资源简介

科学阅读：地球自转告诉我们的信息
【核心素养目标】
科学观念目标：通过围绕地球自转的三个主题阅读与交流，认识到关于地球的自转还有很多的信息和秘密，生活中的很多现象都与地球的自转有关。
科学思维目标：能够通过推理与分析，认识跟地球自转有关的现象和事实。
探究实践目标：能够带着主题积极去阅读、查找跟地球自转有关的信息，并进行记录和整理，能够与同伴进行交流，形成正确的认识。
态度责任目标：有浓厚的积极阅读的兴趣，培养进一步关心地球的意识。
【教学重难点】
重点：根据收集的阅读信息，进行交流，整理形成正确的认识。
难点：信息的甄别、选择与记录，初步形成自己的解释和结论。
【教学准备】
教师：教学课件、地球仪、世界时区图。在课前了解学生收集资料的情况，准备相应的教学PPT，以弥补学生交流的不足。
学生：地球仪、交流记录表；课前学生个人根据地球的自转、世界时区图、北极星不动的秘密三个主题去阅读相关的科学书籍，或者通过网络查找相关的科学资料，摘录自己感兴趣的内容，形成自己的观点。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
材料准备：课件
1.说一说：学了这个单元，关于地球的运动，你知道了多少？
2.介绍阅读学习内容：坐地日行八万里、世界时区图、北极星不动的秘密。
【设计意图】以学生在本单元学习的地球的运动知识为起点，介绍本节课交流研讨的三个关于地球运动的学习主题，激发学生的交流、学习的兴趣。
二、交流：小组交流研讨（预设10分钟）
1.四人小组交流各自在课外收集的有关地球自转的三个主题的信息（要求每个人都要说）。
2.组长带领组员制作小组主题交流思维导图。
【设计意图】这是一个学生在课外自主学习的基础上，通过小组内的交流形成共识的过程。每个人都交流，让大家都参与到活动中来，虽然每个学生的阅读水平、记录水平、表达水平会有差距，但在同伴互助中，学生能感受到学习带来的快乐。
三、研讨：分主题全班研讨（预设20分钟）
1.主题一：地球表面的人每天随地球运动的距离一样吗？
（1）观察地球仪，你有什么新发现？
（2）居住在地球上不同地区的人们，地球转一圈，经过的距离一样吗？
（3）毛主席有依据著名的诗：坐地日行八万里，你是怎样理解的？
（4）说说你们还知道信息？
2.主题二：关于时区我知道的
（1）世界各国的时间一样吗？
（2）观察世界时区图，你了解到什么？
（3）关于时区，你还知道什么？
3.主题三：北极星为什么不动？
（1）满天的星空会怎样转？
（2）北极星在哪？北极星为什么会不动？
（3）关于北极星，你还了解到哪些知识？
交流形式：每个主题以某一个小组为主上台交流他们通过阅读获得的信息，其他小组进行质疑和补充，教师相机就该主题补充学生信息交流的不足，最后形成全班就这一主题交流时形成的思维导图和结论。
2.通过刚才的交流，我们对地球的自转又有了怎样的新认识？
【设计意图】全班的交流研讨是求同存异的过程，在这个过程中，交流的主体是学生，只有学生间的思维发生碰撞了，才是学习的真正发生。教师在学生交流的过程中是支持者、参与者，更是促进者。
四、拓展：你还知道什么？（预设5分钟）
1.在课外阅读的过程中，你还了解到有关地球运动的哪些知识？
2.通过本节课的学习，你还想知道什么？
【设计意图】对学生来说，积极的肯定是促进他们维持进一步学习兴趣的最大动力，将科学阅读学习兴趣持续维持下去，也是科学育人的重要途径之一。
五、板书设计
(
科学阅读：地球自转告诉我们的信息
坐地日行八万里——地球在不停的自转
认识世界时区图——不同的城市在不同的时区
北极星不动的秘密
——
地轴的延长线
正好指向
北极星
)
【疑难解答】
1.科学教学中如何培养学生积极的阅读兴趣？
学生现在对手机、抖音、快手、游戏等非常感兴趣，对书籍阅读、知识收集和整理等往往不太感兴趣，对老师布置的阅读作业、任务往往难以完成，如何解决呢？一般有一下几种方法：
（1）课前布置学生查找资料。比如学习某一具体内容时，老师在课前布置学生去收集相关资料，在课堂中让收集资料的同学积极发言，让他们感受收集资料、获取信息的成就感，以此激发其他同学也积极参与资料的收集；
（2）定期举行主题小报评比。一般两周进行一次，主题不要太大，以契合当前学习主题，版面也不要太大，一张A4纸大小，一般学生在收集、设计、制作时间控制在1小时内完成，只要参与完成，都有积分奖励，做得越好，奖励积分越多，可采取1~10分制，这样，学生的兴趣就相当积极。
（3）每学期开设2-3节主题阅读交流展示课。让学生根据阅读主题曲收集资料、整理信息。对学生来说，兴趣是最好的老师。老师积极引导，学生就会越有兴趣。
学生的兴趣在于引导，让他们感到学习的快乐，那么，学生将保持积极的阅读兴趣，久而久之也就养成了习惯。
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