资源简介

Unit 3 Conservation
单元总体分析
本单元是高中英语教材北师大新版（2019）选择性必修一第三单元，主题为Conservation（保护），属于“人与自然”主题，探讨了人类生存、社会发展与环境的关系，该主题与学生的生活密切相关。通过学习，可以让学生认识到保护环境的重要性，提高环保意识，并从身边小事着手保护环境，为改善环境贡献自己的一份力量。本单元通过听、说、读、写等活动，带领学生学习、思考，以学生为主体，依托语篇，从不同角度引导学生深入探索“人与自然”这一主题。
Topic Talk 引入单元主题。说的部分主要是从探讨“保护环境”切入。听的部分由两个听力语篇构成。第一篇听力语篇为两个学生谈论的环保讲座，引导学生思考我们需要保护什么，及需要保护的原因。第二个听力语篇为一段采访，濒危动物保护者Dr.Bradshaw 介绍了犀牛的现状，保护犀牛的重要性和如何保护犀牛。通过本课的学习，激活学生对环保的原有认知，并启发学生深入思考，同时也为本单元后面的话题学习做了语言知识铺垫。
Lesson 1 The Sixth Extinction 为说明文，该语篇讲述了第六次灭绝发生的原因，可能因其后果以及避免第六次灭绝的措施。学生通过了解第六次灭绝，认识到人类行为对环境的破坏，以及环保的重要性，并深刻认识到人类必须采取行动进而改变生活、工作、耕作等方式。
Lesson 2 War on Plastic Packets 由两段对话构成。第一个听力语篇讨论了食品包装的必要性和缺点。第二个听力语篇中，讨论了如何提升环保意识。两个语篇均以生活实际为视角，引导学生进一步思考如何保护环境，如何从身边的事情做起保护环境。同时让学生认识到保护环境的口号要落实到具体的实际行动之中。之前Topic 和Lesson 1的学习，学生了解并掌握了与“保护环境”相关的话题词汇及表达，如：recyclable，plastic waste等。通过本课的学习，学生将能够运用“we should..., we need to ...，I think..., that sounds...” 等句型来表达自己的观点、说明理由并对不同的观点表态，这为本单元的Writing Workshop课程的学习奠定了语言基础，构建议论文写作的初步框架。
Lesson 3The Road to Destruction 为说明文阅读语篇。文章由两部分构成，第一部分从交通堵塞切入，介绍了英国交通的现状以及汽车数量的上升带来的危害。第二本部分介绍了一位来自“绿色生活”组织的员工提出的放弃开车、改善环境的五条建议。作者从现实生活视角出发，启发读者反思自身行为，认识到保护环境的重要性和紧迫性，同时带动身边的人都参与到保护环境的实际行动中。
Writing Workshop A “For” and “Against” Essay 介绍了人们对工厂化农业支持和反对的不同观点以及原因，文章最后表明了作者对工厂化农业的观点。通过本篇议论文文体的学习，学生了解了意乱嗯的基本要素及文体结构，同时能够运动连接词表达观点、论证观点，并总结观点。
View Workshop 为视听课，话题为Crazy Bridges for Animals。该视频呈现了居住在人类建造环境中的动物所面临的各种障碍，并就此提出一些解决方法。学生通过学习，认识到人类活动对动物生活和环境的影响，并就此话题展开讨论，同时反思自身的行为。
Reading Club 1 介绍了中国世界遗产，为说明文。世界遗产是指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见的、无法法替代的财富，是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。文本介绍了孔庙、丽江古城和九寨沟三个中国世界文化遗产。通过阅读，引导学生理解世界遗产的概念和意义，同时认识到保护世界遗产的重要意义。
Reading Club 2 Nature is Turning on Us 为说明文语篇，该语篇介绍了自然灾害频发的现状以及自然灾害给人类社会带来的影响，同时还介绍了灾害专家的观点，即自然灾害在未来会愈加严重。文章还介绍了作者的观点——人类活动是引发自然灾害更加严重的原因。通过阅读，学生了解常见的自然灾害及其英文表达，并认识到保护环境的重要性，保护环境刻不容缓，要积极投身到保护环境的活动中，反思自身的行为，从我做起，对地球负责。
学科核心素养与单元学习内容的关联分析
【语言能力】听懂、获取并整理与环境保护相关的信息和观点；掌握运用与“保护环境”主题相关的词汇和表达；能够理解并运用限制性和非限制性定语从句。了解并掌握议论文写作的文章结构，并能够根据需要使用相应的短语来表达观点、提出建议。
【文化意识】通过本单元的学习，学生能够认识到人类行为是造成第六次大灭绝的主要原因，认识到保护环境的重要性，保护环境就是在保护自己。同时反思自己的行为，保护环境要落实到具体的实际行动之中，从身边的一点一滴小事做起，保护我们赖以生存的地球。
【思维品质】通过阅读和听力，培养学生提取信息、分析信息、概括信息的能力。利用思维导图培养学生结构化思维方式，同时引导学生表达个人观点，鼓励学生独立思考，培养学生的批判性思维。
【学习能力】利用听力文本，结合角色扮演的方式，引导学生进行模仿训练，同时小组形式的展演培养了学生的合作学习能力。通过网络等渠道扩宽学习方式，利用互联网了解世界文化遗产，激发学生的积极性。
单元总体目标
通过听、说、读、写、看，认识保护环境的重要性，并归纳总结保护环境的措施。
运用本单元所学的语言知识，表达对保护环境的观点并提出保护环境的措施。
通过本单元“环境保护”主题相关的文本学习，能够反思自身行为，提升环保意识。
教学设计
课题 Unit 3 Conservation Lesson 2 War on Plastic Packets(1)
单元指导思想与理论依据
《普通高中英语课程标准（2019版）》指出：“普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。” 指向学生学科核心素养的英语教学应在主题意义的引领下，以语篇为依托，整合性地学习语言知识和文化知识，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列促进语言、文化、思维融合发展的活动，帮助学生以主动、合作、探究的学习方式，运用所学语言知识和听、说、读、写、看等语言技能，以及多种学习策略，获取文化知识，发展逻辑思维和批判思维，使围绕主题意义的探究活动逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的解决问题的过程，实现从知识向能力，能力向素养的转化，把英语学科素养的育人目标落到实处。在以主题意义为引领的课堂上，教师要通过创设与主题意义密切相关的语境，将特定主题与学生的生活密切联系，培养学生语言理解和表达的能力。同时课标还提出了指向学科素养发展的英语学习活动观。英语学习活动管的设计应以促进学生英语学科核心素养的发展为目标，围绕主题语境，基于口头和书面等形式的语篇，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解，帮助学生在活动中习得语言知识，运用语言技巧，阐释文化内涵，形成正确的价值观念。
教学背景分析
教学内容分析 主题意义: 本课由两个听力语篇构成，介绍了塑料包装对环境的影响，讨论了如何保护环境、提升环保意识的方法。主题语境为“人与自然”。其主题意义在于，通过对塑料包装对环境的影响，让学生认识到保护环境的重要性，提升环保意识，投身到环境保护中，从身边的小事做起，为改善环境贡献自己的力量。 语篇类型：对话 主要内容: Lesson 2 War on Plastic Packets 主要内容为两段对话。 第一个听力语篇就食品塑料包装展开讨论，该对话讨论了食品塑料包装的优缺点，以及如何解决食品包装带来的环境问题。第二个听力语篇中，讨论了如何提升环保意识。两篇听力文本都从实际生活出发，启发学生思考如何进一步保护环境，如何从身边的小事着手保护环境，让环境保护不再是一句空洞的口号，而是具体的、实际的行动，学生通过本课的学习，感知如何表达支持和反对意见，学会如何提建议和接受建议。但基于我班学生英语学习情况，本节课只处理第一个语篇材料。 文体结构: 第一个听力语篇是以问答方式展开的对话，对话以政府发布的新的环境项目为背景，Kevin McCabe 和Alicia Stewart 就食品包装展开讨论。Kevin 对塑料包装持反对观点，Alicia对食品塑料包装持支持态度，二人均举例来支撑自己的观点，同时使用We need..., We should...,I really believe that we should..., I wonder that...,句式表达观点和建议。 第二个听力语篇同样为问答式对话。在对话过程中，Amy和Lisa两个人使用We should..., Let’s...提建议，使用That sounds...和Wonderful！I think...接受建议的表达。 作者意图： 作者希望学生通过这两个语篇的学习，启发学生从生活实际的角度出发，进一步思考如何保护环境，如何从身边事情做起保护环境，让保护环境的口号真正落实到实实在在的行动之中。 学情分析： 我校地处北京远郊平谷,本课的授课班级为高二（2）班。本班学生的英语水平与城区相比有较大差距，学习态度和学习能力差距较大。在阅读和口语表达能力有待提高。女生整体踏实、认真，但是羞于表达，男生整体被动，英语基础薄弱。 学生在学习本课前已经学习了Topic Talk，对环保的相关话题较为熟悉，积累了与破坏环境、保护环境的话题词汇，可以用简单的词汇和短语表达自己的观点，如：recyclable，cut down，plastic waste，I totally agree.，That's very true.等。在Lesson1阅读课中，学生积累了一些关于环保必要性以及如何保护环境的词汇和表达，如：take actions, take steps, we need to..., improve farming methods, use natural source of energy等。但使用句子表达方面有一定的困难。 本课为Lesson2的第一个语篇，学生对食品塑料包装的优缺点的相关表达较为简单，深度思考问题的能力有待于进一步提高，在教学活动中，教师应有意识地帮助学生熟悉话题词汇，并补充与话题相关的词汇及表达。及时给予学生听力策略指导，引导学生获取并记录食品塑料袋的优缺点及材料中双方对此的解决方案，为语言输出奠定词汇基础。本课教师带领学生关注说话双方表达观点的结构及语言。同时通过转述、小组合作等方式，给予学生足够的练习和思考时间来内化语言，引导学生思考plastic packaging的优缺点，增加学生的思维宽度和深度。
教学目标、教学重点和难点
本课结束时，学生将能够： 获取并梳理听力语篇中Kevin和Alicia 两人对塑料包装的观点、支持和反对的原因及建议； 根据图示转述听力语篇中Kevin和Alicia 两人对塑料包装的观点、支持和反对的原因及建议； 运用所学并结合生活实际谈谈自己在购物时会选择塑料袋、布袋、纸袋并说明原因。 教学重点： 1. 获取并梳理听力语篇中Kevin和Alicia 两人对塑料包装的观点、支持和反对的原因及建议； 2. 根据图示转述听力语篇中Kevin和Alicia 两人对塑料包装的观点、支持和反对的原因及建议； 教学难点： 运用所学并结合生活实际谈谈自己在购物时会选择塑料袋、布袋、纸袋并说明原因。
教学过程
教学目标 活动设计 学生活动 活动意图 活动层次 学习效果评价 时间
通过图片展示，谈论食品塑料包装的优、缺点，为听力活动作准备 Step1 Lead-in Show some pictures related to plastic bags and boxes. Answering the following questions: Do you often use plastic packets and boxes What are the advantages and disadvantages of using them Ss answer the following questions and represent the advantages and disadvantages of using plastic bags and boxes. 调动、激活学生已有知识，为听力做铺垫 感知与注意 学生根据图片提示说出一些食品塑料包装的优、缺点，并根据所补充的相关词组、句子进行表达。 CW/IW 3min
获取并梳理听力语篇中Kevin和Alicia 两人对塑料包装的观点、支持和反对的原因及建议 Step 2 Listen to the tape and decide whose opinion each statement from. Summarize the opinion of both sides. Eg. Kevin is for ...... Ss listen to the tape and decide whose opinion each statement from. Ss understand and use the sentence pattern to express argument. 培养学生听并获取听力信息的能力。 概括与整合 学生能够获取并整理材料中说话双方对塑料包装的观点、论据和解决措施。 CW/IW/GW 20min
Step 3 Listen again and find out reasons and suggestions. Role play 1. Ss listen to the tape again and complete the blanks. 2. Ss work in pairs, read the listening material and pay attention to the intonation used when agreeing and disagreeing.
根据图示转述听力语篇中Kevin和Alicia 两人对塑料包装的观点、支持和反对的原因及建议 Step 4 Teacher shows the flow chart on the screen and let Ss retell the part of the conversation based on it. Ss can choose one side of the conversation and retell it according to the flow chart. 进一步内化语言，培养学生听力转述能力。 内化与运用 学生能够根据图示将听力信息进行转述。 CW/IW/GW 8min
运用所学并结合生活实际谈谈自己在购物时会选择塑料袋、布袋、纸袋并说明原因 Step 5 Let the Ss discuss which bag they will choose when shopping and share their opinions with partners. Ss work in groups and talk about their own opinions. Then Ss select the best presenter according to the evaluation form. 引导学生完成对“购物袋选择”的讨论，实现知识的迁移运用，提升学生语言运用能力、文化意识和思维品质。 迁移与创新 学生能够运用所学并结合实际说出购物时会使用何种塑料袋并说明原因。 CW/GW/IW 13min
Homework Which bag will you choose-- a plastic bag, a paper bag or a cloth bag Write down your opinion. 1min
板书设计
Unit 3 Conservation Lesson 2 War on Plastic Packets (1)
教学反思
本节课为听说课，听力文本较长，生词较多，基于本班学情，听力难度较大。通过情境的创设、循序渐进地引导，大部分学生能够说出塑料包装的优点（如：convenient，waterproof）和缺点（如：bad for the environment）。通过反复听读文本，学生能够获取并梳理听力语篇中Kevin和Alicia 两人对塑料包装的观点、支持和反对的原因及建议。作为新教师，授课经验有待丰富，应继续提升业务水平。以下为本次授课的详细教学反思： 1. 本节课的亮点 创设学生熟悉、真实的生活情境 在生活中，塑料袋的使用随处可见，但由于学生词汇较为匮乏、思维局限性很难归纳总结出除“convenient，waterproof，bad for the environment”以外的优缺点。通过图片展示，结合学生超市购物等相关生活实际，引导学生总结出“keep the product fresh/clean/lasting longer; bad for health; recyclable”等优缺点。 教学目标明确，课堂结构层次清晰，教学活动多样化 本节课的教学重点为：1）获取并梳理听力语篇中Kevin和Alicia 两人对塑料包装的观点、支持和反对的原因及建议；2）根据图示转述听力语篇中Kevin和Alicia 两人对塑料包装的观点、支持和反对的原因及建议。本课设计了多个听力活动，在辨析双方观点的听力活动中，本人增加了对双方观点的理解活动，通过分析双方观点，让学生真正理解Kevin和Alicia 两人对塑料包装的观点，并且为后面的听力活动做铺垫。由于听力语篇较长，基于本班学情，本人将音频进行分割，将对话双方的Reasons和Suggestions 进行拆分，降低学生的听力压力。同时，本课的流程图更加清晰的展示了听力文本的结构和语篇的逻辑关系，学生能够根据黑板的流程图独自转述听力语篇。 以学生为中心的评价活动 教师和学生是构成教育教学活动的最基本的要素。对于教学评价而言，教学活动应以学生为中心，同时促进学生的自主学习。本节课除了教师对学生的评价外，最后小组互评的展示活动增加了学生的参与度，提升了竞争和合作意识，在积极发言的同时也能及时纠正组内同学的错误，并依据评价表给予对方相应的星数，让学生真正成为课堂的主人。 本节课的不足 本课的语篇材料中设计说话人双方对其观点同意或反对的表达，语篇形式为对话，因此语音语调的把握尤为重要，在“Role play”环节中，教师应带领学生朗读，做好语音语调的示范，让学生真正体会每一处语音语调所表达的内涵，感知说话人双方对于同意和不同意时的语调变化。 在文章的导入过程中，教师在补充的塑料垃圾的优缺点过程中，应让学生运用所给的词汇和短语造句，为后期的迁移创新部分做铺垫。 以学生为中心的评价互动加强了学生小组合作的意识，提升了学生的学习积极性，增强了学生的竞争意识。虽然在之前的授课过程中，学生对评价表已有一定的了解，但为了学生高质量完成迁移创新内容，评价表的评分细则在学生讨论之前做好解释说明工作，同时评价表的内容可根据不同课程的需求进行丰富，让评价表真正发挥作用。
Unit 3 Conservation
Lesson 2 War on Plastic Packets (1)
Task1 You are going to listen to two people, Kevin and Alicia, talking about plastic packets. Decide whose opinion each statement is from. Write K (Kevin) or A (Alicia).
( ) 1. It is stupid to wrap coconuts in plastic.
( ) 2. Plastic packaging keeps the product fresh.
( ) 3. Plastic packaging is bad for the environment.
( ) 4. The packing should be recyclable.
( ) 5. We should do away with packaging completely.
( ) 6. Refillable containers are not convenient.
Task 2 Listen again and fill in the blanks.
Plastic Packets
Kevin Alicia
Opinion For Against For Against
Reasons It's completely _________________ and ______________. It already has its own _________ __________. 2.A lot of the plastic used in packaging ______________ ______________. 3.It’s ________ for the environment. Our oceans are full of _______ _______, and animals and birds end up swallowing the plastic and dying. The packaging helps to keep _______ _________ ______________. But the plastic wrapping also has other uses. It _______coconut hairs _________ getting into other food during transport. It keeps the coconut ____________.
Kevin Alicia
Sugges -tions 1.We should ________ ________ _____________ plastic bags. 2. Customers take ________ _________ with them when they shop. The plastic packaging should be ___________ so that it's ____________.
Assignment: write down your opinion.
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