资源简介

《木瓜恰恰恰》教学设计
学 科：音乐
课 题：《木瓜恰恰恰》
课 型：唱歌课
年 级：花城版三年级音乐第11课
课 时：一课时
教学内容：
1、 学唱歌曲《木瓜恰恰恰》。
2、 为歌曲设计打击乐器伴奏。
教学目标：
1、用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》,感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。
2、了解印度尼西亚的风土人情、热带水果和一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。
3、能够用打击乐器为歌曲伴奏。
教学重难点：
1、聆听歌曲、感受歌曲欢快的情绪，能够用热情、欢快的声音完整地、有表情地演唱、表现歌曲。
2、准确地演唱歌曲的弱起小节、切分节奏。
教学准备：
电子琴、打击乐器、歌曲范唱磁带、录音机、多媒体课件、印尼风情图片、水果图片。
教学过程：
一、组织教学，师生问好。
二、导入。
教师播放叫卖声，进行谈话。（同学们刚才听到了什么？）学生模仿叫卖的声音。（抽学生说说平时还听到过哪些卖东西时叫卖的声音？并模仿一下）
大家知道吗？在集市上卖东西时除了说、吆喝外，还可以用唱的方式进行。这节课我们学习一首卖东西时唱的歌（叫卖歌）──《木瓜恰恰恰》。
板书课题：木瓜恰恰恰
三、新歌教学
１、简单介绍叫卖歌。
叫卖歌是民间风俗歌曲的一种，它是在叫卖调的基础上发展起来的一种歌曲，《木瓜恰恰恰》就是一首典型的叫卖歌。（体裁──叫卖歌，恰恰恰属于拉丁舞，这首歌运用了恰恰舞的节 奏人，我们来听听这首歌）
播放音乐。
２、初听歌曲《木瓜恰恰恰》，了解印度尼西亚风情。
（1）、播放音乐。
（2）、出示图片或播放课件。
我们听到的这首歌曲叫《木瓜恰恰恰》，是一首印度尼西亚歌曲。（同学们知道吗？）印度尼西亚位于东南亚，是热带国家，盛产很多水果。印度尼西亚的首都是雅加达，（这个国家是由很多个岛屿组成的所以又称“千岛之国”）印尼又称为“千岛之国”。（我们再来听一遍）
３、再听歌曲。（两遍）
提问：我们刚才听到的歌曲是什么情绪的？听了这首歌曲后你有什么感受？（情绪是欢快、活泼、高兴的；听后让学生说出感受）我们就带着这样的情绪再来听一遍歌曲，同学们可以跟着节奏拍手。（再放一遍）
同学们，好不好听，老师也被这美妙的旋律感染了，我真想唱一遍。老师就唱一遍给同学们听。
4、教师自弹自唱一遍。
我们就来学习这道歌曲，我们先来读一读歌词。
5、学习歌曲。
（1）、用节奏的形式来读歌词，了解歌曲内容并为学习歌曲打基础。
提问：歌词中介绍了什么？（可以抽个别学生回答：有个人把水果挑到集市上去卖，介绍他的水果大、好，还便宜，招呼大家快来买。）（“恰恰恰”属于衬词，暂时不读，教师师播放电子琴节奏或学生击拍，并示范。可以抽个别学生单读，第二段读出叫卖的情绪）
（2）、教师弹琴，学生用“la”模唱旋律。（分乐段进行2——3遍）同学们能不能把歌词加进去唱？
（3）、教师分句弹乐谱，学生填歌词，不准确的地方进行纠正。（切分音的地方加以重点练习2遍）老师弹琴，同学们完成地演唱一遍。
（4）、听琴声，完整地演唱。
提问：卖瓜人在介绍自己水果的时候，心情是怎样的？歌曲的哪一乐段更能体表现这样的心情？（教师示范或抽个别学生唱此处）（自豪的、高兴的、欢快的、喜悦的……），用什么样的声音才能表现卖瓜人的自豪、高兴的心情呢？（用热情、欢快的声音）我们现在就用这样的声音来演唱。
（5）、再次演唱歌曲。
5、歌曲演唱处理。
（1）、用轻快的声音演唱歌曲。（在“恰恰恰”处，拍手，同时口读“恰恰恰”，声音要轻巧、有弹性。）
（2）、分角色演唱。（男生唱歌词，女生唱衬词；女生唱歌词，男生唱衬词；教师唱歌曲，找一名学生唱衬词。） 提问：除了拍手以外，还可以做哪些动作？（抽学回答并表演）
（3）、用轻快的声音演唱歌曲，在“恰恰恰”处，动胯。
提问：除了用身的部位外，还可以用什么东西表现现衬词处的节奏？（引出打击乐器）
6、用打击乐器给歌曲伴奏。
（1）、播放音乐，抽部分学生用打击乐伴奏。
（2）、一部分学生演唱，一部分学生用打击乐器为歌曲伴奏。
四、拓展教学
1、欣赏歌曲片断《卖报歌》、《卖汤圆》、《冰糖葫芦》等。
2、提问：刚才我们听到的这几首歌曲与《木瓜恰恰恰》有什么共同点？（体载都是叫卖歌）
五、师生小结。
（1）、叫卖歌曲作为一种特殊的音乐形式，为我们的生活以及整个社会经济的繁荣，起到了独特的作用，希望同学们好好学习音乐，以后为大家创作出更好的叫卖歌曲。
（2）、师生律动，在叫卖的音乐中结束教学。（播放音乐）
课后反思：
歌曲《木瓜恰恰恰》是一节以欣赏切入的情景式音乐课。这首印度尼西亚歌曲，它通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的弱起节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。
在教学歌曲这一重点环节中，主要采用情景教学法，启发引导学生联系自身生活体验，通过情景式的解析歌词，使学生不仅了解歌词内容，更明白了歌曲所要表达的情感，并把音乐知识的教学灵活渗透到歌曲的情绪表现中，从而使学生更好的用自己的歌声来表达歌曲。
尤其是在拓展教学这一环节中，我搜集了歌曲〈卖报歌〉〈卖汤圆〉等儿童歌曲，运用视听结合的手段，更明确地使学生了解了“叫卖”这一艺术形式，并大大激发和培养了学生的表现欲望，为本节课的教学掀起一阵小小的高潮，从而使歌曲的演唱技能进一步得以提高。
本节课中也出现了许多不足的地方：如：我在设计欣赏及情景引导的目的，本想给学生创设一个轻松、活泼的课堂现象空间，鼓励学生发挥想象力，提高学生想象的能力，但在实际课堂教学过程中，不是很理想。由于教师的语言组织不够精练、缺少应有的启发性，教学方法也较呆板，导致学生表现平淡，学生情绪表现不够活跃，加之在要求学生完整演唱歌曲时，由于学生对歌曲还不够熟练，他们更多的是专注于手上的节奏动作，而忽略了耳边的音乐，造成了歌曲演唱拖拉现象，以及打击乐伴奏活动的无实效果性，更是影响了课堂教学气氛。
总体说来，本节课的教学效果基本良好，达到了预期的教学目标并顺利完成。
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