我国已向106个国家和4个国际组织，提供了超过15亿剂新冠疫苗，外援新冠疫苗数目居世界之首。为全球疫情控制做出了重要的贡献，引领了全球的抗疫合作。
小组代表5……
教师归纳：全部社会生活在本质上是实践的，也就是把社会生活“当做实践去理解”。人类进行物质生产的实践构成了社会生活的经济领域，人类调整、改革社会关系的实践构成了社会生活的政治领域，人类创造科学文化的实践构成了社会生活的精神文化领域。实践生成了社会生活的全部领域，形成了全部社会关系，推动着人类社会的发展。
议学小结：如下图所示，见课件。
过渡：3.我国为何要把职业教育提到与普通教育同等重要的地位，为何要鼓励发展多种层次和形式的职业教育？
议学提示：小组代表回答：普通教育与职业教育同等地位、协调发展，培养大量合格和卓越的技术技能型人才，进而成为大国工匠、能工巧匠，有助于国家技术瓶颈的突破，卡脖子等重大核心技术问题的解决，促进国家经济建设、人才强国建设、科技强国建设。共同富裕是社会主义的本质要求，是中国式现代化的重要特征。实现共同富裕是中华民族、中国人民的殷切期盼，是我们党始终坚持的奋斗目标。共同富裕，是一个全民都有义务参与的伟大事业，必须要汇聚全社会力量。职业教育作为与经济社会发展结合紧密的类型教育,通过稳就业、促创业助推共同富裕。简而言之，通过职业教育培养适合经济、政治、文化领域的高素质劳动者，推动社会变革。
随堂训练：
1．“2021年度中国媒体十大流行语”发布，建党百年、中国航天、双碳、疫苗接种等词语上榜。建党百年，征程波澜壮阔，初心历久弥坚；中国航天好戏连台；“双碳”目标引领高质量发展；我国有序推进疫苗接种，同时对发展中国家提供疫苗援助……每一个流行语都蕴含了社会生活的发展变化。由此可见（ ）
①社会历史是人们活动的结果，由人们的目的、动机决定
②社会生活在本质上是实践的，社会存在决定社会意识
③社会意识是对社会存在的反映，具有相对独立性
④社会意识是社会生活的精神方面，能够促进社会发展
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【解析】社会历史是人们活动的结果，但并不是由人们的目的、动机决定的，①错误。
每一个流行语都蕴含了社会生活的发展变化，说明社会生活在本质上是实践的，社会存在决定社会意识，②正确。“双碳”目标引领高质量发展，说明社会意识是对社会存在的反映，具有相对独立性，③正确。正确的社会意识能够促进社会发展，④错误。故选C。
2．马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：“全部社会生活在本质上是实践的。凡是把理论引向神秘主义的神秘东西，都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决。”这一论述揭示了（ ）
①只有立足于社会实践才能理解社会生活的本质和规律
②是否承认实践的客观性是划分唯物史观和唯心史观的标准
③旧唯物主义否认世界的客观性，最终都陷入了不可知论
④实践生成了社会生活的全部领域，推动人类社会的发展
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【解析】依题意知，全部社会生活在本质上是实践的。意指实践是人类社会的基础，是一切社会现象最后的根源，人通过实践活动把握物质世界，又通过实践活动改造物质世界，并改造人自己。说明只有立足于社会实践才能理解社会生活的本质和规律，实践生成了社会生活的全部领域，推动人类社会的发展。①④正确。是否社会存在决定社会意识是划分唯物史观和唯心史观的标准。②不选。
旧唯物主义并否认世界的客观性，只是在历史观上坚持唯心主义观点。③不选。故本题选B。
环节二 观点辨析：历史唯物主义和历史唯心主义
教师点拨：全部社会生活领域由社会存在和社会意识两部分构成。社会存在和社会意识的关系问题是历史观的基本问题，对社会存在和社会意识何者为第一性的不同回答，构成了历史唯物主义和历史唯心主义两种基本的历史观。历史唯物主义和历史唯心主义作为哲学史上关于历史观的两大派别，他们的产生都有一定的历史渊源和社会基础，都代表一定的阶级和社会阶层的世界观并为其服务。
议学材料：课本上阅读与思考： 无论中国还是西方，早在古代社会就有了关于自然界的丰富的唯物主义思想，但是，在马克思主义哲学产生以前，唯物主义的世界观总体上说来并没有贯彻到社会历史研究领域中去。即便像费尔巴哈这样在自然观上相当坚定的唯物主义者，一旦进入社会领域，总是不可避免地陷入唯心主义。
议学任务：
在马克思主义哲学产生以前，为什么人们可以唯物主义地解释自然界，却不能唯物主义地解释人类社会？
有人说：“英雄人物的事迹充分说明‘时势造英雄，英雄也能造时势’。”你怎么看？
【设计意图】通过观点辨析环节，澄清错误认识，全面辨析历史唯物主义和历史唯心主义观点，坚定历史唯物主义观点，摒弃历史唯心主义观点。
【议学提示】
小组代表1：历史唯物主义认为社会意识是第一性的，是社会历史发展的决定力量，这是产生历史唯心主义一切缺陷的总根源。自然界的万事万物没有意识，它们的变化、发展完全是自发进行的。社会历史是人们活动的结果，而人的活动是有自觉意识和目的的。以往的社会历史理论至多只是考察了人们历史活动的思想动机，没有进一步追溯到产生这些思想动机的物质原因——社会存在，至多考察到了杰出人物、领袖人物或其他个别重要人物在历史变迁中的作用，恰恰没有说明人民群众的活动及其意义，从而陷入唯心主义。
小组代表2：因为当时的社会生产力还很落后,使当时的人们认识社会受到了限制。马克思处在第一和第二次工业革命之间,那时的社会生产力飞速发展,为马克思揭示人类社会的本质和规律创造了条件。马克思能够从实际出发，用联系的、发展的、全面的观点看问题，认识人的本质，认识社会发展的运行规律。实践观是打开社会历史奥秘的钥匙。
小组代表3：唯心史观在马哲产生之前长期占据统治地位，且在今天仍有一定市场的原因。一、历史根源。社会发展的客观过程及其规律的充分暴露，在很大程度上取决于生产发展的状况。在资本主义大工业出现以前，生产规模狭小，生产力水平低下,生产发展速度缓慢,人们之间直接的经济联系封闭在非常有限的范围，并且被政治等级的外衣所掩盖，使社会的本质关系、历史发展的物质动因不能充分显露出来。在奴隶制和封建制社会，超经济剥削占优势，被剥削者直接感受到的是剥削者个人意志的支配，这也是历史观上的精神决定论能够广泛传播的重要历史原因。二、阶级根源。当人类进入阶级社会会，由于体力和脑力劳动的分离，剥削阶级长期在经济上、政治上居于统治地位，垄断着精神生产及其成果,劳动群众则在经济上受剥削，政治上、文化上处于无权的地位。剥削阶级及其思想家从自己的阶级利益出发，必然要歪曲社会历史，夸大精神作用，贬低物质生产和从事物质生产活动的劳动人民。三、认识根源。认识根源是人们在认识中犯错误的可能性和原因。社会历史观的认识对象是人类社会，它与自然现象有很大不同。自然界的变化纯粹由无意识的、盲目的自然力量所引起，在社会历史中活动着的则是赋有思想和意识的人，社会生活中的任何领域、任何事件都和人的有目的的活动相关。人们的认识如果停留于人的活动的表面动机上，就会得出“意见支配世界”的结论。
教师：由此可见，历史唯心主义长期被统治阶级作为贬低、鄙视和愚弄人民群众的工具，加之人们的认识水平也普遍不高等原因，造成了其长期占据统治地位，但它并没有科学地揭示社会历史发展地规律。提问：那么，马克思主义是如何正确揭示了社会历史发展地？历史唯物主义地产生又有哪些巨大的意义呢？
提示：1.唯物史观在人类历史上第一次正确地解决了社会历史观的基本问题，是社会历史观革命性变革的基础。唯物史观对社会历史观基本问题科学回答，宣告了唯心史观的破产。第一，社会存在决定社会意识。
在社会历史领域，社会存在是第一性的，社会意识是第二性的。一方面，社会存在为社会意识的产生提供物质基础，另一方面，社会意识又是随着社会存在的需要而产生的。从性质上看，社会意识是对社会存在的反映。有什么样的社会存在就有什么样的社会意识。从过程来说，社会存在的变化、发展决定社会意识的变化、发展。
历史唯物主义在肯定社会存在决定社会意识的前提下，也十分重视社会意识的相对独立性，重视其对社会存在的能动的反作用。社会意识对社会存在的反作用主要表现在它的社会功能上：首先，社会意识具有认识功能，其次具有价值功能，其三具有改造功能。社会意识的反作用具有双重性，先进的社会意识能够预见和指明社会前进的趋势和方向，促进社会的发展，落后的社会意识则会阻碍社会的发展。社会意识的反作用不能与社会存在的决定作用相提并论，这种反作用只会影响社会发展的速度，而不能决定社会发展的方向，不能创造社会存在中不具有可能性的东西。社会意识的反作用是在社会存在决定作用的基础上发生的，其性质、大小及后果都受到社会存在的制约。
历史唯物主义的创立结束了唯心主义在社会历史观中长期占统治地位的局面，使唯心主义从它“最后避难所”中被驱逐了。实现了唯物辩证的自然观和历史观的统一，使社会主义由空想变得科学，为各门具体科学的研究提供了科学的世界观和方法论，为无产阶级制定正确的路线、方针、政策，提供了正确的思想理论基础，对人们树立正确的人生观具有重要指导作用。
议学小结：
教师：人类的社会生活在本质上是实践的，包括物质生活和精神生活。社会存在就指的是社会生活的物质生活过程。包括物质资料生产方式，这是最主要的内容，还有地理环境，人口因素等等。精神方面的内容就是社会意识，是人类社会精神生活现象的总称，包括各种不同的风俗习惯和社会心理，政治思想、法律思想、道德、科学、艺术、宗教、哲学 等不同的社会意识形式。社会意识是对社会存在的反映。有什么样的社会存在就有什么样的社会意识。社会存在的变化、发展决定社会意识的变化、发展。社会意识具有相对独立性，主要表现为社会意识对社会存在的反作用。社会意识的反作用具有双重性，先进的社会意识能够预见和指明社会前进的趋势和方向，促进社会的发展，落后的社会意识则会阻碍社会的发展。社会存在与社会意识的发展并不完全同步。
展示图片资料：
【议学提示】
首先，历史唯物主义认为，社会生活在本质上是实践的，(或答“社会历史发展是有规律的”“社会存在决定社会意识”)社会提供的客观条件是实现人生价值的基础。改革先锋是在改革开放的伟大实践中涌现出来的，从这个意义上讲是“时势造英雄”。
其次，人是社会历史的主体，每个人都是历史活动的参与者，但每个人在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。改革先锋为推动改革开放作出了杰出贡献，发挥了突出的示范引领作用，从这个意义上讲“英雄造时势”具有合理之处。
再次，人民群众是历史的创造者，是推动改革开放的力量源泉，改革先锋是人民群众的优秀代表，单靠个人无法改变历史发展的趋势。
随堂训练：
3．近年来，历史虚无主义者常以“重评”“反思”“还原”为名，进行假设和歪曲历史文化的反理性思考。伴随经济全球化、信息化的发展，其传播呈现出主体高知、形式多样、受众广泛等新特点，其渗透性和危害性更为突出。历史虚无主义（ ）
①立足唯心史观，歪曲历史事实
②动摇理想信念，混淆是非观念
③纠正历史错误，还原历史真相
④满足人民需求，多样解读历史
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【解析】历史虚无主义进行假设和歪曲历史文化的反理性思考，说明其不尊重历史，立足于唯心史观，歪曲历史事实，混淆是非观念，①②符合题意。
历史虚无主义是在歪曲历史不是还原历史真相，③表述错误。
历史虚无主义渗透性和危害性突出，不能满足人民的文化需求，④表述错误。故本题选A。
环节三 热点透析：社会存在与社会意识辩证关系
议学材料：职业教育法自1996年公布施行以来，对发展职业教育、提高劳动者素质、推动经济社会发展发挥了重要作用。但随着我国进入新发展阶段，职业教育面临新形势，法律很多规定已不能适应改革发展需要。根据十三届全国人大常委会立法规划安排，教育部自2018年启动修法工作，在各部门、各有关方面大力支持下，2020年形成修订草案，报请审议。立法机关对职业教育法修订高度重视，进行了广泛、深入调研，并根据调研、审议意见进行了修改完善，今年4月经全国人大常委会审议通过。
议学任务：
1.《职业教育法》为何会迎来自1996年颁布施行以来的首次大修？
2.家长、学生、职校、企业等不同社会主体对新法的反应一致吗？为什么？
3.为何当前社会仍然存在“不孝有三，无后为大”的思想？
【设计意图】这一环节要求学生通过材料分析，在自主思考和议学合作中理解并迁移应用社会存在和社会意识的辩证关系，通过热点透析，探究学习，阐明社会存在和社会意识的概念，明确社会存在于社会意识的关系，掌握社会意识的相对独立性。
【议学提示】
1.学生：职业教育法自1996年公布施行以来，对发展职业教育、提高劳动者素质、推动经济社会发展发挥了重要作用。说明26年前的《职业教育法》对当时以及后来的中国社会发展起了重要作用，体现了社会意识具有相对独立性，且反作用于社会存在。但是，随着我国进入新发展阶段，职业教育面临新形势，法律很多规定已不能适应改革发展需要。说明旧的《职业教育法》落后于中国新发展阶段的需要，不能对中国当前的发展起促进作用，必须通过结合当前中国实际的大修订，才能预见和指明中国社会发展的方向，才能促进社会发展。于是，立法机关在广泛、深入调研基础上，对《职业教育法》进行了修改完善，以建设教育强国、人力资源强国和技能型社会，推进社会主义现代化建设。这体现了，社会生活的本质上是实践的，社会存在社会存在的变化决定社会意识的变化。社会意识是对社会存在的反映，只有符合实际情况的先进的社会意识才能正确预见社会发展的方向和趋势，对社会发展起积极推动作用。
2.不同的社会主体对新《职业教育法》的态度并不完全一致。
一些媒体和专家把“普职协调发展”错误解读为“取消初中后的普职分流”。
家长则缓解了之前的焦虑，认为孩子有了被公平对待的机会，对未来还有信心。
学生学职业技术更有底气，有了更多选择性。
对于职校而言，有利于改变以往教学质量不高，不受欢迎的形象，又提升了社会认可度。破除就业门槛，提高工人待遇。
对于企业而言，新法为产教结合提供法制保障，愿意积极参与，促进产教融合，促进行业发展。
除学校教育之外，职业培训也是职业教育的重要组成部分。新修订的职业教育法明确要求，国家采取措施，大力发展技工教育，全面提高产业工人素质；支持举办面向农村的职业教育，组织开展农业技能培训、返乡创业就业培训和职业技能培训，培养高素质乡村振兴人才；组织各类转岗、再就业、失业人员以及特殊人群等接受各种形式的职业教育等。普通劳动者认为现在有更多机会参加职业技能培训，提高素质，实现高质量就业。
由此可见，人的社会意识由其生活环境决定，与其社会地位、教育程度、职业等密切相关。在阶级社会中，社会意识带有阶级性。不同阶级的社会意识，反映了不同社会经济地位和利益。
3.在《共产党宣言》诞生之前，英国工业革命刚刚结束，法国工业革命刚刚开始，世界进入资本主义时间。《共产党宣言》的发表标志着科学社会主义的诞生，但当时世界上没有任何一个社会主义国家。170年过去了，《共产党宣言》改变了世界，也改变了中国，并将持续为人类社会的发展提供有价值的思考和答案。
这说明，社会意识可能先于社会存在而产生。但同时，在社会主义初级阶段，仍然存在着封建主义和资本主义的落后的、腐朽的思想，贪污腐败、拜金主义、好逸恶劳、贪图享受等现象还时有发生。这说明社会意识也可能落后于社会存在的发展。可见，社会存在与社会意识的发展并不完全同步。因此，当前社会仍然存在“不孝有三，无后为大”、“性别歧视”等思想。
议学小结：
归纳：社会存在与社会意识的辩证关系
1.社会存在决定社会意识。
从性质上看，社会意识是对社会存在的反映。有什么样的社会存在就有什么样的社会意识。
从过程来说，社会存在的变化、发展决定社会意识的变化、发展。
2.社会意识具有相对独立性。
从根本上说，社会意识随着社会存在的变化、发展而变化、发展，但有时会落后于社会存在，有时先于社会存在而变化、发展。（社会意识和社会存在并不完全同步。）
落后的社会意识对社会发展起阻碍作用，先进的社会意识能正确预见社会发展的方向和趋势，对社会发展起积极推动作用。（即社会意识是对社会存在具有反作用。）
思维导图：如下所示
随堂训练：6道选择。

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