资源简介

《木瓜恰恰恰》
一、指导思想
本课教学设计的指导思想是：“按照主动、探究、合作的教学思想，组织教学资源，设计教学活动，进行欣赏歌曲《木瓜恰恰恰》的教学的。
二、教学背景分析
1．教学内容分析
《木瓜恰恰恰》属于以叫卖为题材的音乐作品。歌曲欢快、热情，旋律简洁，多以同音进行与模进为主，节奏规整，极具舞曲风格。歌词表现人们围坐在水果摊边，叫卖、选购、品尝，夸赞水果的热闹场面。特别是“恰恰恰”的加入，更体现了恰恰舞的轻松明快，活泼热情的特点。
2．学生情况分析
三年级学生经过以往音乐课的学习，已经具备听辨二分音符节奏，附点四分音符，八分音符节奏的能力，对弱起，切分节奏也有了一定的了解。同时具备了一定的分析作品的能力。熟悉欣赏教学中常用的听辨音乐要素，打击乐伴奏、分组创编活动等一系列学习方式。学生乐于表现自我、喜欢小组合作交流、展示。学生对知识的迁移有过体会和感受，为学生自主学习奠定了基础，利于本节课目标的达成。
三、教学目标设置及达成途径
1．教学目标
知识目标：感受印度尼西亚歌曲《木瓜恰恰恰》欢快活泼的情绪，欣赏印尼风情，了解歌曲《木瓜恰恰恰》是一首以叫卖为题材的印尼民歌。
学生在学习歌曲和律动表现过程中，通过体验研究学习、合作、自主学习感受歌曲欢快活泼的情绪，了解恰恰恰舞曲的风格。
能力目标：能够初步唱会歌曲，跟着歌词中的“恰恰恰”，同步用打击乐器拍击 “XX X” 节奏。并用自己喜欢的动作表现歌曲及“XX X”节奏
情感目标：通过欣赏印度尼西亚歌曲《木瓜恰恰恰》，体验印度尼西亚劳动人民积极乐观的生活态度。
2．教学重、难点
教学重点：感受印度尼西亚歌曲《木瓜恰恰恰》欢快活泼的情绪，了解恰恰恰舞曲的风格。
教学难点：歌曲中出现的切分节奏、弱起节奏、附点四分音符节奏
3．学习方式：自主学习，小组合作学习
4．教学方法：课堂教学以启发式教学法、谈话法、讨论法。主要过程是：教师启发学生在感受、体验歌曲节奏的同时，用适当的乐器及律动体态表现歌曲。引导学生调动自身的热情，积极参与课堂教学实践活动。
5．媒体应用： 教学课件
四、教学过程
教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图
（3分钟）一、组织教学（5分钟）二、激趣导入（15分钟）三、欣赏分析歌曲（15分钟）四、多形式表现歌曲（2分钟）五、了解歌曲体裁六、下课 《星光恰恰恰》师生一起律动1、介绍印尼概况——同学们都喜欢旅游吗？都去过什么地方？ ——你们去的地方可真多，老师在假期的时候来到了美丽的印度尼西亚，让我来的介绍一下吧。（课件：介绍印尼包括地理位置，风光，水果）解说词：PPT1、同学们，这就是印度尼西亚。它是由17508个大小岛屿组成的，所以又称为“千岛之国”。PPT2、印度尼西亚景色优美，降雨多、气候温暖湿润，所以盛产很多水果。印尼还有很多好听的歌曲，有一首我最喜欢了，大家也一起来听听吧。师用响板奏出“恰恰恰”节奏2、出示歌名——这是一首印尼非常有名的歌曲，这首歌曲叫什么呢？刚才谁注意到老师拍的是什么节奏？生：恰恰恰——这首歌曲叫什么恰恰恰呢？（师点击出现木瓜图，随后变成木瓜二字，完整呈现歌名）同学们要问怎么木瓜还恰恰恰呀？ 光盘1、第一乐段——我们再来听一听，看看歌词里提到了什么。（师出示歌词播放全曲）（师带领学生边听边在恰恰恰节奏处拍手）（师可以用响板演奏）——歌曲中提到了什么？——歌曲中不止唱到了很多我们熟悉的水果，还有很多我们常见的节奏，师板书：——这是什么节奏？——你能不能拍一拍？——（师出示第一句歌词的完整节奏）同学们学得这么棒，老师要考考大家，这里有一句完整的节奏，你能不能试着拍一拍？ ——这条节奏是不是这段歌曲的节奏呢？（师放第一段录音）——我们按着这个节奏把这一段歌词边拍边读。——适当评价2、第二乐段 ——大家再听一段，这段中出现了和刚才不同的节奏，你能听出来吗？（师放第二乐段录音）——我们再听一听是不是这个节奏？（师出示完整节奏，再放第二段录音）——我们跟着音乐轻声唱唱好吗？ ——师注意强调如何唱好切分节奏。3、第三乐段——我们先听一听（师放音乐）——歌曲的最后的一段的节奏是什么样的？（和哪段相同？）如果你会就跟着拍拍。（师放音乐）——我们分段欣赏完这首歌曲，同学们再看看每一乐句都是什么节奏开始的？——这首歌中有很多相同的地方也有很多不同的节奏，真是既简单又不简单。4、完整欣赏全曲 ——师强调后十六应该如何去唱：十六分音符轻唱就能把节奏找准。唱两遍——所以老师想和你们一起演唱这首歌，你们唱第一、三乐段老师模仿买东西的小贩表演第二乐段。我们应该用什么样的情绪去表现呢？（在恰恰恰节奏的地方你可以拍拍手，拍拍腿，还可以用响板表现。——老师从大家的歌声和表情中看出你们和老师一样特别喜欢这首歌曲，每当我听到恰恰恰的节奏就想起了一种舞蹈——恰恰舞，恰恰舞起源于古巴，舞步的最初形态是模仿企鹅走路的姿态，节奏欢快利落，具有浓烈的趣味性。学到一，两个动作，试一试。（师随音乐跳恰恰舞，边跳边到学生当中互动，教学生一起拍手或一起扭一扭跨）——我们边唱歌曲边在恰恰恰处拍手。（师放全曲音乐）——老师这里有三个组：乐器组、演唱组、律动组，同学们可以自由选择一个组，参加活动。提要求：乐器组用响板，除了可以在“恰恰恰“处加入节奏乐。——律动组在“恰恰恰”处拍手。——演唱组在练习过程当中是不是应该注意歌曲的节奏，情绪、旋律的变化。——老师给大家一会儿的时间小组先商量商量，然后老师放音乐大家听音乐练习。——师放音乐，各组一起展示。
——师评价:律动组舞姿优美，编排合理—— 演唱组运用恰当的情绪表现了歌曲——乐器组将弱起空拍后面在强拍打出节奏，再加上恰恰恰节奏整体效果非常好——同学们表演的真好，你们真是“快乐的木瓜恰恰恰”组合今天我们欣赏的《木瓜恰恰恰》这首歌曲唱的是卖水果的人在推销自己的水果，这样的歌曲体裁叫叫卖歌，不只印尼有叫卖歌，我们中国也有叫卖歌比如：卖报歌，卖汤圆，冰糖葫芦等，有机会我们也来听一听。这节课我们就上到这。 律动生回答观看课件视频（预设）生：恰恰恰节奏木瓜学生边听边在恰恰恰节奏处拍手）（预设）生：水果 卖水果……生答：八分音符，附点四分音符，二分音符节奏型生拍三种节奏型（预设）生：边拍边读出节奏读节奏（预设）生：切分节奏（师出示切分节奏）生轻声唱部分学生拍节奏（预设）（生：弱起节奏）生随师弹琴唱歌曲第一段（预设）生：欢快活泼的，愉悦的）（全体起立跟音乐唱）（预设）生：动胯，摆胯（学生练习，师进组指导）各组展示 律动激情为后面知识迁移做准备借助图片对印尼地域、名胜、特产等加以介绍，帮助学生走进印尼、了解印尼，拓展视野，为准确的把握歌曲的风格特点做铺垫。印尼语原唱的视频吸引学生注意，激发学生兴趣便于感受印尼歌曲的风格。引导学生在聆听音乐中关注XX X节奏。通过对歌曲曲式结构的分析帮助学生了解歌曲情绪、节奏。在对比、聆听音乐的过程中引导学生感受音乐的变化。
让学生选择自己喜欢的形式，通过小组合作学习完成自主探究的学习过程，同时教师渗透学习方法，便于学生在今后的学习中灵活运用。
了解歌曲体裁便于知识拓展
五、学习效果评价设计
课堂中学生听辨节奏水平的评价------激励性语言评价
多形式展示后的分组评价
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