资源简介

《地球的运动》单元整理
【核心素养目标】
1.科学观念：通过对单元知识的梳理，知道地球自转与公转的特点及其产生的变化和对地球生物的影响，认识到地球的运动及其产生的变化是有规律的。
2.科学思维：运用模型建构、推理论证等方法认识地球自转与公转的特点及其产生的变化。
3.探究实践：梳理每一课的科学活动和科学知识，并用思维导图的方法进行整理与交流。
4.态度责任：在小组交流中，认识到合作的重要性，能积极参与交流、讨论和分享。
【教学重难点】
重点：梳理本单元每一课的学习内容，整理本单元所学的科学概念。
难点：用思维导图梳理科学知识和概念，并能完整地表达。
【教学准备】
教师：教学PPT。
学生：水笔、A3纸。
【教学过程】
一、聚焦——明确任务（预设3分钟）
1.说一说：通过本单元的学习，给你印象最深的一个实验，或者一个观点，或者一次活动？
2.揭题：本节课我们来一起进行单元整理，梳理本单元的科学活动和科学知识。（板书：单元整理）
【设计意图】以“印象最深的***”打开孩子的思维，开门见山，明确本课学习任务。
二、探索——梳理知识（预设15分钟）
[材料准备：教材、水笔、A3纸]
1.任务：梳理每一课活动和知识。
要求：
（1）1～7组梳理1～7课的学习内容，7组以后的小组自选课文进行梳理；
（2）组内讨论，按“科学活动”和“科学知识”两方面对课文内容进行梳理；
（3）梳理完成后，小组讨论、制作思维导图，准备交流。
2.学生小组活动，教师巡回指导、点拨。
【设计意图】任务驱动学生分组回顾课文内容，梳理科学活动和科学知识并制作思维导图，为交流做准备。
三、交流——提升认识（预设20分钟）
1.各组依次汇报整理的思维导图，每课汇报后全班补充、点评（以下每一课的活动和知识是学生小组思维导图中要呈现的内容概括，表达形式可以多样化，要求学生能够完整、清晰地表达出来）。
（1）我们的地球模型
活动：整理已知；制作结构模型、海陆分布模型、自转模型。
知识：地球内部构造；海陆面积；围绕地轴自转。
（2）昼夜交替现象
活动：提出假说；模拟验证假说。
知识：只要地球和太阳处于相对圆周运动，在地球上都能形成昼夜交替现象。
（3）人类认识地球运动的历史
活动：比较地心说、日心说异同；改进模型；模拟观察昼夜交替现象。
知识：地心说、日心说观点；昼夜交替现象是由于地球自转形成的。
（4）谁先迎来黎明
活动：模拟谁先看到太阳的活动；相对运动确认地球自转方向；在地球仪上模拟谁先迎来黎明。
知识：谁先迎来黎明和地球自转方向有关；太阳东升西落告诉我们地球是自西向东转的，自转一周约需24小时。
（5）影长的四季变化
活动：制作圭表；自制圭表测量和记录。
知识：四季正午影长夏季最短（太阳高度最大），冬季最长（太阳高度最小），春秋季适中（太阳高度适中）。
（6）地球的公转与四季变化
活动：模拟地球公转；讨论地球公转与四季变化。
知识：地球围绕太阳公转过程中地轴是倾斜的，并且倾斜的方向不变；地球上四季是由于阳光直射和斜射造成的，与地球离太阳远近无关；地球公转要一年。
（7）昼夜和四季变化对生物的影响
活动：阅读资料，整理单元思维导图。
知识：昼夜交替和四季变化影响生物的生活与生长。
2.如果我们把一个单元的活动或知识整理成一张思维导图，可以从哪几个方面进行梳理？
（预设：
活动：制作模型、阅读资料、模拟活动、讨论交流……
知识：构造、学说、自转、公转……）
3.任务：课后把这个单元的活动、知识整理成一张思维导图。
【设计意图】通过小组活动，分组整理每一课的科学活动和科学知识，帮助学生连点成线，交流补充，进一步帮助学生温故知新，形成系统性、结构性的地球运动的知识。
四、拓展——激发兴趣（预设2分钟）
1.对于地球和地球的运动，你还有什么想知道的？
【设计意图：进一步激发学生探索地球和地球运动的兴趣。】
板书设计
单元整理
活动：制作模型、阅读资料、模拟活动、讨论交流……
知识：构造、学说、自转、公转……
【疑难解答】
1.二十四节气如何确定的？
本单元四季的变化中涉及到了“春分、夏至、秋分、冬至”四个节气，学生往往难以理解，教师可以利用课余时间给学生普及一下二十四节气。
二十四节气是我国历法中特有的内容。我国的农历是阴阳合历，既用月亮的圆缺变化周期作为计算单位，又用地球公转一周来计量年。为了充分反映季节和气候变化情况，古代天文学家早在西周及春秋时代就用“土圭”测太阳影子确定了春分、夏至、秋分、冬至，并根据一年内太阳在黄道上的位置变化和引起的气候变化，将全年分为二十四等份，给每个等份取一个名字，这就是二十四节气，分别为立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。这二十四个节气分列在 12个月中，两个节气间隔约为半个月。
二十四节气也可以编成一首歌诀，让有兴趣的同学去记忆：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连；秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
2.学生在整理时不会使用思维导图怎么办？
思维导图是一项将思维可视化的有效工具，有助于呈现学生的思考过程和表达能力，因此，教师要善于在平时的教学中使用思维导图，如用思维导图的形式组织板书，要求学生使用思维导图及时梳理学习结果等等，任何一项技能都不是一蹴而就、临时生成的，需要我们老师有意识、有心地培养学生才能达成效果。
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