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命题作文：为人处世
1．阅读下面的材料，根据要求写作。
社会是由个人组成的，个人可以影响社会。当一个人对集体和社会具有积极作用时，人们说“他是一盏灯，照亮了一大片。”当一个人对家庭有积极作用时，甚至可以用“他是家庭的顶梁柱”来形容。
在社会、家庭、学校里，在一个集体团队中，每个高中生，都可以充分发挥自己在其中的作用。
请以“原来，我的作用不小”为题，写一篇不少于800字的记叙文。严禁抄袭，文中不能泄露真实校名、考生姓名等信息。
2．请以“微笑”为题，写一篇不少于800字的记叙文。
要求：①选好角度，确定立意；②适当运用描写、抒情等表达方式；③不得抄袭和套作。
3．阅读下面的材料，根据要求写作。
瓜熟蒂落、羽翼丰满，这是草木鸟兽成熟的模样；但对我们而言，真正的成熟却不仅仅指身体的长成……
你对这段话有怎样的理解和感悟？请结合自身体验以“这，才是成熟的模样”为题目，写一篇文章。
要求：①白选角度；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。
4．阅读下面材料，根据要求写作。
读书，就是一场场美丽的遇见。在语文教材的学习中，我们曾遇见站在橘子洲头“指点江山，激扬文字”的少年毛泽东，遇见伟大的爱国主义诗人闻一多，遇见美丽淳朴而又坚毅执着的香雪，我们还穿越千年与曹操、陶渊明、李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾、李清照等等诗意地相逢。这一次次的相遇，必会激起情感的浪花，或同情他们的遭遇，或羡慕他们的生活，或崇敬他们的精神……
请以“假如我与 生活一天”为题，写一篇不少于800字的记叙文。
要求：①从材料中自选一位人物，写在标题中，将题目补充完整；②展开想象，叙述你和他（她）在一起的故事，写出人物的风貌和你的情感；③中心突出，叙述详略得当，细节具体生动。
5．请以“你走进了我的内心深处”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求：①自选角度；②自定立意；③除诗歌外，文体不限；④文体特征鲜明。
6．阅读下面的材料，根据要求写作。
“生年不满百，常怀千岁忧”，人生在世，有喜有忧。有人忧时光飞逝，有人忧生离死别，有人忧学业艰苦，有人忧壮志难酬，有人忧家贫，有人忧貌丑……何以解忧？曹操有“杜康”，陶渊明有“田园”，苏轼有“豁达”，李白有“傲岸不羁”……生活中的你又有什么样的忧愁？又凭借什么来解忧的呢？
请把以下题目《何以解忧，我有_____________》补充完整，并以此为题，写一篇不少于700字的记叙文，不得抄袭，不得套作。
7．阅读下面的材料。根据要求，写一篇少于800字的文章。
生活中，是他们让我自立自强；成长中，是他们让我自谦自省。他们是我的师长学友，他们是我的邻居亲朋……
请以“促我成长的那个人”为题写一篇文章。要求：1.选取典型事件，有真实感人的细节；2.正文中要有不少于3行的新诗；3.不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
8．阅读下面文字，按要求作文。
与人为友，我们可以收获真善美；与书为友，我们可以收获知识与乐趣；与天空为友，我们可以收获蔚蓝与自由；与自然为友，我们可以收获清风与暖阳；与世间一切为友，我们的收获将无穷无尽…………
请将“与 为友”补充完整，并写一篇文章。
【提示】
①文体不限，题目自拟。不少于800字。
②将与之为友的原因写清楚，表达真情实感。
③补充内容可以是有形的也可以是无形的。
9．请以“你的馈赠，点燃了我”为题，写一篇不少于800字的复杂记叙文。
要求：
注意呈现多种表达方式，如肖像描写、对话描写、动作描写、心理描写等。注意生活的细节与文章的主题。
10．阅读下面的材料，按要求作文。
人生中有许多对手。有人害怕对手，山阴道上，一个人前行；有人喜欢对手，篮球场上，一比高低。有人把对手当成敌人，有我没他；有人把对手当成朋友，携手前进。
请以“善待对手”为题，写一篇不少于800字的议论文。
要求：立意自定，角度自选，不要套作，不得抄袭。
参考答案
1．例文：
原来，我的作用不小
曾经，我是个暗淡无光的孩子，也是个自卑的孩子。
作为多娃家庭的孩子，在家里，我上有姐姐，可以为家里分忧解难，下有弟弟，享尽父母的一切关注。在学校里，我就是那个成绩不够出色、平平无奇的“乖孩子”，自然吸引不到老师们的“重点关注”，我长得也不够好看，不像其他漂亮女孩子那般众星捧月。
曾经，我觉得自己走到哪里，都是可有可无的那一个。或许哪一天，我走丢了，都不会有人关注到我。所以，在家里，我尽量不给爸妈本就忙碌的生活制造麻烦，经常自己一个人躲在房间里画画。画的久了，爸妈以为我喜欢，也给我报了一些画画的培训班。久而久之，我的作品越来越多，画画技艺也越来越精湛了。
有一次，我无意中在报纸上看到一则通知——为了更好地保护和发展XX乡土文化，提高青少年一代对保护河道环境的意识，推动乡村文化的振兴，市里特别举办“我心目中的家乡河”绘画作文征集活动。想到我们村子里的那条小溪，我叹了一口气，决定参加这次比赛。
于是，我找出了珍藏的那一套色彩丰富的彩笔，画出了那条小溪曾经的模样：那时候，溪水很静，静得就像一面镜子；溪水也很绿，绿得就好像一块碧玉。溪边有着无尽的鹅卵石和野草，春有野花芬芳，夏有绿野森森。冬天的时候，溪水就慢慢地浅了。溪底的一些大石头就暴露在暖融融的阳光下，我和我的小伙伴们会一起在这大石头上或坐或趟地晒太阳。
随着画笔的延伸，小河慢慢地变了模样。我没法再用那些青青绿绿的画笔了。河水也不再顺畅地涌动了，它们总是会被各种各样莫名其妙的东西堵住。岸边的小草也不再茂密如许了。它们身上多了好多黑黑的窟窿，是人们焚烧垃圾留下的“伤疤”……此刻，我实在抑制不住自己，深深叹了口气。
我知道小溪再也不会回到过去的模样了。有人的地方就有“江湖”。但是，我希望，至少小溪还是能够慢慢地回到它清丽可人的样子。岸边虽不再有原生态的丛丛野草，但可以有护河树，巩固堤岸。也许，还可以偶尔设置一些石桌子石凳子，让人们傍晚闲暇时散散步、坐坐聊聊天。
花了一个多星期，终于把这篇“长篇大作”画完了。我长舒了一口气，将它寄了出去。
等了许久，我收到了通知——我的画居然获奖了！看着报纸上刊出的自己的画作和手中的奖状，得奖之欣喜自不必说。可是，我心中却也有隐隐的失落。我童年玩伴之一的这条小溪，依然饱受着脏污之苦。而我，却只能借一只画笔来诉说它的呐喊和愿望。
突然有一天，我看到小溪边来了一堆人，还放了许许多多的器材。连续几天都是如此。于是有一天我经过的时候，问了溪边的一个路人。他说：“好像是市环保局的人下来调查了，处理了上游的几家工厂，还责令村镇干部治理好这条小溪。而且，我听说啊，好像市领导在开会的时候提到在报纸上看到了一幅什么画，现在要全面彻查咱市乡村小溪小河的环保问题了。”我心里一惊，莫非是我的画？
虽然至今一直不确定是不是因为我的画，但是我心里却一直相信，也许是的。看着小溪一天天变换的新颜。我发现，原来，我的作用也不小。
至少，对这条小溪或是如此。
【解析】
【详解】
本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道全命题式材料作文题。
阅读材料第一段材料主要讲述的是个人对家庭、集体、社会等产生积极作用时，可以对他们产生的至关重要的影响。这里讲述的，是社会中普遍的“螺丝钉”的作用。材料第二段则将这个个人缩小到了高中生这一群体，指出高中生可以对自己的家庭、学校、社会等或小或大的集体团队产生的作用。这也就是第二方面——试题给定的作文命题“我的作用不小”的来源。需要注意的是，根据材料可知，这里的“作用”应当是积极作用。而命题中的“原来”，这说明故事需要有一定的转折，应当体现自己在认识上的转变。
试题要求我们写作一篇记叙文。因此，我们的记叙过程应当分成两部分（顺叙、倒叙、插叙皆可）。第一部分应当指出原先“我”认为自己对于集体（家庭、学校、社会皆可）的作用很小，或者甚至完全可以被忽略。这一部分应当简写。第二部分，则应具体写出“我”作用不小的具体表现和产生的结果。比如，当“我”真正做了某件事，对那个集体产生了明显的助益之后，或得到了心灵上的满足，或得到了集体中其他人的肯定，使“我”改变了原先的不当认知，意识到“原来，我的作用不小”。
立意：
1.原来，我也可以为父母分忧。
2.原来，我的行为也可以为学校增光。
3.原来，抗击疫情能成功，我也是一分子。
2．略
【解析】
【详解】
本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道命题作文题目。
没有给任何材料，只是给了一个题目“微笑”。首先从标题来看，“微笑”不是指大笑，也不是冷笑，要把其内涵理解清楚。而写作时，这个标题也是一个话题，范围非常大。可以从对象来看，写自己的微笑，也可以写别的人微笑；而别人的微笑可以是妈妈的，也可以是老师的，还可以是陌生人的；而微笑出现的情形也是不一样的，可以是风雨中的，也可以是阳光下的，还可以是苦难当中的。总之，这个话题给我们提供了非常广大的写作视角。
从要求来看，文体是记叙文，重点就是运用描写和抒情等表达方式。这就是说，在写作的过程中，我们可以对相关的人物进行描写，尤其是描写他（她）的肖像、语言、动作、神态等，注意描写细腻传神，体现人物的心理或情感等。而抒发自己的情感，注意要真挚自然，不虚情假意矫揉造作。此外注意文体特征要突出，不要写成议论文，塑造形象或者叙述典型事件，可以借力细节描写。
因为这个话题看起来很常见，因此写作的时候要想成功，应该注意在选材或立意上出巧出新。比如你可以用故事新编的形式写“蒙娜丽莎的微笑”，可以根据自己的理解，构想一个故事，还原当时蒙娜丽莎是因何而微笑的，从而抒发你对微笑的情感，这样的立意更新巧一些。你也可以写逆境中的微笑，比如一个残疾人虽然生活艰辛，虽然命运坎坷，但是他的脸上总是挂有微笑，从而表达你对命运的理解等等。
立意：
1．微笑是人与人沟通最好的语言。
2．让微笑帮你度过坎坷。
3．微笑是润滑剂。
4．生活中不能没有微笑。
3．例文：
这，才是成熟的模样
笔尖在纸面上反复摩挲，擦了又写，写了又擦，终于确定下第一句话：“还是想跟您说声‘对不起’……”少年饱满的额头渗出丝丝汗意，似乎在调动全身的勇气。
自初中二年级起，晨宇突然感觉自己成熟起来了，个头似乎一夜之间窜起，比老爸还要高一个头，运动时的敏捷与力量，让他颇有点蔑视老爸的迟缓。思想言谈层面，极厌恶母亲 “宝贝”样式的称呼，更不必提大事小情方面的教育，如考试后的例行谈话。这不，母亲拿着他的成绩单，照旧皱着眉头开口：“你初中那会成绩还凑合，怎么到了高中一次不如一次……” “行了您别说了！又要从史前数落到现在了！我自己心里有数！”“砰”的一声，房门被摔上，整个房间颤了两颤，徒留母亲愣在那里。
家里是一刻不想多呆，学校倒还能凑合，只是和一些老师实在不对付。 “张老师，您教的这种方法早就过时了，我认为应该这样解……”以漫不经心的姿态侃侃而谈，仿佛未留意周围同学“膜拜”的眼神，老师被挂在讲台上的尴尬也是无需在意的，“自由之思想、独立之精神”，这不正是我辈成熟青年应该具备的优异品质吗？
然而更烦恼的情况却也不期而至。
班主任在班内发布周末义工招聘，最初晨宇是积极的，后来却有点看破的不屑：“不就是为了那点德育积分吗？很多同学根本不是真心想要为他人服务，这种出于功利的活动不做也罢！”可是，当同学真诚地分享义工活动中的辛苦、收获，看到那一张张因为帮助他人而毫不伪饰的笑脸，受助者真心实意的感谢……晨宇内心还是有点不自在。他不禁自问：“或许我以为的成熟真的有点太自我、狭隘了吗？”
更为有力的刺痛则来自父母。不知从何时起，与父母的交流趋近于零，这本是大可不必在意的事情，毕竟一个成熟的青年最需要的是自我空间。然而，父母面对他时，举动间的小心翼翼却那样刺眼。他想：“到底，什么模样才算是成熟呢？”
“子曰：己所不欲，勿施于人……己欲立而立人，己欲达而达人……”晨宇随着同学们大声地朗诵，这一刻，他突然有些顿悟：“身体的日益强壮不必提，自我意识的觉醒固然也是成熟的一部分，可过度的自我不仅不是‘成熟’，反而是‘自私’。在‘我’之外，能够体谅他人，关心世界，才是真正的成熟吧。”
此时，这个仿佛开始拥有一点成熟模样的少年，慎重地拿起了纸笔，去直面曾经那 “成熟”的自己所犯下的错误、所伤害的人。
或许，这，才是成熟的模样！
【解析】
【详解】
本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道命题作文题，要求以“这，才是成熟的模样”为题目，写一篇文章。命题把握学生成长规律，让学生思考成熟、成人的意义，思考人生，联系社会，培养社会责任感，落实立德树人根本任务。命题强调对考生的思维能力、文化修养、家国情怀、理想信念、世界眼光、责任担当等方面的考查，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促使学生主动思考、个性阐述，在现实中考查学生核心素养的发展水平。
材料由植物、动物的成熟引出人的成熟，“真正的成熟却不仅仅指身体的长成……”这个句子是审题的关键。就大自然来说，瓜熟蒂落、羽翼丰满是再自然不过的生理现象，这是草木鸟兽成熟的模样；但对我们而言，真正的成熟却不仅仅指身体的长成，省略号后的内容可谓内涵丰富：是生理之外的心理的成熟，是个人之外的群体的成熟，是群体之上的社会的成熟……在考查学生关注自然的同时，更凸显对学生联系思维与发散思维的发现。
题目“这，才是成熟的模样”，其中“这”指代什么内容？可以是某个事件中人物的言行举止、态度转变、思想修养等，需要考生设定人物身份，构思一个主要事件，通过这一事件体现出人物的成长和转变。可以写以下内容：可以写学生自身成长成熟的领悟；也可以想象他人成长、成熟的故事；可以通过自己的所见所闻写这个社会的发展成熟等。
同时，特别要关注“细节描写”的运用。即考生除了要结合现实写事记人、内容充实，还要有细节描写，这点需要关注。
本题目要求写记叙文，就需要注意以下要点：
1 . 必须有完整的事件或故事情节，即时间、地点、人物、事件（起因、发展、结果），设置一定的情节起伏或矛盾冲突。
2 . 运用多种表达方式（记叙、描写、抒情和议论），把人物或事件及其相互关系变化介绍给读者，使读者对事物的发展和全貌有一个清晰的了解。
3 . 用生动形象的语言，将人物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘，造成一种如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，使读者受到艺术感染，留下难以忘怀的印象。
4 . 适当穿插抒情和议论不仅能增强文章的感染力和表现力，而且能突出文章的中心。
立意：
1.人格健全，才是成熟的模样。
2.精神高尚，才是成熟的模样。
3.思想丰富，才是成熟的模样。
4．例文：
假如我与陶渊明生活一天
如果可以，我想和陶渊明生活在一起。
那会是一个晴朗的秋日，屋旁一盆盆菊花又灿然开放，背后的山是一片片枫叶的红和银杏的黄。在不知谁家的鸡高鸣三声后，我迎着晨光迈出屋门，陶潜已在那侍弄他的花草了。虽不是名贵的牡丹，也不是娇嫩的百合，但这馥郁的黄倒给这淡凉的秋平添了些许生机。已是立了秋，早起难免微凉。他着一身月白色长袍，袖间还有一个不太显眼的补丁。见我，微笑问我想吃什么，我说都可。他便从旁边田垄中摘了些青菜，鲜翠晶莹，还有一滴羞于见人的秋露刚钻进菜心。早饭很简单，没有精致的三盘五碟，却让人感觉平淡又温暖。
我陪他到南山下去，那有一块空地，他戏称为“种豆南山下，草盛豆苗稀”。地里荒芜但并不衰败，他拿着镰刀除草，我就拿了一竹简在树下看。偶尔抬眼，瞥见他满足的微笑。或许是因为曾在官场任职，抑或是书卷气太浓郁，只一眼便觉得他与其他农民都不一样，即使是下田务农，也没有那种烟火气息。他除好草，走到我身边坐下，回忆起往日时光，不禁感慨，吟诵起今日新作。他声音字正腔圆，诗也是淡淡的不加修饰，虽都是平日生活，但却不乏滋味可陈，别有一番趣味。
正午，我们步行回家，于草屋前啜二两小酒。他此生最爱的便是菊与酒。喝了酒的他脸色微红，言语尚且清晰，畅想着未来可以在窗外挖一个小池塘，在屋后种一些竹子。远处传来几声不甚清晰的狗吠，像是见到主人的欢欣。小憩片刻，他带我去南山上赏秋景。我从未去过那山上，便免不了期待一番。走出小院，他突然返身，片刻后捧了一件裘衣出来，披到我身上。他总是这般细致。山上有一亭，视野极佳，遍览美景。我感慨如此美景竟无人知晓，真为世人之一大遗憾。他笑而不语，转带我到一枫林中，那满树耀眼的，炽热的红，与远于山外看的决然不同。满眼是红，铺天盖地的红。这秋，竟如此浓郁绚烂！
不知何时，晚霞爬上云头。是时候该回去了，他说。我与他并肩走，从炽热的红走到浓郁的黄，再到茂密的绿。有了那霞光，枝头蹦跳欢歌的鸟都披了一层美丽的光晕，身边的陶潜，更是笼罩在那柔光中。
夜晚，我躺在树间的吊床上，看着那波光流转的星河，伴着那轻柔的夜风，不舍合眼。陶潜坐在小桌旁，细细说着什么，我想听清，却发觉他正变得透明。再一晃眼，我正躺在自家的床上，熟悉的天花板，熟悉的床被。起身推开窗，多日阴沉的天却突然放了晴，星星格外眼熟。我忆着那梦，竟连细节都那么真实。
如果，我能重返时间长河，选择出生的年代，我一定会去和陶渊明生活在一起。南山，东篱，新开的菊花，红透的枫林，一两首即兴的小诗，一个挥锄铲草的身影，一间温暖的草屋，一场闲适恬淡的人生。
我想，这就够了。
【解析】
【详解】
本题考查学生的写作能力。
审题：
本题是一道给材料的半命题作文题，材料类型是引语式材料。
“假如我与____生活一天”为本次作文的题目，审题立意时需要注意抓住关键词“我”“生活一天”，需要明确选取的对象，选取的写作对象应该为材料中所给人物。结合选取的对象的个人经历、思想、成就、影响等方面，设想和他生活一天发生的事情，表达情感。在思想上，正确认识选取的人物，增强民族自信，体现了社会主义核心价值观的价值追求。
材料主要讲“读书，就是一场场美丽的遇见”。进入高中以后，在书本上遇到了很多伟大的人物，如“毛泽东”“曹操”“杜甫”等。“这一次次的相遇，必会激起情感的浪花，或同情他们的遭遇，或羡慕他们的生活，或崇敬他们的精神……”启发我们写作中要表明与所选人物重逢的价值。我们读这些名人，或同情他们的遭遇，或羡慕他们的生活，或崇敬他们的精神，必会激起情感的浪花，让我们在精神上有所收获。如写假如与杜甫生活了一天，可写通过他“我”仿佛看到了一个世纪，感受了他深沉的爱国情怀，表达自己对杜甫爱国爱民精神的赞美。
文体要求写作记叙文。考生可以以时间为线索，来构思这一天的相处。叙述你和他在一起的故事，要给你自己一个合理的身份，故事要有生动的情节和细节，应选取典型的事件来写，以突出人物的特点及他们给自己的影响。运用适当的细节描写，让记叙文更生动。
立意：
1.假如我与苏轼生活一天，我会感受他的旷达。
2.假如我与毛泽东生活一天，我将感悟伟人情怀。
3.假如我与陶渊明生活一天，我将体会生活的闲适。
5．略
【解析】
【详解】
本题考查学生的写作能力。
审题：
本题是一道命题作文题。
本文的题目是“你走进了我的内心深处”，写作前应对题目的内涵和外延弄清楚，找到题目中的写作启发和限定。首先明确“你”是谁，“你”这个对象可以是现实生活中的亲人，朋友，师长等，也可以是历史中的人物，也可以是一种抽象的精神品格。其次明确什么是“走进了”，写作中要体现出一个“走进”的过程。还要明白何谓“内心深处”，就是“你”深深的触动了“我”，很深的影响了“我”。行文中也应写自己的生活经历与内心的真实体验。本文的题目适合写记叙文，注意事件应该有一定的波澜，才能更有感染力；文章的记叙中应加入适当的细节描写，以增强文章的生动性。
如可以写奶奶走进了我的内心深处，“你”是“我”的奶奶，小时候“我”认为你年纪大没文化，不愿意让“你”接送“我”放学上学，但是随着年龄的增长，“我”发现“你”也是一个很有智慧的人，“你”不仅会做各种各样可口的菜，还会刮痧，还知道很多土方子，有时候比吃药还管用。“你”渐渐走进了“我”的内心深处，“我”开始有很大的兴趣去听“你”讲述那遥远的故事，这时“我”也发现“你”真的老了，已经不能再接“我”放学了，我在内心深处更加感动和珍惜。
立意：
1.奶奶走进了我的内心深处，深深的影响了我。
2.老师走进了我的内心深处，激励着我奋勇前行。
3.朋友走进了我的内心深处，让我明白什么是宽容。
6．略
【解析】
【详解】
本题考查学生写作的能力。
审题：
本题为半命题作文，材料为引语式材料。
材料分为两层意思，一层是“忧”，一层是“解忧”。忧愁有很多种，根据材料中的列举可知，只要是人生的忧愁都可以是写作的对象。和中学生生活密切相关的，如学业、亲子关系、师生关系等，也可以忧时间短促，可以忧国家复兴，可以忧世界大同等。
而“解忧”的方法呢？材料也列举了很多种。如曹操的“杜康”，其实杜康是解不了曹操的忧的，招纳贤才，天下归心的忧愁至死都没有消解，所谓的杜康，不过是暂时的麻醉。其他如陶渊明、苏轼、李白也未必有真的能够消解忧愁。但是，人在忧愁的时候总要想到一种消解的方式，如杜康、田园等。忧有的能够暂时消解，有的能够永远消解。无论那种消解方式，写作的时候一定要写到是如何消解这种忧愁的。
提示语中“有什么样的忧愁”要求考生写出具体的忧愁，自己是如何受此忧愁困扰等。“凭借什么来解忧”要求考生写出解忧的具体方法，是如何找到这种解忧的方法的，最后的效果如何等。
题目为半命题，考生要先补充出“我有”后面的内容，即解忧的方法。题目明显强调“解忧”，解忧的过程应是写作的重点，注意详写。
行文时要按要求写成记叙文，需要考生写出忧愁产生、发展和解忧的过程。因为写“忧”，心理描写应是文章的亮点，考生应注意详细刻画自己受忧愁困扰时的心理状态。
立意：
1.忧学业不尽，唯有奋进努力。
2.忧父母不解，唯有注重沟通。
3.忧民族复兴，唯有加倍努力。
7．略
【解析】
【详解】
本题考查学生写作的能力。
审题：
本题为命题作文，材料为引语式材料。
材料可分为两层，第一层可以概括为他们促使我成长。这里的关键词是“成长”，“我”之所以能够获得成长，是“他们”促成的。“他们”与“我”的“成长”是因果关系。
第二层指出“他们”的身份，可以是师长学友，可以是邻居亲朋，后面的省略号表示也可以是其他的人，只要是与我有关，能够促成我成长的人都可以是“他们”。
题目“促我成长的那个人”中的“成长”是指我在精神、心理方面向好的变化，如自立自强、自谦自省等。“那个人”必须是一个人，按照材料中的提示，“那个人”可以是与我有关的任何一个人。
要求有三条。
1.选取典型事件，有真实感人的细节。
“典型事件”是最能够体现文章中心的事件，即这件事最能够促使我的成长。“真实感人的细节”规定了写作手法，要有细节描写，通过肖像、动作、神态等细节描写达到真实感人的效果。
2.正文中要有不少于3行的新诗。
此要求对文章内容作了规定。新诗可以是自己创作的，也可以是引用别人的。
3.不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
这是常规要求。
文章虽未规定文体，但应写成记叙文。行文要紧扣“成长”展开，要通过细节描写展现我“成长”的具体过程，通过对比体现前后的变化。
立意：
1.亲人让我懂得了孝敬的重要性。
2.老师让我学会了谦虚。
3.同学让我学会了友爱。
8．例文：
略。
【解析】
【详解】
本题考查学生写作文的能力。
审题：
这是一道半命题作文题。
首先要将题目补充完整。依据所给材料及提示可知，补充内容可以是有形的也可以是无形的，可以是一个人或一类人，也可以是某一物甚至是一种情感或精神。
然后思考文章的内容主题。
依据题目的提示，作文必须“将与之为友的原因写清楚，表达真情实感”，把对方当作朋友来看待，应该写对方对自己安慰、鼓励、帮助等等，进而来表达自己的难忘、感谢、报答等诸多情感。
比如写人，可以写“朋友”对我多个方面的关照，让我重新站起；可以写“朋友”美好的心灵，让我发现了生活的美丽；可以写“朋友”面对困难与挫折的勇气，激发我向上的热情等等。比如写物或种情感、精神，可以写其在自己人生道路上的陪伴、警醒、鼓励、鞭策等等。考生力求要写出“人人心中有”，却“人人笔下无”的内容来，让文章别具一格。
文体上，如果选择记叙文，考生可通过具体的故事把对方实实在在的行为、对自己实实在在的影响写出来，把自己心中对“朋友”的感叹生动丰富的表达出来。
如果选择议论文，可以围绕原因、作用阐释“与XX为友”的重要性、必要性。
立意：
1.与书为友，遍阅人生。
2.与先贤为友，伴责任同行。
3.与不屈为友，寻找别样人生。
9．范文：
你的馈赠，点燃了我
晨曦。阳光在树缝里呈着七彩。按照事前预约，来到了“袁隆平工作室”。我的心情特别的激动。
工作室里可巧了，只有袁老一个人。这就是我魂牵梦绕想见到的英雄吗？这就是国家荣誉勋章的获得者吗？这就是我们教材里学习的榜样吗？眼前的袁老是这个样子：面庞微瘦，颚骨渐隆，颜如红铜，微透黝黑，尽管有些半驼背，但双眼炯炯有神，矍铄惊人。他正在穿一双高筒水鞋，难道今天袁老要下水田？
我高兴地马上介绍自己：“袁老，我是东方中学的辛欣，我要完成一个作业，要‘与英雄生活一天’，所以我找您来了。”袁老已经知道，他说：“好啊，咱们一起走吧。”
迎着和煦的晨风，我们坐着电瓶车来到了“袁隆平实验基地核心研究所”。一进基地，科研人员就给袁老汇报相关情况：温度、湿度、品种、对比、数据。最关键的一句：“袁老，超级实验水稻3号，出现了新的虫害，怎么办？”袁老马上说：“你怎么不早告诉我？实验田在哪里？马上去看看。”袁老的话语不多，却十分干脆，立马行动。
来到稻田旁边，袁老直接挽起裤腿，“扑通”一声就下了水田，这时高筒水鞋已经淹过鞋面。他左看看，右看看，甚至拔了几株禾苗。他与科研团队研究着，嘀咕着，或大声或小声探讨着。最后袁老说：“抓紧落实，先行测试，要不怕困难啊，搞实验就会遇到各种挑战嘛，要相信自己。”他笑了，刚才严肃的神情顿时消散了。
中午，烈阳高照。在路上的间隙，我冒昧地问：“袁老，你都这么大年纪了，你为何每天还要去稻田？你是大科学家了，还要亲自去干吗？国家给你的科技大奖奖金，你为何基本都捐了？”我看到袁老穿戴特别朴素，体恤衫都旧了，还想问为何这样简朴？袁老面对这些问题，只是笑笑，并没有回答。他却问我：“小辛同学，我看你有满腹的问题，今天又看了我们的试验田，我给你出个问题吧：将来你考大学，要不就报农业大学吧？然后毕业了来搞水稻如何？”
我有些脸红了，心想，这个人生规划我根本没有想过啊。但我是喜欢农业的，因为我是农民的儿子。我干脆地说：“行，我一定来，拉钩约定。”袁老却笑了，正午的阳光炽烈着，他说：“给你开个玩笑，你的人生你做主。”我也笑了，大家都笑了。
回到办公室，在袁老换下水鞋的间隙，秘书汇报：近期要参加的国家活动，比如有联合国粮农组织会议，给农大学生上课，召开记者会等等。袁老说：你安排，记者会我不参加了，给学生上课我一定去。这时的袁老又看到了我，逗趣地说：“小辛同学，我的梦想是让水稻的穗子像玉米一样大，现在还没有实现呢，将来要靠你们啦。”袁老笑了，我默记着，也笑了。
晚霞初上。袁老说：“打球去吧。”只见他随便穿了旧的运动装便朝篮球场走去。我早知道袁老是篮球迷。我陪着袁老来到篮球场，袁老顿时身体轻盈了，他说：“年青人一定要有强健的身体，才能给国家多做贡献啊。不是有句话嘛？——文明其精神，野蛮其体魄。”
球场上，只见袁老变成了年轻人，三步上篮，前锋后卫，生龙活虎。在夕阳剪影里的袁老精神更加激越，那击球的“嘭嘭”声激荡着我的心……
这就是我与袁老生活的一天，忘不了袁老的执着与勤勉、平易与简朴、人格与境界，这份精神财富将让我自立、自勉、自奋。走时，我依依不舍，也感慨万千，心中默念了无数遍：“袁老，你的馈赠，点燃了我”。
【解析】
【详解】
本题考查学生的写作能力。
审题：
本题是命题作文的形式，命题作文的题目不能改动。要特别注意题目的要求，并必须符合其要求。本题目的要求体现在三点上：不少于800字的复杂记叙文、呈现多种表达方式、生活细节与文章主题要明确。
“你的馈赠，点燃了我”是一个完整的句子，明确记叙文的主要人物“你”“我”，主要事件“馈赠”“点燃”。“馈赠”意为无私的、不求回报的给予和奉献，是一种带有善意的举动，因此，文章要叙述的应是一件充满正能量的事情；“点燃”是“馈赠”的意义，表示一种向上的、昂扬的的生命状态被唤醒，表明“我”的精神风貌、心灵状态会因他人的馈赠而发生正向的改变。最后，标题中的“你”和“我”，表明文章最好以第一人称“我”来写作，用第二人称“你”对馈赠对象直接抒情。
本记叙文题目侧重于写人记叙文，描写的重点当然是人物。通过选取一个或几个典型事件，运用表达方式，对人物外貌、语言、动作、心理进行刻画，来表现人物的思想品质和精神风貌。描写人物时，要抓住人物的一言一行、一举一动、一颦一笑，充满鲜明的个性以展示其独特的内心世界，记叙事件时，要做到主次分明，点面结合，共同围绕文章主题来记叙。
比如例文《我与袁隆平生活的一天》是按照时间顺序来构思的，从“迎着和煦的晨风，我们坐着电瓶车来到了‘袁隆平实验基地核心研究所’”写出袁隆平院士身体力行的品质点燃了我；到“中午。烈阳高照”通过“我”与袁隆平院士的对话写出袁隆平院士艰苦朴素，风趣幽默的品质点燃了我；最后“晚霞初上”袁隆平院士在篮球场上的风姿点燃了我。生活事件为文章主题而服务，你的馈赠是你执着与勤勉、平易与简朴、人格与境界的精神，让我自立、自勉、自奋。
立意：
1.你的馈赠是真实可感的帮助，点燃了我，解决了我的难题。
2.你的馈赠是精神品质的熏陶，点燃了我，影响了我的人格。
3.你的馈赠，宛如秋夜的流星，点燃了我，在我的生命深处点燃了烈焰。
10．例文：
略。
【解析】
【详解】
本题考查学生写作文的能力。
审题：
这是一道给材料的命题作文题，而且规定了作文的体裁为议论文。
“人生中有许多对手”说明“对手”存在的必然性，之后又列出了几种对“对手”的理解和态度。“有人害怕对手，山阴道上，一个人前行” 是一种懦弱的表现，显然是不可取的；“有人把对手当成敌人，有我没他”是一种狭隘的思想，也是有偏颇的。正确的态度应是把“对手”当做竞争伙伴、朋友，在竞争中共同发展，一同前进。
题目“善待对手”给考生确定了立意的范围和方向，考生可从正确理解“对手”的含义入手，如对手有时是我们要战胜的对象，有时又是共同发展的竞争伙伴；有时是我们疯狂付出所要征服的目标，有时又是我们存在的价值与意义所在。据此，需要紧扣对待对手的态度“善待”，从为什么要善待对手、怎样善待对手等方面进行写作。
立意：
1.对手如反光镜，映射你自身的实力；
2.对手是人生的助推器，加速我们成为更好的自己；
3.对手让生命更有活力。

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